基于學習活動觀的高中英語單元作業設計：理據與例析

英語學習活動觀是指學生在主題意義的引領下，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列體現綜合性、關聯性和實踐性等特點的英語學習活動。基于學習活動觀的單元作業設計要求教師從學生實際出發，設計具有探究性、實踐性、差異性和與教學目標一致性的作業。

一、關鍵要素

有效的單元作業設計應包含：1.目標明確性。作業設計必須與教學目標和課程標準相對應，確保學生明確作業的學習意圖。2.內容的適宜性。作業內容應與學生的生活經驗和認知水平相匹配，選擇與學生生活密切相關的主題和材料。 3.形式的多樣性。教師在設計作業時，應采用多種形式，如書面作業、口頭報告、小組討論、項目式學習等方式。4.評價的反饋性。作業評價應具有建設性，能夠為學生提供及時、具體和有針對性的反饋，同時注重培養學生的自我評價能力。

二、實施方法

實施基于學習活動觀的單元作業設計可采取以下方法：

（一）主題引領。要求教師以單元主題為核心，設計一系列相互關聯的學習活動，確保作業內容圍繞主題展開。這種方法有助于學生在完成作業的過程中深入理解主題意義，提升學生的語言運用能力。

（二）任務驅動。通過設計具有挑戰性的任務，激發學生的探究興趣和解決問題的欲望。這種方法能夠幫助學生在完成相關任務的同時，更加主動學習，而且能更好應用相關知識。

（三）情境創設。通過在作業中融入真實或模擬的語境，提高學生的語用能力和情境適應能力。這種方法使學生能夠在接近真實的各種環境中使用語言，更好得到練習和鞏固所學知識。

（四）合作學習。鼓勵學生進行小組合作，通過交流和討論共同完成作業任務。培養學生的團隊合作精神，同時提高學生的交際能力，從而達到解決問題的能力。

三、實施過程

實施基于學習活動觀的單元作業設計大致包括下面幾個階段：

（一）準備階段。教師在此階段需要深入研究人教版高中英語教材的單元內容，確定符合《普通高中英語課程標準（2017 年版2020 年修訂）》要求的教學目標，并設計出符合學生實際水平的作業方案。如在Festivals and Celebrations單元，可以設計一個讓學生探索不同文化節日的作業，要求學生不僅要理解節日的背景和意義，還要能夠使用英語描述節日習俗。教師需準備相關的學習資源，如節日相關的閱讀材料、圖片和視頻，以及可能需要的詞匯和語法支持。

（二）啟動階段。啟動階段是激發學生興趣和明確作業要求的關鍵時期。教師需要向學生清晰地介紹作業的目的、內容和期望成果。如在The World of Science單元的科學現象研究作業中，教師可以通過一個引人入勝的科學現象視頻吸引學生的注意力，并解釋作業的重要性和評估標準。此外，教師還應提供必要的指導，幫助學生理解作業要求，并鼓勵他們積極參與。

（三）執行階段。執行階段是學生獨立或合作完成作業的階段。在此階段，學生將應用所學知識，開展研究、討論和創作。教師要為學生提供必要的支架和資源。如為Travelling Around這個單元設計旅行計劃作業，學生需要獨立或小組合作，利用網絡資源規劃旅行路線、預算和行程。教師可以提供旅行規劃的模板和旅行英語的實用表達，幫助學生更有效地完成作業。

（四）展示階段。展示階段是學生分享和展示作業成果的機會。這個階段不僅能夠增強學生的自信心和成就感，還可以增進學生與學生之間的學習與交流。如為Healthy Eating這個單元設計健康食譜作業，每個小組可以在班級前展示他們的食譜，并解釋其健康益處。教師可以組織一個“健康食品市場”，讓學生互相嘗試和評價彼此的食譜。

（五）反思階段。在此階段，教師應鼓勵學生對自己的作業進行自我評價，同時進行同桌互評或者小組互評，并提出他們的意見以及改進建議。教師要及時反饋，對學生的優缺點進行評價，提出改進的意見建議。如為The Power of Nature這個單元設計自然災害研究報告，學生可以反思他們在研究過程中遇到的挑戰和學到的知識，同時，教師也要為學生提供幫助，及時進行反饋，從而達到幫助學生提高研究水平以及寫作能力。

【注：本文系廣東省教育科學規劃項目“基于學習活動觀的高中英語單元作業設計的實踐研究”（項目編號2023ZQJK149）的研究成果】

責任編輯 錢昭君