將口語交際教學有機地融入語文教學的策略

一、引導說話動因，讓學生有話想說

1.巧設導語，促主動說

導語起著統(tǒng)領課文全篇、輝映全堂的作用。因而我們要根據(jù)學生的心理特點巧設導語，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，及早進入最佳學習狀態(tài)，教師一語點開同學們的話匣子。使學生帶著積極的態(tài)度和疑問進入新知的教學過程，收到較好的教學效果。

2.引疑激趣，促說的欲望

在語文教學中，教師要注意挖掘教學內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學生心理特征認識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導因素。激發(fā)學生用獨立思考來體驗探知的全過程，體驗教學美。要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，巧妙地創(chuàng)設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。

3.情境激趣，讓學生有說的意識

口語交際是在特定的情境里產(chǎn)生的言語交際活動。人人參與，確保了口語交際的“質(zhì)”與“量”。這樣的情境創(chuàng)設，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且有利于培養(yǎng)學生會聽、能表達和合理應對的能力，使學生逐步養(yǎng)成文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。師生之間、生生之間，在情境中互相問候，那眼神、體態(tài)，那話語，那交流時的愉悅，不正說明這樣的設計已促進了學生交際能力的提升與發(fā)展嗎？此時，又何需交際時一個個教條般地要求呢？

二、親近學生，使學生有話會說

1.親近、鼓勵說

小學生同坐一個教室，同用一本教材，同授于一個教師，但在口語交際活動中的表現(xiàn)卻大相徑庭。我要求自己面對學生時，一定要面帶微笑、和藹可親，讓學生在我的笑容中感受到平等和關愛。課堂上，我走進學生，彎腰傾聽他們，對他們的學習進行指導，用微笑給予其表揚或鼓勵。

在教學中，通過教師評價和學生評價，巧妙地引導學生，使學生意識到：口語交際時應專心致志地聽別人發(fā)言。讓學生明白：專注地傾聽不僅是一種禮貌，更是對別人的一種尊重，而且可以從對方稍縱即逝的語言中做出快速反應，明白對方意圖，捕捉對方觀點。因此，每節(jié)課都不厭其煩地關注和傾聽他們的對話，并且做好學生的“翻譯”，及時對他們進行點撥引導，逐漸使學生有條理地說話、有禮貌地說話。

對學生進行指導，教師不能急躁，不要過多地指正，更不能嘲笑或批評，扼殺他們口語交際的欲望。宜采用教師評價點撥、學生互評和學生自評的形式，讓學生在評價中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，從而明白自己的不足和改進的方法。

2.示范說

除此之外，還要充分發(fā)揮教師的示范作用。在教學中給學生作出一些言語示范，給學生示范一些正確的做法，讓學生從中體會、學習口語交際的基本方法和策略。

三、注重實踐活動，讓學生有話愛說

1.在理解內(nèi)容中培養(yǎng)口語交際能力

課堂上教師應注重培養(yǎng)學生讀、思、悟的能力，為學生的想像插上翅膀，提高學生語言表達能力。孩子們思維的翅膀展開了，奇思妙想就會不斷地冒出來。采用這種學習方式引導學生們形式多樣地表達，從而體現(xiàn)出學生思維的廣闊性、獨創(chuàng)性，打破了以往教學中學生思維的單一性、狹隘性。

2.在朗讀教學中培養(yǎng)

教師在指導朗讀中，應當鼓勵學生獨自感悟，鼓勵個人的不同想法，在理解文句所表達的情感和意味的基礎上，讓學生根據(jù)自己的理解去讀。允許他們自由發(fā)揮，按自己的理解來朗讀，從而提高表達能力。

3.在作文教學中培養(yǎng)

在作文教學中，教師應當融合生活內(nèi)容及作文要求，使學生從生活經(jīng)歷中學習語言表達，培養(yǎng)學生的想像力、創(chuàng)新力和表達能力。要打開學生的思路，引導他們將想法伸向生活的方方面面，從生活的體驗中感悟。

4.在課外活動中培養(yǎng)

語文教學也要有一個廣闊的天地，這就是豐富多彩的語文課外活動。通過各種活動去擴大知識面，接觸自然、接觸生活，將課內(nèi)外結合，讓知識得到有效的鞏固和應用，從而形成各種技能技巧。同時也要培養(yǎng)他們搜集、處理信息的能力，在課堂教學的同時為學生提供各種課外活動的機會。

責任編輯 李少杰