基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中跨學科主題活動設計與實踐

《義務教育地理課程標準（2022年版）》指出，地理課程以提升學生核心素養(yǎng)為宗旨，引導學生學習對生活有用的地理、對終身發(fā)展有用的地理，為培育具有生態(tài)文明理念的時代新人打下基礎。新課標首次提出“跨學科學習”這一概念，倡導在教育教學中引導學生運用不同學科的思維和方法認識真實世界，通過合作探究，解決生活中的真實問題，提升核心素養(yǎng)。基于以上對跨學科主題學習的理解，筆者嘗試在初中階段運用地理學科和生物學科的相關知識，圍繞“二十四節(jié)氣”設計主題活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、跨學科主題活動案例設計

1.確定主題，明確目標。本活動面向初中階段七、八年級的學生，以二十四節(jié)氣中不同地域自然環(huán)境下的文化習俗及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動為主題內容，運用地理學科和生物學科的知識和方法，進行跨學科主題學習。針對以上對活動主題分析，制定學習目標如下：（1）選定觀察地點，通過實地觀測、調查訪談、查閱文獻等方式，收集二十四節(jié)氣對生產(chǎn)生活影響的典型事例。（2）描述二十四節(jié)氣中的動植物變化，分析其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。（3）結合生活實踐，通過開放性的真實問題培養(yǎng)學生的地理實踐力。

2.分析學情，確定重點。初中七、八年級的學生思維活躍、善于觀察，動手能力強。在教師的指導下，通過小組合作，他們能夠較好地完成跨學科主題實踐活動。針對以上學情分析，確定本學習的重點是通過實踐探究，闡明二十四節(jié)氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系。

3.依據(jù)目標，設計活動

環(huán)節(jié)一：前期準備，明確分工

【教師】指導學生進行分組，選定節(jié)氣和觀察地點。

【學生】（1）收集資料，了解觀察節(jié)氣的基本知識；（2）確定觀測地點（觀測地點不限于廣州）；（3）確定觀察節(jié)氣（時間不限于節(jié)氣當天，可以是節(jié)氣前后幾天的一段時間內）

【評價要求】能夠合理分組，明確分工。

環(huán)節(jié)二：深入觀察，實踐探索

【教師】組織學生分組進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的勞動實踐或研學活動。

【學生】觀察并記錄節(jié)氣中的動植物生長情況、典型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動、節(jié)日習俗等

【教師】指導學生查閱資料、訪談記錄。

環(huán)節(jié)三：歸納總結，完成匯報

【教師】指導學生填寫實踐卡。

【學生】（1）拍攝或繪制一張代表圖片；（2）小組討論，合作完成節(jié)氣實踐卡；（3）小組匯報，對比分析我國南北方在該節(jié)氣中動植物生長級農(nóng)業(yè)活動的差異。

【教師】指導學生小組討論，完成匯報。

【學生】思考探究二十四節(jié)氣影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的原因。在班級內展示節(jié)氣實踐卡，匯報小組實踐探究的成果。

【評價要求】（1）能夠合理討論，達成小組共識；（2）整理收集到的有效信息，能夠用準確的語言和有代表性的圖畫完成實踐卡。

二、結語與展望

1.培育核心素養(yǎng)，傳承優(yōu)秀文化。在本文的主題活動設計中，學生在教師的指導下探究真實生活中與二十四節(jié)氣密切相關的動植物變化及人類活動，體驗節(jié)氣中人們文化和風俗習慣，關注真實生活中學生感興趣的現(xiàn)象。在主題活動中，不僅是深入學習和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程，更是同學們合作解決問題，提高學習能力和綜合素養(yǎng)的過程。通過觀察記錄現(xiàn)象、闡述原因及影響，理解人類活動與自然環(huán)境的密切關系，認識人類因地制宜的重要性，樹立人地協(xié)調發(fā)展的觀念。

2.培育協(xié)作能力，關注學科融合。學生在生活中面對的真實世界中的現(xiàn)象和問題，往往不能從單一學科中找到答案，而需要綜合運用多學科的知識和方法，才能得以解決。跨學科主題活動中的學習任務通常也不是學生個人可以獨立完成的。學生需要以小組合作的形式分工協(xié)作，共同完成復雜的、具有挑戰(zhàn)的學習任務，在此過程中不斷提升與他人協(xié)作的能力。

3.培育實踐精神，關注學生成長。初中階段的跨學科主題學習以學科的知識和方法為基礎，通過合作學習，引導學生將學科知識與真實生活相結合，在真實情境中引導學生運用跨學科知識主動探究，提升實踐能力和解決問題的能力。以本主題活動為例，學生通過實地體驗、觀察比較、查找資料、合作探究等方式完成主題活動中的學習任務，廣泛開展實踐探索，學習生活中的地理知識，以達到學以致用、知行合一的育人目標。

【注：本文系廣州市教育科學規(guī)劃（Guangzhou education scientific research project）2022年度課題 “初中跨學科主題活動設計研究——以‘二十四節(jié)氣’為例”（202214642）階段性研究成果】

責任編輯 邱 麗