小學高年級語文古詩文群文閱讀：回歸經典，“群”承文化

古詩文作為中華文化的瑰寶，具有深厚的歷史底蘊和獨特的藝術魅力。在小學高年級階段，通過古詩文群文閱讀，不僅可以幫助學生了解傳統文化、提升語文能力，還能培養他們的審美情趣和人文素養。由于古詩文的語言特點和學生的認知水平，古詩文教學一直是一個難點。探索古詩文群文閱讀的教學策略和實施方法，對于提高古詩文教學的質量和效果具有重要意義。

一、古詩文群文閱讀的內涵與意義

古詩文群文閱讀是指在小學高年級語文課程中，教師引導學生對一組具有內在聯系和共同主題的古詩文作品進行集中閱讀和學習的教學活動。這種閱讀方式不僅關注單篇古詩文的理解與鑒賞，更強調通過群文之間的比較、聯系和拓展，深化學生對古詩文文化內涵、藝術特色和思想價值的認識。在古詩文群文閱讀中，教師需要精心選擇閱讀材料，確保這些材料在主題、風格、時代等方面具有一定的聯系和互補性。同時，教師還需要制定合理的教學目標，明確閱讀任務和要求，引導學生通過自主閱讀、合作探究等方式，深入理解古詩文的文化內涵和藝術特色，提高學生的古詩文鑒賞能力和文化素養。

二、古詩文群文閱讀的教學策略

1.精選群文閱讀材料。（1）代表性。所選古詩文應能代表某一時期、某一流派或某一主題的文化特色和藝術風格，有助于學生全面了解古詩文的發展歷程和多樣性。（2）思想性。所選古詩文應蘊含深刻的思想內涵和人生哲理，能夠引發學生的思考和感悟，有助于培養學生的思辨能力和批判性思維。（3）藝術性。所選古詩文應具有較高的藝術價值，能夠展現古詩文獨特的韻律美、意境美和語言美，有助于提高學生的審美能力和鑒賞水平。（4）關聯性。所選古詩文之間應存在一定的內在聯系，如共同的主題、相似的藝術手法或相近的歷史背景等，以便學生進行群文閱讀和比較分析。

2.制定合理教學目標。針對古詩文群文閱讀教學，教師可以制定以下具體的教學目標：掌握古詩文的基本知識和鑒賞方法，能夠正確理解并鑒賞所選古詩文作品；通過群文閱讀和比較分析，培養學生的自主學習能力和合作探究能力，提高學生的思辨能力和批判性思維；激發學生對古詩文的興趣和熱愛，培養學生的文化自信心和民族自豪感，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。

3.創新教學方法。（1）通過創設與古詩文內容相關的情境，如角色扮演、故事講述等，激發學生的學習興趣和情感體驗，使學生更好地融入古詩文的世界。（2）組織學生進行小組合作學習，圍繞某一主題或問題展開探討和研究，鼓勵學生提出自己的觀點和看法，培養學生的合作精神和探究能力。（3）利用多媒體手段輔助教學，如播放古詩文朗誦、展示古詩文插圖等，豐富教學內容和形式，提高教學效果。（4）在群文閱讀教學的基礎上，引導學生拓展閱讀相關的古詩文作品或文獻資料，進一步加深學生對古詩文的理解和感悟。

三、古詩文群文閱讀的實施方法

1.導入新課。在新課開始前，教師應通過引人入勝的方式激發學生對古詩文群文閱讀的興趣。導入新課的方法可以多樣，例如，（1）故事引入。通過講述與群文閱讀材料相關的歷史故事或傳說，激發學生的興趣，并引導學生預測群文閱讀的主題。（2）情境創設。利用圖片、視頻或音樂等手段，為學生創設一個與古詩文內容相關的情境，引導學生快速進入學習狀態。（3）問題導入。提出一個與群文閱讀材料相關的問題，激發學生的好奇心和求知欲，促使他們帶著問題去閱讀。

2.自主閱讀。（1）明確閱讀任務。在自主閱讀前，教師應向學生明確閱讀任務，如找出每篇詩文的中心思想、標注不理解的詞句等。（2）指導閱讀方法。教師應引導學生掌握正確的閱讀方法，如圈點勾畫、做筆記等，幫助他們更好地理解和記憶詩文內容。（3）監控閱讀過程。在自主閱讀過程中，教師應巡視指導，及時發現并解決學生在閱讀過程中遇到的問題。

3.合作探究。（1）分組討論。根據學生的興趣和能力，將學生分成若干小組，并指定每個小組的討論任務。（2）交流分享。每個小組在討論結束后，應選派一名代表向全班匯報討論成果和心得體會。（3）教師點評。在學生的討論和交流過程中，教師應及時給予點評和指導，幫助學生深化對古詩文的理解和感悟。

4.總結提升。（1）梳理知識點。對群文閱讀中的重點、難點進行梳理和歸納，幫助學生形成系統的知識體系。（2）深化理解。引導學生從群文閱讀中提煉出更深層次的文化內涵和思想價值，培養他們的思辨能力和批判性思維。（3）拓展延伸。鼓勵學生在課后繼續閱讀相關的古詩文作品或文獻資料，拓寬他們的文化視野和知識面。

四、古詩文群文閱讀的教學案例

教學案例：探索唐宋八大家——古詩文群文閱讀的實踐與反思

1.案例背景。為了讓學生更好地理解和欣賞唐宋八大家的文學風格與思想內涵，本次教學選擇了唐宋八大家中蘇軾、歐陽修、王安石的古詩文作品進行群文閱讀教學。通過對比分析，引導學生發現三位文學家作品的異同點，進一步領略唐宋文化的魅力。

2.教學策略。（1）精選群文閱讀材料。選取了蘇軾的《題西林壁》、歐陽修的《醉翁亭記》、王安石的《泊船瓜洲》等經典作品作為群文閱讀材料。（2）制定合理教學目標：知識與技能：理解三位文學家作品的基本內容，掌握古詩文鑒賞的基本方法。過程與方法：通過群文閱讀，學會對比分析、歸納總結的學習方法。情感態度與價值觀：培養學生對古詩文的興趣和熱愛，領略唐宋文化的魅力。（3） 創新教學方法。采用多媒體輔助教學，展示詩文背景、作者生平等相關知識。通過小組討論、角色扮演等形式，引導學生進行合作探究和互動交流。

3.實施方法。（1）導入新課：通過播放唐宋八大家的介紹視頻，激發學生的學習興趣和好奇心，為新課的學習做好鋪墊。（2）自主閱讀：學生獨立閱讀所選的古詩文作品，標記出理解困難和感受深刻的句子或段落。（3）合作探究：實行分組討論和分享交流。

4.教學效果。本次古詩文群文閱讀教學取得了顯著的教學效果。學生不僅掌握了古詩文鑒賞的基本方法，還學會了對比分析、歸納總結的學習方法。同時，通過合作探究和互動交流，學生的思辨能力和批判性思維得到了有效鍛煉。學生對古詩文的興趣和熱愛也得到了顯著提升，對唐宋文化有了更深入的了解和認識。

【注：本文系廣東省教育科學規劃課題“大單元視域下的小學語文群文閱讀教學實踐研究”（編號：2022YQJK258）階段性研究成果】

責任編輯 邱 麗