素養(yǎng)立意 項(xiàng)目趣評(píng)

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，我校積極探索低年段學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)測(cè)的校本化實(shí)施。學(xué)校多次召開研討會(huì)努力探尋有效的改進(jìn)策略，在“關(guān)卡闖關(guān)1.0版本”到“游園樂考2.0版本”的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行迭代升級(jí)，以“學(xué)科核心素養(yǎng)+學(xué)科融合+項(xiàng)目式學(xué)評(píng)”的評(píng)價(jià)思路設(shè)計(jì)了“主題項(xiàng)目式評(píng)測(cè)3.0版本”。學(xué)校選取了建材五金中的“螺絲釘”作為期末主題項(xiàng)目式評(píng)測(cè)的主要元素，，一個(gè)以“小螺絲 大文化”為主題的低年段主題項(xiàng)目式綜合素養(yǎng)評(píng)測(cè)應(yīng)運(yùn)而生。

一、素養(yǎng)立意，設(shè)定評(píng)價(jià)目標(biāo)

學(xué)校結(jié)合教育部《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，將“有好奇心、想象力和求知欲，有信息收集整合、綜合分析運(yùn)用能力，有自主探究、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識(shí)與能力”作為評(píng)測(cè)要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)低年段各學(xué)科的學(xué)段目標(biāo)，將本次評(píng)測(cè)活動(dòng)的總目標(biāo)定位為“素養(yǎng)立意 兒童立場(chǎng)”。以總目標(biāo)為中心，設(shè)立了“提升學(xué)科素養(yǎng)、增強(qiáng)思維能力、提高實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、鍛造美好品質(zhì)”五個(gè)子目標(biāo)。同時(shí)，項(xiàng)目還結(jié)合了我校的“一主五育六中”的大數(shù)據(jù)智能科技創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，在項(xiàng)目的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，將五個(gè)子目標(biāo)細(xì)化到每個(gè)評(píng)測(cè)情境、評(píng)測(cè)內(nèi)容、評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)測(cè)方法中。

二、五育并舉，探索評(píng)價(jià)策略

（一）評(píng)測(cè)項(xiàng)目指向核心素養(yǎng)。學(xué)校建構(gòu)了指向核心素養(yǎng)的主題項(xiàng)目式評(píng)價(jià)體系，旨在根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情差異、學(xué)校特色，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)情境，學(xué)生能運(yùn)用多學(xué)科的思維、方法、知識(shí)和技能來觀察、分析、解決實(shí)際問題，提升綜合素養(yǎng)。學(xué)校結(jié)合培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的至善好少年的育人目標(biāo)、學(xué)校周邊的環(huán)境特色以及學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)，以“小螺絲 大文化”為主題，創(chuàng)設(shè)了“我為翻身路設(shè)計(jì)一款文創(chuàng)產(chǎn)品”這一真實(shí)的任務(wù)大情境，通過模擬文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程，設(shè)計(jì)了五大評(píng)測(cè)子情境，學(xué)生以“文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師”的身份完成五個(gè)子情境的驅(qū)動(dòng)任務(wù)，他們?cè)谡麄€(gè)評(píng)測(cè)活動(dòng)中的表現(xiàn)正是其核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

（二）評(píng)測(cè)任務(wù)注重學(xué)科融合。如：第一個(gè)子情境“項(xiàng)目估值組”融合了數(shù)學(xué)和美術(shù)兩個(gè)學(xué)科，孩子們?cè)诿佬g(shù)老師的指導(dǎo)下以“螺絲”“小木塊”為元素繪制文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖，運(yùn)用線條、色彩、形狀、構(gòu)圖等基本美術(shù)元素表現(xiàn)畫面，學(xué)生們拿著設(shè)計(jì)圖從設(shè)計(jì)的角度介紹自己的創(chuàng)意和想法，用數(shù)學(xué)語言介紹產(chǎn)品所用的材料形狀以及材料的數(shù)量和尺寸。

（三）評(píng)測(cè)量規(guī)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。本次評(píng)測(cè)以子情境為單位，由各學(xué)科的教師進(jìn)行全程的觀察和跟蹤評(píng)價(jià)。在教研組內(nèi)部，由各學(xué)科的教師進(jìn)行討論，以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，與學(xué)段目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，同時(shí)匹配評(píng)估量表。評(píng)測(cè)等級(jí)細(xì)分為3個(gè)“螺絲釘”印章、4個(gè)“螺絲釘”印章和5個(gè)“螺絲釘”印章三個(gè)等級(jí)，整場(chǎng)活動(dòng)結(jié)合學(xué)生在各項(xiàng)評(píng)測(cè)內(nèi)容中獲得的印章進(jìn)行總評(píng)，60個(gè)“螺絲釘”印章及以上授予“頂尖設(shè)計(jì)師”稱號(hào)，45-59個(gè)“螺絲釘”印章授予“資深設(shè)計(jì)師”稱號(hào)、39-44個(gè)“螺絲釘”印章則授予“初級(jí)設(shè)計(jì)師”稱號(hào)。

（四）評(píng)測(cè)形式力求有趣多樣。為充分發(fā)揮主題項(xiàng)目式評(píng)測(cè)的優(yōu)勢(shì)，整個(gè)評(píng)測(cè)活動(dòng)根據(jù)低年段學(xué)生的心理特點(diǎn)，緊扣“有趣多樣”，將評(píng)測(cè)游戲化、生活化、項(xiàng)目化。如，在評(píng)測(cè)的第三站，我們?cè)谛@內(nèi)模擬了翻身建材街的場(chǎng)景，在操場(chǎng)的兩邊開設(shè)了十家五金建材店鋪，店鋪里有各種立體圖形小木塊，各種型號(hào)的螺絲釘，螺母等，甚至還有琳瑯滿目的材料裝飾品。老師和家長(zhǎng)義工們當(dāng)起了店長(zhǎng)，孩子們則化身為一個(gè)個(gè)購買材料的設(shè)計(jì)師。

三、師生有變，看見評(píng)價(jià)力量

（一）學(xué)生變得更加自信。主題項(xiàng)目式評(píng)測(cè)活動(dòng)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，并以跨學(xué)科主題展開，各個(gè)學(xué)科進(jìn)行高度融合，給學(xué)生們更大的發(fā)展空間，充分展示自己的機(jī)會(huì)，擅長(zhǎng)繪畫的學(xué)生在設(shè)計(jì)圖上大展身手，善于表達(dá)的學(xué)生在產(chǎn)品發(fā)布會(huì)上大放光芒，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)制作的產(chǎn)品收獲了不少粉絲 ……每個(gè)學(xué)生都能夠在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域收獲自信，促進(jìn)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

（二）教師專業(yè)能力得到提升。從主題的確定到每一個(gè)情境的設(shè)計(jì)與安排，到精心設(shè)計(jì)涉及多個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，教師們都各抒己見。在研討過程中，老師們不僅拓寬思路，樹立了新的評(píng)價(jià)理念，利用教材、學(xué)科知識(shí)及生活資源的意識(shí)也增強(qiáng)了，實(shí)施項(xiàng)目式評(píng)測(cè)的能力也提高了，老師們的專業(yè)成長(zhǎng)開辟了新道路。

責(zé)任編輯 邱 麗