基于課程思政的情景教學在初中生物復習課中的探究

《義務教育生物學課程標準（2022年版）》提出要全面落實習近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程的思想性。初中生物作為一門研究生命現象和生命規律的學科，內容與社會生活中的很多情景息息相關，其中蘊含著很多思政素材，由于中考復習時間緊，任務重，教學中往往注重知識的講解，而忽略思政教育。

一、鏈接“真實情景”，激發學習興趣

《綠色植物與生物圈中的碳氧平衡》是七年級上冊第五章的內容，學生需要在上節課《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》的基礎上，對光合作用的原料和產物進行進一步的了解，進而復習綠色植物的呼吸作用，重點掌握光合作用和呼吸作用的公式，經過初一的新授課學習，通過簡單的回憶，學生默出光合作用和呼吸作用的公式并不是很困難，但是由于光合和呼吸作用比較抽象，不像其他知識可以直觀感受，直接引入，會比較突兀，因此，在這個環節我們可以從學生身邊的活動入手，引導學生進入學習。例如2023年，中山深入推進“見縫插綠”和“萬棵榕樹進鄉村”活動，全市各個鎮區都多次開展植樹活動，很多學生也參與其中，鑒于這種情況，我們可以在上課時播放活動現場視頻，激發學生的學習興趣，順勢引發學生思考，為什么要開展這個活動，榕樹的存在對大自然環境有哪些意義？學生在熱烈的討論氣氛中進入復習課堂，學生的思維在此刻開始活躍起來。

二、融鑄“實驗情景”，提高思維能力

生物是一門以實驗為基礎的學科，很多科研成果的獲得離不開科學家們孜孜不倦的探究。《綠色植物與生物圈中的碳氧平衡》這兩章內容中涉及到非常多的實驗，其中光合作用實驗有5個，呼吸作用實驗有4個，通過對廣東中考題研究發現，近年的廣東中考真題除了要求學生掌握光合和呼吸作用的原料和產物外，實驗考查也是一項重點內容，對實驗試劑的掌握，實驗步驟，實驗現象和結論等都是考查重點。 筆者在備課時提前搜集了近10年的廣東中考卷進行研究發現，這部分內容的出題方向為實驗試劑作用，實驗步驟目的以及實驗現象結論等，學生需要重點掌握的是光合作用和呼吸作用裝置圖的識別以及設計相關過程的方法及作用，例如，光合作用有關的實驗有：天竺葵實驗、氫氧化鈉溶液實驗、葉脈阻斷實驗、金魚藻實驗等，在復習課時，教師可通過視頻創設實驗情景還原實驗過程，學生在看實驗的過程中能感受到科學家們嚴謹的探究精神，對于多個實驗，學生記憶存在困難的情況，教師可以通過調動學生的理性思維，采取歸納總結的方式幫助學生構建思維框架。例如，學生在觀看完實驗視頻后可以發現，光合作用的實驗材料一般都是綠色植物，而且每一個光合作用的原料和產物都對應相關的實驗，學生在接受零散的知識后在老師的幫助下梳理并歸納總結。學生的知識變得更加系統，歸納與概括能力得到提升。當考查具體的實驗時，學生可以由此圖開始發散思維，回憶實驗視頻的相關內容，學生也可以通過歸納，整理的方式，進行記憶。長此以往，學生的理性思維能力得到鍛煉，對知識的掌握也更加牢固，復習效果更好。

三、激活“任務情境”，培育學科素養

例如，《綠色植物與生物圈中的碳氧平衡》這節內容，在2021年廣東中考真題中，題目給了一個“碳中和”這個熱點詞匯的定義，然后創設了某項目式學習小組搜集了碳循環示意圖和二氧化碳量排放量統計圖這兩個材料情景，需要學生分析綠色植物在大自然中的各種作用以及比較全球和中國二氧化碳排放量的走勢，完成三個小題的填空任務，在第一小題中，學生需要學會通過分析不同的箭頭物質走向代表的作用，這要求學生對于光合和呼吸過程的產物有深刻的了解，第2小題的難度提升，需要學生學會分析柱狀圖，這里涉及到了數學的統計學知識，屬于跨學科學習的范疇，對學生的綜合素養要求較高，而第3小題中則直接設計學習任務，讓學生積極參與動手和動腦的活動，對自己的日常行為提出要求。整個題目的設計是依托一定的情景，通過不同的任務，既考查了學生對光合作用和呼吸作用基礎知識掌握，更要求學生具有一定的思維分析能力，最終落實到生活運用當中，真正地學以致用，明白了綠色植物能維持生物圈中碳氧平衡的作用，樹立愛護植被、低碳出行的生態保護意識。

責任編輯 徐國堅