以“四個(gè)融合”助推財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育走深走實(shí)

小學(xué)階段是財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的啟蒙期和窗口期。學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)開展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育，幫助學(xué)生建立理財(cái)意識(shí)、樹立正確的金錢觀、消費(fèi)觀、勞動(dòng)觀以及培養(yǎng)環(huán)保節(jié)約等社會(huì)責(zé)任感，從而為學(xué)生在未來生活獲得經(jīng)濟(jì)幸福奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，參與社會(huì)生活。近年來，馬田小學(xué)以“四個(gè)融合”助推財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育走深走實(shí)，即與學(xué)校課程、日常活動(dòng)、學(xué)生評(píng)價(jià)和社會(huì)資源相融合，構(gòu)建與之匹配的“八德銀行”“八德幣”“八德存折”的激勵(lì)兌換機(jī)制，在校內(nèi)模擬生產(chǎn)創(chuàng)造、資金流通的生活化場(chǎng)景，夯實(shí)學(xué)生財(cái)經(jīng)知識(shí)底蘊(yùn)，提升學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)。

一、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與學(xué)校課程相融合，實(shí)現(xiàn)綜合融通

1.圍繞學(xué)科課程，梳理相關(guān)內(nèi)容，推動(dòng)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育知識(shí)引入課堂。馬田小學(xué)扎根日常教學(xué)，通過整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，打破學(xué)科界限和知識(shí)壁壘，將財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)、體育、勞動(dòng)教育、綜合實(shí)踐等學(xué)科相融合，梳理出與財(cái)經(jīng)素養(yǎng)相關(guān)的重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生可以在課堂中獲取更多財(cái)商知識(shí)，如在低年段重點(diǎn)明白“什么是錢”；中年段學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)會(huì)如何“理智花錢”“智慧賺錢”；高年段學(xué)生能夠初步懂得“如何理財(cái)”。以北師大版低年段數(shù)學(xué)教學(xué)為例，一年級(jí)教材就涉及了買東西的情境題，如購(gòu)買圖書、玩具等。在二年級(jí)第二單元第一課時(shí)《買文具》中，學(xué)生開始認(rèn)識(shí)人民幣及換算。根據(jù)教材的編排，教師往往把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在換算上，而忽視了概念形成這一環(huán)節(jié)，更缺乏對(duì)人民幣整體、系統(tǒng)化的要素認(rèn)識(shí)?；诖?，數(shù)學(xué)教研組通過研討，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，在教學(xué)中增加對(duì)人民幣各元素的完整認(rèn)識(shí)以及簡(jiǎn)單發(fā)展史的了解，圍繞教材內(nèi)容，有意識(shí)地滲透財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)人民幣有更加深入地認(rèn)識(shí)。

2.立足校本課程，結(jié)合經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)解決實(shí)際問題。學(xué)校組建財(cái)商社團(tuán)，基于學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)計(jì)開發(fā)了《財(cái)商與探究》課程，內(nèi)容包括壓歲錢該怎么花、精明的消費(fèi)者、小小納稅人、不同的貨幣價(jià)值相同等，以課程為支撐，提升學(xué)生在消費(fèi)、儲(chǔ)蓄、信用、誠(chéng)信、風(fēng)險(xiǎn)等方面的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)。在財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的校本化實(shí)施過程中，教研組還嘗試以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)來推進(jìn)，如以學(xué)校“奔騰體育節(jié)”的籌辦工作為契機(jī)，以“計(jì)算體育活動(dòng)中所需要的費(fèi)用”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生提出并解決體育活動(dòng)中的數(shù)學(xué)問題：“需要為體育節(jié)準(zhǔn)備哪些物資”“購(gòu)買這些物資怎么買更劃算”“購(gòu)買這些物資的總費(fèi)用是多少”等，以小組為單位，通過查閱資料、實(shí)地考察、計(jì)算方案的設(shè)計(jì)解決問題，幫助學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用財(cái)經(jīng)知識(shí)，提升財(cái)經(jīng)素養(yǎng)。

二、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與日?；顒?dòng)相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)用合一

如結(jié)合校園“四季節(jié)俗活動(dòng)”文化，利用“春·奔騰體育節(jié)”“夏·致遠(yuǎn)書香節(jié)”“秋·智趣科技節(jié)”“冬·繽紛藝術(shù)節(jié)”系列節(jié)俗活動(dòng)，通過班隊(duì)活動(dòng)在班級(jí)中精心營(yíng)造財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育氛圍，讓每個(gè)學(xué)生在“四季活動(dòng)”中展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和個(gè)性，成長(zhǎng)為更好的自己。在六一兒童節(jié)中，學(xué)校舉辦跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)，由學(xué)生參與制定促銷展板、標(biāo)語、促銷口號(hào)、物品分類、定價(jià)等，讓學(xué)生學(xué)以致用，感受財(cái)經(jīng)素養(yǎng)知識(shí)的生活性和價(jià)值性。

三、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與學(xué)生評(píng)價(jià)相融合，實(shí)現(xiàn)盡展其“財(cái)”

馬田小學(xué)將財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與“千里馬少年”成長(zhǎng)激勵(lì)評(píng)價(jià)體系相結(jié)合，強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)狀態(tài)。根據(jù)班內(nèi)所有學(xué)生每日、每周、每月、每年的日常表現(xiàn)，把學(xué)生成長(zhǎng)的全過程納入評(píng)價(jià)范圍，在遵循“五個(gè)一”階梯式評(píng)價(jià)辦法的基礎(chǔ)上，及時(shí)評(píng)價(jià)并授對(duì)應(yīng)的八德幣，記錄在“八德銀行”及“八德銀行存折”上。

四、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與社會(huì)資源相融合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人

推進(jìn)優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源進(jìn)校園，在小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育過程中真正實(shí)現(xiàn)校家社協(xié)同育人。各學(xué)科教師打開思路，聯(lián)動(dòng)銀行、稅務(wù)局、證券局、博物館等相關(guān)機(jī)構(gòu)，如引入銀行相關(guān)資源，請(qǐng)銀行工作人員來給學(xué)生上課，開展存款、理財(cái)?shù)认嚓P(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生財(cái)商素養(yǎng)意識(shí)。博物館作為財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育重要的社會(huì)資源之一，不僅為學(xué)生提供沉浸式教育的體驗(yàn)，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)金融貨幣知識(shí)，了解經(jīng)濟(jì)史發(fā)展，鍛煉財(cái)商思維，讓原本相對(duì)枯燥、概念化的金融知識(shí)變得生動(dòng)有趣。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)