新媒體環(huán)境下高校開展網(wǎng)絡思政教育的路徑研究

摘 要：新媒體的發(fā)展為高校思政教育帶來了機遇和挑戰(zhàn)。本文在分析新媒體環(huán)境下高校網(wǎng)絡思政教育必要性的基礎上，探討了高校網(wǎng)絡思政育人存在的意識形態(tài)兩極化、信息碎片化、輿情應對能力不足等問題，提出了堅持意識形態(tài)主導權、創(chuàng)新教育內容、強化輿情監(jiān)測、提升學生網(wǎng)絡素養(yǎng)、加強政策支持、提升教師新媒體能力等對策建議，助力高校網(wǎng)絡思政教育創(chuàng)新與發(fā)展，培養(yǎng)政治立場堅定、具備良好道德素養(yǎng)的新時代大學生，實現(xiàn)立德樹人的根本任務。

關鍵詞：新媒體；網(wǎng)絡思政教育；路徑

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展，新媒體技術正以前所未有的速度實現(xiàn)多維度、深層次的融入，這一趨勢為高校思政教育工作開辟了全新的技術路徑與廣闊空間。作為網(wǎng)絡時代的生力軍，當代大學生已“嵌入”網(wǎng)絡世界的每一個角落，網(wǎng)絡不僅是他們獲取信息、拓寬知識視野的主要平臺，還是其生活方式的重要組成部分。在此背景下，充分利用新媒體技術的最新成果，成為高校思政育人工作創(chuàng)新的關鍵。高校思政工作者通過精準捕捉學生群體的動態(tài)變化，緊密結合他們的個性特征、發(fā)展需求及學習興趣，積極轉變傳統(tǒng)教育觀念，探索并實踐“互聯(lián)網(wǎng)＋思政育人”的新型教育模式。這種獨具特色的“互聯(lián)網(wǎng)＋思政育人”模式，滿足了學生個性化、多元化的學習需求，也在潛移默化中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對于落實立德樹人根本任務、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人具有深遠的意義。

一、新媒體環(huán)境下高校網(wǎng)絡思政育人的必要性

（一）國家政策與戰(zhàn)略的要求

黨的十八大以來，黨中央以前所未有的戰(zhàn)略高度將網(wǎng)絡思政教育工作置于國家意識形態(tài)安全與人才培養(yǎng)的核心位置。2015年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》明確提出要創(chuàng)新網(wǎng)絡思想政治教育。這不僅是對時代特征的精準把握，而且是對網(wǎng)絡思政育人工作緊迫性和重要性的明確宣示，強調了要充分挖掘和利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新媒體技術手段，為思政教育注入新活力、開辟新路徑。

同時教育現(xiàn)代化作為國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一，旨在通過科技創(chuàng)新引領教育變革，促進教育公平與質量雙提升。新媒體技術的廣泛應用，為實現(xiàn)以上目標提供了強大支撐。新媒體技術不僅打破了傳統(tǒng)教育的時空界限，讓優(yōu)質教育資源得以更廣泛、更便捷地傳播，還以其交互性、即時性、個性化等特點，極大地增強了學習的趣味性和有效性，為思政教育帶來了機遇。通過新媒體平臺，大學生可以隨時隨地獲取豐富多樣的思政內容，參與討論交流，形成線上線下相融合的學習生態(tài)，從而能夠更加深刻地理解和認同社會主義核心價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）時代背景與技術發(fā)展的推動

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展和普及，網(wǎng)絡空間已成為大學生不可或缺的生活維度。他們在其中汲取知識，碰撞思想，展現(xiàn)個性風采。2024年8月29日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心在2024中國國際大數(shù)據(jù)產業(yè)博覽會“智能經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展”交流活動上發(fā)布的第54次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2024年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模近11億人（10.996 7億人），互聯(lián)網(wǎng)普及率達78%。我國網(wǎng)民規(guī)模持續(xù)擴大，而大學生群體作為其中最具活力與創(chuàng)新力的部分，其網(wǎng)絡行為特征尤為顯著，他們不僅是網(wǎng)絡內容的積極消費者，而且是創(chuàng)造者與傳播者。這一深刻變革，不僅重塑了大學生的生活方式與思維方式，也對高校思政教育提出了新的要求。

面對這一趨勢，高校必須深刻認識網(wǎng)絡思政教育的緊迫性和必要性。首先，網(wǎng)絡已成為大學生獲取信息的主渠道，他們習慣于通過搜索引擎、社交媒體、在線課程等多元化途徑獲取知識。這就要求高校思政教育必須緊跟時代步伐，將網(wǎng)絡作為重要陣地，主動占領網(wǎng)絡話語權，引導學生正確篩選信息，辨別真?zhèn)?，樹立正確的價值觀。其次，網(wǎng)絡平臺的興起，使得大學生之間的思想交流更加頻繁與深入，他們在平臺分享見解，討論熱點，形成共識。高校應充分利用這一特點，構建積極向上的網(wǎng)絡社群，搭建師生互動的橋梁，引導學生積極參與網(wǎng)絡討論，將思政教育融入日常交流之中，使學生在潛移默化中接受正確的價值引導。再次，新媒體技術互動性、即時性和多元性等特點^［1］，使思政教育可以突破時空限制，實現(xiàn)個性化、精準化推送。高校可以運用新媒體技術，更加便捷、高效地開展思政教育工作，提高其針對性和實效性。

（三）滿足學生群體特征的需求

當代大學生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代，他們習慣于使用網(wǎng)絡進行信息獲取、社交互動和娛樂消遣，他們的生活、學習、思維方式等都深深打上了互聯(lián)網(wǎng)的烙印。大學生將網(wǎng)絡視為獲取信息的主要渠道、社交互動與情感交流不可或缺的平臺，同時，娛樂消遣也高度依賴網(wǎng)絡提供的豐富多樣的內容與形式。這種高度的網(wǎng)絡依賴性，使網(wǎng)絡空間成為影響學生價值觀形成、思想動態(tài)變化及行為模式塑造的關鍵場域。

在此背景下，網(wǎng)絡思政教育的必要性愈發(fā)凸顯，高?！耙\用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”^［2］。這主要體現(xiàn)在以下兩點：其一，網(wǎng)絡思政教育能夠跨越時空界限，實現(xiàn)教育的即時性與廣泛性，確保思政教育能夠深入大學生的日常學習生活中，成為他們成長道路上的重要指引。通過構建線上線下相結合的思政教育體系，高校能夠更有效地觸及學生的心靈，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其二，面對學生日益?zhèn)€性化和多樣化的學習需求，網(wǎng)絡思政教育能夠借助新媒體技術的力量，提供定制化、差異化的教育內容與形式。通過大數(shù)據(jù)分析學生興趣偏好、學習行為等信息，高?？梢跃珳释扑头蠈W生需求的思政教育資源。同時網(wǎng)絡思政還有助于增強學生的主動性。在網(wǎng)絡平臺上，學生不再是被動的信息接收者，而是可以積極參與討論、分享觀點、相互啟發(fā)的主體。這種雙向互動、多向交流的模式，不僅能夠加深學生對思政理論的理解和認同，還能培養(yǎng)他們的批判性思維、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力，為他們的全面發(fā)展奠定堅實基礎。

（四）滿足思政教育創(chuàng)新與發(fā)展的需求

新媒體技術的迅猛發(fā)展，無疑為思政教育開辟了一片新天地，其深遠影響不僅在于技術的革新，更在于教育模式的根本性變革。這一技術突破，徹底打破了傳統(tǒng)教育模式下時間與空間的限制，使思政教育能夠實現(xiàn)全球范圍內的知識共享與思想交流。在精準把握學生思想動態(tài)與學習需求方面，新媒體技術以強大的數(shù)據(jù)分析與智能推送能力，為高校思政教育提供了前所未有的精準度。通過收集并分析學生在網(wǎng)絡上的行為數(shù)據(jù)、偏好信息以及互動反饋，高校能夠更加細致地描繪出每位學生的“學習畫像”，從而制定出更加貼合學生實際、滿足個性化需求的教學計劃和方案。這種因材施教的教育理念，在新媒體技術的助力下得以實現(xiàn)，有效提升了思政教育的針對性和實效性。

此外，新媒體技術還為思政教育帶來了教學資源與手段的豐富性。從高清視頻、虛擬現(xiàn)實到增強現(xiàn)實，從在線互動、直播講座到社交媒體討論，新媒體為思政教育提供了生動、直觀、互動的學習體驗。這些新穎的教學手段，不僅極大地提升了學生的學習興趣和參與度，還使抽象的理論知識得以具象化呈現(xiàn)，增強了思政教育的吸引力和感染力。學生在沉浸式的學習環(huán)境中，更容易產生共鳴、激發(fā)思考，進而將所學理論內化于心、外化于行。

二、新媒體環(huán)境下高校網(wǎng)絡思政育人存在的問題當前，高校在思政教育工作中對新媒體的應用已日益受到高度重視。為了更有效地引導學生樹立正確的價值觀念，眾多高校積極搭建并運營了多樣化的網(wǎng)絡思政教育平臺。這些平臺成為高校發(fā)布信息、傳播思想、促進學生思想成長的重要陣地。在教學實踐中，許多教師積極擁抱變革，旨在讓思政課堂煥發(fā)新的生機與活力。盡管當前高校思政教育工作在新媒體的助力下取得了諸多成果，但仍存在一些問題與挑戰(zhàn)。

（一）不同程度的“泛意識形態(tài)化”和“去意識形態(tài)化”傾向

高校在開展網(wǎng)絡思想政治教育時，有時會出現(xiàn)兩種極端傾向。一是“泛意識形態(tài)化”的極端傾向。這表現(xiàn)為對思政教育內容的過度政治化解讀與應用。在這種情境下，思政教育往往被簡化為對政治口號的灌輸與宣傳，忽略了學生作為獨立個體所具有的多樣性、復雜性和成長性，忽視了與學生實際生活的緊密聯(lián)系，導致教育內容顯得單調乏味，缺乏針對性和親和力，難以激發(fā)學生的學習興趣和內在動力，進而難以實現(xiàn)思政教育的深層目標，即促進學生思想觀念的積極轉變與價值觀的正確樹立。二是“去意識形態(tài)化”的極端傾向。隨著新媒體的興起，部分高校在追求教育創(chuàng)新的過程中，可能過分迎合學生的娛樂偏好，以及過分局限于網(wǎng)絡領域，將思政教育簡化為輕松愉快的體驗活動，而忽視了其背后深刻的意識形態(tài)內涵和價值導向作用。^［3］在這種傾向下，思政教育內容往往流于表面，缺乏深度與厚度，無法觸及學生的精神世界。長此以往，不僅無法培養(yǎng)具有堅定理想信念和高度社會責任感的新時代青年，還可能讓學生在紛繁復雜的網(wǎng)絡世界中迷失方向。

（二）信息碎片化、信息過載與價值觀挑戰(zhàn)

在新媒體環(huán)境的廣泛滲透下，學生每日置身于海量信息的“洪流”之中，缺乏對知識的深度剖析與系統(tǒng)性構建。這種信息獲取模式使學生大多只能觸及知識的皮毛，難以構建完整、連貫的價值觀念體系。面對復雜多變的網(wǎng)絡環(huán)境，學生往往感到迷茫與困惑，在進行價值判斷時，易受表面信息的誤導，難以做出明智抉擇。例如，學生在瀏覽短視頻等媒介內容時，雖然能接觸關于社會萬象、歷史典故、文化知識的諸多片段，但受限于平臺的算法推薦機制及視頻時長，難以進行全面、透徹的理解與洞察。這種信息消費方式不僅限制了學生獲取知識的廣度和深度，還可能導致學生對世界認知的片面與偏見。

同時，信息碎片化還伴隨著信息過載的問題。學生在處理如此龐大的信息量時，面臨著真?zhèn)坞y辨的困境，其信息篩選與判斷能力受到前所未有的挑戰(zhàn)。^［4］這不僅極大地增加了學生的認知負荷，還可能引發(fā)對關鍵信息的忽視或誤讀，進而影響其決策質量與思維深度。

更需要關注的是，新媒體平臺上的多元價值觀交織與復雜社會現(xiàn)象的展現(xiàn)，對學生的價值觀構建帶來直接挑戰(zhàn)。他們需要在紛繁復雜的信息生態(tài)中保持清醒的頭腦與理性的思考，學會辨別真?zhèn)?、區(qū)分善惡，以形成獨立、健康的價值觀念。因此，如何在新媒體環(huán)境下有效應對信息碎片化與信息過載，提升學生的信息素養(yǎng)與價值判斷能力，成為網(wǎng)絡思政教育亟待解決的重要課題。

（三）網(wǎng)絡輿情應對能力不足

新媒體環(huán)境以開放性、互動性和及時性的鮮明特征，加速了信息的傳播速度并拓寬了信息覆蓋范圍，這一變革對高校思政教育工作帶來了前所未有的新挑戰(zhàn)。尤其在網(wǎng)絡輿情管理方面，大學生群體獨特的思維活躍性和對信息的高度敏感性，對高校思政工作提出了更為嚴峻的考驗。因此，高校應不斷創(chuàng)新思政教育模式，強化輿情監(jiān)測與應對能力，更好地適應新媒體環(huán)境，確保思政教育工作的有效性和針對性。

同時，面對網(wǎng)絡輿情中的突發(fā)事件和熱點問題，部分高校缺乏有效的應對策略和措施，難以有效引導學生正確看待和處理相關問題。例如，當網(wǎng)絡上出現(xiàn)負面輿情時，如果高校未能及時監(jiān)測和應對，學生將受到影響，甚至引發(fā)學生的負面情緒和校園內不穩(wěn)定因素的爆發(fā)。

（四）受教育者的網(wǎng)絡素養(yǎng)與批判性思維不足

受教育者的網(wǎng)絡素養(yǎng)與批判性思維不足是當前教育領域的一個重要問題，其在新媒體環(huán)境下更為顯著。受教育者往往習慣于被動接受知識和觀點，缺乏獨立思考和判斷的能力，難以對復雜問題進行深入分析和理性判斷，易受他人觀點和權威意見的影響。網(wǎng)絡素養(yǎng)包括信息獲取、分析、評價和使用的能力，是現(xiàn)代社會公民必備的基本素養(yǎng)之一。然而，當前部分大學生在網(wǎng)絡素養(yǎng)方面仍存在較大不足，主要表現(xiàn)為信息識別能力弱，信息篩選能力差，網(wǎng)絡安全意識淡薄，等等。高校在開展網(wǎng)絡思政教育時，應注重提升學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)，培養(yǎng)其批判性思維能力，使其能夠理性對待和處理網(wǎng)絡信息。

（五）新媒體平臺的技術和資源不足

眾多高校盡管已積極利用新媒體平臺，探索其在思政教育中的創(chuàng)新應用，但技術和資源層面的短板仍顯著制約了新媒體平臺的發(fā)展?jié)摿Α＞唧w表現(xiàn)在：其一，受限于經(jīng)費預算和專業(yè)人才匱乏，不少高校難以組建高效的技術團隊，導致新媒體平臺在架構設計、用戶體驗優(yōu)化及后期運維上顯得力不從心，平臺穩(wěn)定性與互動性不足，直接影響了思政教育內容的傳播效率與深度。其二，內容資源的匱乏是一大挑戰(zhàn)。高校在新媒體平臺上發(fā)布的思政教育資源往往形式單一、內容陳舊，缺乏貼近學生生活、富有時代感的高質量素材，難以滿足學生群體日益增長的個性化與多元化學習需求。

（六）教師的新媒體素養(yǎng)和能力有待提升

教師是思政教育不可或缺的主體，其新媒體素養(yǎng)與能力的高低，直接關系到思政教育能否在新時代煥發(fā)活力、取得實效。當前，面對日新月異的新媒體技術，部分教師尚顯力不從心，對新媒體平臺的操作、內容的創(chuàng)新設計以及互動策略的運用不夠嫻熟，在一定程度上限制了思政教育形式的多樣化發(fā)展和吸引力提升。更為關鍵的是，教師應緊跟時代步伐，不斷審視并更新自身的教學觀念與方法，以適應學生群體在新媒體環(huán)境下學習方式的深刻變化，確保思政教育能夠精準對接學生需求，有效融入并引領學生的網(wǎng)絡生活。

三、新媒體環(huán)境下高校開展網(wǎng)絡思政教育工作對策（一）堅持意識形態(tài)工作主導權

面對當前大學生思政教育遭遇多元價值觀沖擊的種種挑戰(zhàn)，高校在理念上必須堅定不移地堅持社會主義意識形態(tài)的方向。在多元價值觀交織、各種社會思潮涌動的時代背景下，堅守社會主義意識形態(tài)，意味著高校應明確并強化馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位，確保大學生在紛繁復雜的思想環(huán)境中保持清醒。高校應通過深入的理論學習和實踐體驗，幫助大學生理解社會主義核心價值觀的內涵和意義，引導他們將這些價值觀內化于心、外化于行。在此過程中，高校還應不斷創(chuàng)新教育方式方法，適應時代發(fā)展的需求和大學生群體的特點。通過新媒體平臺、社會實踐活動等多種渠道和形式，高校可以將社會主義核心價值觀教育融入大學生的日常生活和學習之中，使他們在潛移默化中受到熏陶和感染。

（二）利用大數(shù)據(jù)推送優(yōu)質內容

為了引導學生汲取優(yōu)質內容，高校應巧妙地運用大數(shù)據(jù)技術，收集大學生的各類數(shù)據(jù)，包括學習行為數(shù)據(jù)、基本信息數(shù)據(jù)以及社交數(shù)據(jù)等。學習行為數(shù)據(jù)可反映大學生在思政課程上的態(tài)度和進度；基本信息數(shù)據(jù)則有助于構建大學生的基本畫像；社交數(shù)據(jù)則可提示大學生的興趣愛好和社交圈子。通過對這些數(shù)據(jù)的深入分析，高校可構建更為精準的大學生“畫像”，包括他們的思想偏好、學習習慣、活躍時段等?；谶@些畫像，高?？深A測大學生未來一段時間內的思想需求和潛在興趣點，為他們推送最符合其需求和興趣的思政教育內容。同時，高校應結合大學生的使用場景和活躍時段，在不同渠道和平臺上進行內容推送，確保大學生能夠隨時隨地接收到相關信息。

（三）強化網(wǎng)絡輿情監(jiān)測與應對

新媒體環(huán)境下，信息傳播速度快、覆蓋范圍廣，網(wǎng)絡輿情對高校思政教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。高校應建立健全網(wǎng)絡輿情監(jiān)測和應對機制，及時發(fā)現(xiàn)和處理網(wǎng)絡輿情中的問題，正確引導輿論方向。首先，高校應建立專門的網(wǎng)絡輿情監(jiān)測團隊，利用大數(shù)據(jù)分析、人工智能等技術手段，實時監(jiān)測網(wǎng)絡輿情動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)潛在的輿情風險。^［5］例如，高?？赏ㄟ^搭建輿情監(jiān)測平臺，收集和分析網(wǎng)絡上的相關信息，及時掌握學生的思想動態(tài)和輿論傾向。其次，高校應制定完善的輿情應對預案，明確輿情應對的流程和責任分工，確保在突發(fā)輿情事件發(fā)生時，能夠迅速、有效地應對。例如，可以通過設立輿情專線，建立快速響應機制，及時處理和回應學生的疑問和訴求，防止輿情擴大和蔓延。再次，高校應加強與社會各界的合作，共同維護網(wǎng)絡環(huán)境的健康穩(wěn)定。高?？膳c政府部門、社會組織、媒體機構等建立合作關系，形成輿情應對合力，共同引導網(wǎng)絡輿論，營造良好的網(wǎng)絡氛圍。

（四）提升學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)與批判性思維

網(wǎng)絡素養(yǎng)與批判性思維是學生在新媒體環(huán)境下必備的能力。高校應系統(tǒng)提升學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)和批判性思維能力，使其能夠理性對待和處理網(wǎng)絡信息。其一，高?？砷_設網(wǎng)絡素養(yǎng)課程，內容包括信息獲取、信息篩選、信息分析與評價等方面，幫助學生掌握基本的網(wǎng)絡信息處理技能；同時，通過專題講座、工作坊等形式，邀請專家學者分享最新的網(wǎng)絡信息處理方法和實踐經(jīng)驗，增強學生的實戰(zhàn)能力。其二，高校應加強對學生的信息安全教育，增強其網(wǎng)絡安全意識和防范能力。高校通過開展信息安全知識競賽、網(wǎng)絡安全講座等活動，提高學生對網(wǎng)絡安全問題的認識，幫助其掌握基本的網(wǎng)絡安全防護技能，防范網(wǎng)絡詐騙、信息泄露等風險。

（五）加強政策支持與資源投入

為了確保網(wǎng)絡思政教育的有效性，政府和高校應在政策和資源方面給予更多支持。其一，政府應出臺相關政策文件，明確網(wǎng)絡思政教育的發(fā)展方向，提供具體指導和保障措施。高校應加大資金投入，建立健全網(wǎng)絡思政教育平臺和技術團隊，確保教育資源的豐富性和多樣性。具體來說，政府可通過專項資金支持高校網(wǎng)絡思政教育項目，鼓勵高校自主創(chuàng)新，開發(fā)適合本校學生特點的網(wǎng)絡思政教育平臺和內容。其二，高校應設立專門的技術團隊，負責平臺的建設、維護和更新，確保平臺的穩(wěn)定運行和內容的持續(xù)更新。這樣的政策支持和資源投入，可以為網(wǎng)絡思政教育提供堅實的保障。

（六）增強教師的新媒體素養(yǎng)與能力

教師是思政教育的主體，其新媒體素養(yǎng)和能力直接影響著思政教育的效果。高校應加強對教師的新媒體素養(yǎng)培訓，提升其在新媒體環(huán)境下的教學能力。首先，高校應定期組織新媒體技術培訓，幫助教師掌握最新的網(wǎng)絡技術，提升其在新媒體環(huán)境下的教學水平。例如，高?？赏ㄟ^開辦培訓班、工作坊等形式，邀請專業(yè)技術人員對教師進行培訓，講解新媒體技術的應用方法和技巧，幫助教師熟練掌握和運用新媒體技術。其次，高校應鼓勵教師積極參與新媒體環(huán)境下的教育教學實踐，積累經(jīng)驗，提升能力。例如，高?？梢酝ㄟ^設立教學創(chuàng)新項目，鼓勵教師在教學中嘗試新的教學方法和手段，不斷探索和實踐新媒體技術在思政教育中的應用，提升教學效果。再次，高校應加強教師之間的交流與合作。例如，高校可通過組織教學研討會、經(jīng)驗交流會等形式，搭建教師間的交流平臺，幫助教師分享教學經(jīng)驗和心得，共同提升教學水平。

“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新?！?sup>［6^］新媒體環(huán)境下高校網(wǎng)絡思政教育路徑和機制創(chuàng)新，是高校思想政治教育發(fā)展的新論題。高校應堅持以“互聯(lián)網(wǎng)＋思政育人”模式為指導，關注新時代大學生成長成才的個性化需求，從堅持意識形態(tài)主導權、創(chuàng)新教育內容、強化輿情監(jiān)測、提升學生網(wǎng)絡素養(yǎng)、加強政策支持、提升教師新媒體能力等維度協(xié)同發(fā)力，不斷創(chuàng)新新媒體環(huán)境下網(wǎng)絡思政教育路徑，培養(yǎng)具備高度責任感、使命感和創(chuàng)新能力的新時代青年，為中華民族復興偉業(yè)貢獻力量。

參考文獻

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