系統觀念對學校鑄牢中華民族共同體意識教育的重要指引

2024年6月，習近平總書記在青海果洛西寧民族中學考察，要求“把鑄牢中華民族共同體意識作為學校思政課的一個重點”。系統觀念是習近平新時代中國特色社會主義思想世界觀和方法論的重要內容。系統觀念源自馬克思主義哲學認識論和方法論的基本觀點，體現了唯物辯證法對事物普遍聯系的認識。堅持系統觀念，就要客觀認識和把握系統中事物內部各要素之間和事物之間相互影響、相互制約、相互作用的聯系。鑄牢中華民族共同體意識教育涉及學校工作的方方面面，是一個普遍聯系、復雜長期的系統工程，因此，學校鑄牢中華民族共同體意識教育應該堅持系統觀念，把握其中各有側重、相互聯系而又互為補充的諸多方面。

第一，樹立學校鑄牢中華民族共同體意識教育的多維視角。鑄牢中華民族共同體意識不僅是各民族對中華民族這一基本概念的政治認同，而且也強調經濟發展模式、文化心理等多方面的認同，以上多維度視角就構成鑄牢中華民族共同體意識教育的一體多面性。因此，學校鑄牢中華民族共同體意識教育既要開展一些政治性強的主題育人活動，也要把中國特色社會主義取得的舉世矚目成就，中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化等融入鑄牢中華民族共同體意識教育實踐，講好中國故事、講好民族團結進步故事，以“潤物細無聲”的方式增進民族團結和國家認同。

第二，加強大中小學鑄牢中華民族共同體意識教育一體化建設。鑄牢中華民族共同體意識是大中小各學段思想政治教育課程體系的有機組成部分。2021年，教育部等四部門印發的《深化新時代學校民族團結進步教育指導綱要》為各級各類學校民族團結進步教育和鑄牢中華民族共同體意識教育工作作出了系統部署、提出了具體要求。因此，大中小學各學段鑄牢中華民族共同體意識教育應該在教材設計、教學內容、教育目標等方面貫通互融，統籌部署，打造大中小學系統性、一體化的鑄牢中華民族共同體意識教育機制。比如，搭建主題教育平臺，推動建立鑄牢中華民族共同體意識主題之下各學段教師的課堂展示、教學觀摩、精品課程、學科研究等常態化、制度化的互學互訪機制；挖掘本地鑄牢中華民族共同體意識教育資源，建設虛擬仿真教學系統、VR體驗教學系統，實現各學段教學資源的共建共用；立足本地中華優秀傳統文化資源及紅色文化資源，建設各學段共享的鑄牢中華民族共同體意識實踐教學基地。

第三，建構鑄牢中華民族共同體意識教育多主體協同體系。一方面，學校鑄牢中華民族共同體意識教育對象不僅僅是學生，也應該包含教師和家長。課題組調研發現，學生獲取中華民族共同體知識主要來自教師的課堂講述，另外家長的民族團結意識也會極大影響子女的中華民族認同感，二者呈現明顯的正相關關系，因此學校通過對接社會資源，加強對教師和家長的鑄牢中華民族共同體意識教育從而樹立正面榜樣，對鑄牢學生的中華民族共同體意識至關重要。另一方面，鑄牢中華民族共同體意識教育實施主體不僅僅是學校，也應該重視家庭教育、社會教育以及大眾傳媒等對學生鑄牢中華民族共同體意識的重要影響，通過多主體協同開展鑄牢中華民族共同體意識教育活動，充分發揮各方在鑄牢學生中華民族共同體意識中的優勢因素，以點帶面，實現教育效果的反哺與拓展。

本文為教育部高校思想政治工作創新發展中心（武漢東湖學院）2023年度專項研究課題（項目編號：WHDHSZZX2023157）階段性成果。

（作者單位：西南財經大學天府學院）