“雙高計劃”背景下高職名班主任工作室建設實踐工作的途徑和方法

摘要：在“雙高計劃”背景下，高職加強名班主任工作室建設，對育人工作目標的實現具有重要意義。文章在明確高職名班主任工作室特征基礎上，以海南職業技術學院為例，分析高職名班主任工作室建設實踐面臨的挑戰，最后從活動多樣化、班級管理模式、長效機制建設等方面出發，探究海南職業技術學院名班主任工作室建設實踐工作的途徑和方法。

關鍵詞：雙高計劃；高職；名班主任工作室

2019年3月，教育部、財政部發布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，指出要集中力量建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高職學校和專業群，帶動職業教育持續深化改革。這對高職學校及其專業教育發展提出了新的要求。高職學校既要加強專業教育改革與創新，又要不斷推進班主任隊伍的職業化、專業化和品牌化建設，打造一批專家型班主任骨干。班主任是一個班級的主要領導者、組織者和管理者，也是學校教育任務得以順利完成的重要力量。高職學校只有不斷加強名班主任工作室建設，加快提升班主任專業能力水平，才能培養更多專業技術人才，加快育人工作目標的實現。

一、高職名班主任工作室的特征

（一）實踐與研究相結合

高職名班主任工作室強調理論研究要與實踐相結合，不僅要在實踐中積累經驗，還要通過理論研究對這些經驗進行提煉和升華，形成具有推廣價值的研究成果。具體來講，名班主任工作室成員在日常工作中，通過與學生、家長、同事進行交往互動，可以不斷積累教育教學的實際經驗。在此基礎上，名班主任工作室成員要將實踐經驗上升到理論層面進行思考和總結，通過參與課題研究、撰寫教育論文等方式，對實際工作中的熱點、難點問題進行深入探討，形成具有創新性和實用性的研究成果，為班主任及其他教育工作者提供有益參考。

（二）活動方式多樣化

活動方式多樣化，是高職名班主任工作室的主要特征。首先，名班主任工作室成員既能通過具體的案例分析、討論學習新的教學方法，又能互相就共性問題進行深入探索，尋找問題的解決辦法，不斷提高班主任的專業能力；其次，名班主任工作室成員既能進行自我評價，又能對同行進行整體評價，保證評價結果的科學性。最后，名班主任工作室成員之間既能面對面交流，又能通過微信、QQ等社交平臺進行線上交流，豐富交流方式。多樣化的活動方式可以增強班主任的身份認同感，使其在實際交流、探索期間不斷產生新的想法，不斷提高個人專業能力。

二、“雙高計劃”背景下高職名班主任工作室建設實踐面臨的挑戰

（一）“雙高計劃”實施對班主任專業能力要求不斷提高

伴隨著“雙高計劃”的有效實施，高職院校的教育質量與內涵建設得到了顯著提高，對班主任的專業能力也提出了更高的要求。海南職業技術學院作為一所具有鮮明地方特色和行業優勢的高職院校，其名班主任工作室建設正面臨著新的挑戰。首先，“雙高計劃”強調教育教學創新，這要求班主任不僅要有扎實的專業知識，還需具備創新能力和實踐能力。其次，“雙高計劃”強調要促進學生全面、個性化發展，這要求班主任要擁有更高水平的專業教學素養，能夠根據學生的實際需求提供個性化的教育指導，以滿足學生的多元化發展需要。最后，“雙高計劃”目標的實現還要求班主任具備團隊協作能力與較高的管理能力。面對這些挑戰，高職學校要繼續加強名班主任工作室建設，最大限度地利用現有教育資源，打造一批專家型班主任骨干。

（二）名班主任工作室長效運行機制建設存在欠缺

隨著“雙高計劃”的實施，海南職業技術學院在相關政策的指導下，加強名班主任工作室建設，積極開展名班主任工作，在建設班主任骨干、教學創新方面取得了一定成效。但是，海南職業技術學院存在名班主任工作室長效運行機制建設欠缺的問題，影響名班主任工作室建設實踐效果。一方面，名班主任工作室的文化及研究氛圍缺乏個性化，存在辦公場所共建共享的情況，未能彰顯各自的優勢和特色，可能影響名班主任工作室建設實踐效果；另一方面，盡管海南職業技術學院設立了專項預算，但與名班主任工作室建設的現實需求仍有一定差距，預算水平與名班主任工作室建設需求匹配不足，不利于名班主任工作室的長效運行。

（三）班級管理成效與預期目標存在差距

名班主任工作室建設作為高職教育創新過程中的重要組成部分，其建設質量關系著班級管理效果，更與專業育人目標能否實現有直接關系。因此，海南職業技術學院加強名班主任工作室建設與實踐，目前已取得了一定成效，但班級管理成效與預期目標仍存在差距。

根據相關調查數據可知，62%的名班主任工作室成員對工作室促進班級管理建設整體表示滿意，24%的名班主任工作室成員對工作室促進班級管理建設整體表示一般滿意，14%的名班主任工作室成員對工作室促進班級管理建設整體表示不滿意。綜合數據來看，名班主任工作室在促進班級管理建設方面取得了一定成績，但仍存在一定的不足，導致班級管理成效與預期目標不符。究其原因：一是班級管理在年度考核、績效分配、職稱評審等方面尚無明確文件發布，或激勵效用不明顯；二是部分班主任在班級管理方面投入的精力與日益提高的班級管理需求匹配不足，這在一定程度上也會影響班級管理成效。

（四）名班主任工作室建設實踐評估亟待完善

名班主任工作室建設實踐評估，是高職名班主任工作室建設實踐過程中的重要環節。高職院校可以根據評估結果進一步了解名班主任工作室建設情況及實踐成效，再從中發現存在的問題，及時采取解決措施，不斷加強名班主任工作室建設，致力于打造專家型班主任骨干。然而，從目前海南職業技術學院名班主任工作室建設實踐情況來看，名班主任工作室建設評估亟待完善。一方面，關于班主任的考核指標量化、細化、全面化不夠，難以對班主任完成的速度快慢、質量高低等進行較為明確的評估，導致評估結果準確性不足；另一方面，針對班主任在日常管理、教學科研等方面的考核評價不夠深入，評價系統覆蓋不全，導致對名班主任工作室成員評價存在滯后性，不利于名班主任工作室持續建設。

三、“雙高計劃”背景下海南職業技術學院名班主任工作室建設的實踐

（一）組織多樣化活動，不斷提高班主任專業能力

海南職業技術學院在班主任工作室建設過程中，除輔導員、坐班人員外，還根據專業需求將專業教師納入團隊，通過組織形式多樣的活動，加強實踐，不斷提高班主任的專業能力。第一，班主任召開鮮明的主題班會，以學生感興趣的話題為切入點，融入學生喜歡的元素。第二，名班主任工作室成員就班級管理、學生管理、學生就業困惑等問題進行深入討論和交流，也可以分享實踐經驗，一起尋找解決問題的辦法。

（二）建立名班主任工作室的長效機制

關于名班主任工作室長效運行機制建設存在欠缺的問題，海南職業技術學院結合名班主任工作室長效機制建設存在的不足，找準問題源頭，對癥下藥，促進名班主任工作室建設長效運行。第一，海南職業技術學院不斷完善名班主任工作室建設方面的制度體系，提出切實可行的方案和意見，再將這些制度方案層層落實并細化，不斷規范和促進名班主任工作室長效運行。第二，“雙高計劃”旨在打造技術技能人才培養高地和技術技能創新服務平臺，這要求高職院校不僅要加強專業課教師隊伍建設，還要重視名班主任工作室建設，打造一批專家型班主任骨干，這是高效開展專業課教學和技術技能人才培養工作的基礎要素。因此，海南職業技術學院加強對名班主任工作室成員的培訓，提高成員的理論素養和實踐能力，促進名班主任工作室的長效運行。

（三）以工作室為平臺探索班級管理新模式

對于班級管理成效與預期目標存在差距的問題，海南職業技術學院以名班主任工作室為平臺，積極探索班級管理新模式，促進班級管理建設，提升班級管理水平，讓學生在更好的班級氛圍里學習專業知識和技能，助力育人目標的實現。第一，海南職業技術學院發揮名班主任工作室的核心優勢，將工作室的教研成果、先進理念和先進做法分享給成員，指導成員將其應用于班級管理中，創新班級管理模式，提高班級管理效率。第二，名班主任工作室針對班級管理中存在的問題，設計相關主題，引發成員積極討論，分享自己在實際工作中的經驗和做法，集思廣益，提出合理的建議和做法。第三，名班主任工作室開展送教到班與預約援助活動，深入班級，宣傳先進的管理理念和做法，或者協助班主任解決班級管理中存在的問題，以便班主任能夠更好地應對班級管理問題，優化班級管理模式，提高班級管理質量和班主任的專業能力。

（四）優化名班主任工作室建設實踐評估

海南職業技術學院積極完善和優化名班主任工作室建設實踐評估，完善評價指標體系，確保評價指標能夠全方面反映名班主任工作室建設實踐實效，促進名班主任工作室長效運行。第一，海南職業技術學院組建專門的評價小組，包括部門領導、輔導員代表、班主任代表、相關領域的專家等，從多方面進行評估，確保評價結果的準確性，綜合反映名班主任工作室建設實踐效果。第二，海南職業技術學院從全方位入手，構建更加完善的評價指標體系，對班主任教學任務完成的速度快慢、質量高低等進行量化和細化，進一步反映班主任的班級管理情況，了解名班主任工作室對班級管理的促進效果，發現不足，并及時調整和改進，不斷優化名班主任工作室建設與實踐。

四、結語

高職院校加強名班主任工作室建設，有助于優化班級管理模式，提高班級管理質量，促使學生更好地完成學業。面對“雙高計劃”實施對班主任專業能力要求不斷提高、名班主任工作室長效運行機制建設存在欠缺、班級管理成效與預期目標存在差距、名班主任工作室建設實踐評估亟待完善等問題，海南職業技術學院對癥下藥，組織多樣化活動，提高班主任專業能力；建立名班主任工作室的長效機制；以工作室為平臺探索班級管理新模式；優化名班主任工作室建設實踐評估。

參考文獻：

[1]劉小文，馮旭芳.高職院校名班主任工作室的建設現狀、運行困境與推進策略[J].職教論壇，2024（3）.

[2]范靈芝，蘆琴，朱顯鴿.談高職院校黨建引領下名師班主任工作室建設[J].中國軍轉民，2024（3）.

[3]楊茹，陳慧澤.高職院校名班主任工作室建設初探[J].山西廣播電視大學學報，2023（3）.

[4]王永紅.高職院校名班主任工作室建設的探索與實踐[J].常州信息職業技術學院學報，2023（4）.

[5]李雙.提質培優背景下高職院校名班主任工作室建設研究[J].江蘇航運職業技術學院學報，2022（4）.

[6]徐坤.依托名班主任工作室提升班主任的專業素養[J].科學咨詢（科技·管理），2023（9）.

基金項目：海南省教育廳海南省高等學校教育教學改革研究項目“海南省高職院校班主任工作滿意度評價及影響因素研究”，項目編號：Hnjg2024ZC-148 。

（作者單位：海南職業技術學院）