基于產(chǎn)教融合的高職院校環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)群實踐教學體系構(gòu)建

摘要：現(xiàn)階段，社會對技能型人才需求量不斷增加，高職院校環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)群實踐教學體系的構(gòu)建顯得尤為重要。文章從產(chǎn)教融合的角度出發(fā)，探討專業(yè)群實踐教學體系構(gòu)建的思路，并提出通過整合課程設置與教學資源、建設校企合作與實踐基地、跨學科合作與跨專業(yè)交叉培養(yǎng)，構(gòu)建環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)群實踐教學體系。

關鍵詞：產(chǎn)教融合；環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)群；實踐教學體系

一、環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)群實踐教學體系構(gòu)建的思路

（一）堅持產(chǎn)教融合原則，實現(xiàn)校企共同參與實踐教學

第一，遵循產(chǎn)教融合原則，高職院校可以與企業(yè)合作，共同開展實踐教學活動，如地質(zhì)實地考察、水文地質(zhì)勘查實驗等，使學生在實踐中掌握理論知識和技能。第二，高職院校可以與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案和課程標準，不僅能豐富實踐教學體系，還能滿足企業(yè)的人才需求。高職院校為學生提供足夠的實踐教學資源，如實驗室、野外實習基地等，以支持實踐教學活動的開展。企業(yè)為學生提供實踐場地和崗位實踐機會，開展實地考察、實驗操作等，以提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）以實際工作過程為導向，構(gòu)建實踐教學內(nèi)容體系

高職院校專業(yè)群實踐教學內(nèi)容應與環(huán)境地質(zhì)工程實際工作過程緊密結(jié)合，選擇實際的環(huán)境地質(zhì)工程項目作為實踐教學的基礎，使學生能通過實踐學習各種實用的技能和知識。教學內(nèi)容應包括地質(zhì)調(diào)查、環(huán)境地質(zhì)評價、地質(zhì)災害評估、生態(tài)修復技術等方面，還應注重實踐教學方法和手段的應用，以提高實踐教學質(zhì)量。

（三）強化實踐教學方法和手段，提高實踐教學質(zhì)量

在實踐教學中，教師應注重實踐教學方法和手段的應用，如引入具體的環(huán)境地質(zhì)工程案例。以講授“礦山引起的基本環(huán)境地質(zhì)問題”一課為例，教師帶領學生到所在區(qū)域的礦山進行現(xiàn)場調(diào)查，學生實踐動手操作各種環(huán)境地質(zhì)問題調(diào)查的儀器、設備，分析和解決實際問題，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。同時，教師可以應用項目教學法，將學生進行分組，組織學生參觀現(xiàn)場工程，讓學生在實際項目中應用所學的理論知識和技術，親身感受環(huán)境地質(zhì)工程的真實環(huán)境和實際問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和項目管理能力，提高學生的實踐能力和感性認識，加強學生與行業(yè)的聯(lián)系。

（四）注重實踐教學條件建設，完善實踐教學設施

實踐教學設施是保障環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)群實踐教學質(zhì)量的必要條件。首先，教師深入分析現(xiàn)有的實踐教學體系存在的問題，為后續(xù)的實踐教學改革提供依據(jù)。其次，教師需要探索如何將真實的環(huán)境地質(zhì)專業(yè)群實踐教學體系內(nèi)容融入教學過程，讓學生在真實的環(huán)境中學習和實踐。再次，高職院校引入虛擬仿真技術，模擬真實的地質(zhì)環(huán)境，讓學生在虛擬環(huán)境中進行實踐操作。最后，高職院校積極引入新設備和新工藝，以滿足專業(yè)群實踐教學需求，進一步提高學生的實踐操作能力。

（五）加強實踐教學管理，確保實踐教學活動的順利進行

實踐教學管理是保障實踐教學質(zhì)量的必要手段。高職院校環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)群應完善實踐教學管理內(nèi)容，主要包括實踐教學計劃、實踐教學大綱、實習任務書、實踐教學考核標準、實踐教學安全規(guī)范等。同時，高職院校還應加強教師隊伍建設，提高教師的實踐教學能力和管理水平，確保實踐教學活動的順利進行，并將環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)群實踐教學體系的內(nèi)容融入其中。

二、基于產(chǎn)教融合的高職院校環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)群實踐教學體系的構(gòu)建

以湖南工程職業(yè)技術學院為例，在構(gòu)建環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)群實踐教學體系時，教師將智慧山水實訓體系融入其中。第一，明確教學目標。湖南工程職業(yè)技術學院根據(jù)智慧山水實訓體系的特點和環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)的需求，明確每個實踐環(huán)節(jié)的教學目標。第二，優(yōu)化實踐教學內(nèi)容。湖南工程職業(yè)技術學院根據(jù)智慧山水實訓體系的內(nèi)容和環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)的特點，更新實踐教學內(nèi)容，確保實踐教學與行業(yè)發(fā)展的同步，并且將智慧山水的相關案例和項目融入實踐教學。第三，加強實踐教學師資力量。湖南工程職業(yè)技術學院建立了一支具有豐富實踐經(jīng)驗和教學能力的教師隊伍，教師具備智慧山水實訓體系的相關知識和技能，能指導學生進行實踐操作和問題解決。第四，展開實踐教學改革研究，教師根據(jù)智慧山水實訓體系的特點和環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)的需求，探索新的實踐教學模式和方法。

為了更好地實現(xiàn)教學目標，湖南工程職業(yè)技術學院建立了三個基地，分別是自然資源調(diào)查基地、生態(tài)修復基地和生態(tài)旅游基地。在自然資源調(diào)查基地內(nèi)，學生可以深入了解礦產(chǎn)資源、土壤質(zhì)量等相關專業(yè)知識，通過實地調(diào)查和實驗研究，掌握地質(zhì)資源勘探與評價技術。在生態(tài)修復基地內(nèi)，學生能學習生態(tài)系統(tǒng)的恢復和重建技術，了解環(huán)境污染治理措施，并通過實際操作，修復受損的生態(tài)環(huán)境并提供解決方案。在生態(tài)旅游基地內(nèi)，學生能深入了解旅游資源開發(fā)的管理與保護。

（一）課程設置和教學資源整合

在構(gòu)建適應產(chǎn)教融合背景下的實踐教學體系中，合理設置課程是至關重要的。首先，專業(yè)核心課程設計。湖南工程職業(yè)技術學院根據(jù)環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)的要求和產(chǎn)業(yè)需求，確定專業(yè)核心課程，以中國工程地質(zhì)區(qū)域概論為例，將實踐教學納入核心課程時，為了確保學生能在實踐中掌握專業(yè)知識與技能，教師需要科學整合教學資源，通過網(wǎng)絡資源平臺搜集多樣化的課程資源，如華北大區(qū)工程地質(zhì)教學資源，教師不僅要搜集文字資料，還需要搜集相關圖片、視頻、動畫資料等，以多元化的教學資源加深學生對華北大區(qū)工程地質(zhì)知識的認知。其次，跨學科課程的融入。環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)涉及地質(zhì)學、環(huán)境科學、工程學等學科領域。最后，教學資源整合，包括教師、實驗室設備、技術工具等教學資源，給學生提供全面的實踐教學環(huán)境。

（二）校企合作與實踐基地建設

有效的校企合作和實踐基地建設是產(chǎn)教融合背景下構(gòu)建實踐教學體系的關鍵。湖南工程職業(yè)技術學院與環(huán)境地質(zhì)工程領域相關企業(yè)建立合作伙伴關系，促進產(chǎn)教融合。通過與企業(yè)合作，學生有機會參與真實的項目，了解行業(yè)實踐，提高職業(yè)素養(yǎng)。湖南工程職業(yè)技術學院建立符合環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)需求的實踐基地，如湖南工程職業(yè)技術學院與錫礦山閃星銻業(yè)有限責任公司合作共建地質(zhì)綜合實訓基地，為學生提供實際操作和實踐項目的場所，并邀請業(yè)界專業(yè)人士作為企業(yè)導師參與實踐教學。

（三）跨學科合作與跨專業(yè)交叉培養(yǎng)

湖南工程職業(yè)技術學院在構(gòu)建環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)群實踐教學體系時，跨學科合作與跨專業(yè)交叉培養(yǎng)是必不可少的。第一，組織跨學科的實踐項目，教師將環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)與其他學科的學生組隊，通過合作完成具有實際應用價值的項目，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。第二，湖南工程職業(yè)技術學院提供跨專業(yè)的選修課程或?qū)嵺`項目，讓環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)學生有機會學習其他專業(yè)的知識和技能。第三，湖南工程職業(yè)技術學院組建跨學科的教師團隊，包括環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)的教師和其他相關學科的教師。

三、實踐教學方法和手段

第一，注重實地考察和調(diào)研。湖南工程職業(yè)技術學院組織學生前往實際工程項目地，如工地、采礦區(qū)、污染治理現(xiàn)場等，通過觀察、收集數(shù)據(jù)，與業(yè)界專家交流，學生可以親身體驗到環(huán)境地質(zhì)工程的現(xiàn)場實踐過程，了解實際問題與復雜情況。例如，教師帶領學生參考湖南省地質(zhì)博物館，在不同的展廳勘查和學習相應的知識，如地質(zhì)礦場展廳，以礦物特征為主線，學習不同礦物的專業(yè)知識，親眼觀察，動手操作，并做好筆記。

第二，組織學生參與現(xiàn)場實驗和模擬實驗。湖南工程職業(yè)技術學院組織學生到現(xiàn)場，參與工程項目的實地實驗。而在校內(nèi)實驗室中，學生也可以模擬不同地質(zhì)環(huán)境下的污染情況，學習并實踐環(huán)境地質(zhì)工程的基本技術和方法。

第三，注重實際操作和實踐項目。湖南工程職業(yè)技術學院通過與企業(yè)合作或組織專業(yè)實踐項目，讓學生參與實際的環(huán)境地質(zhì)工程項目，如環(huán)境調(diào)查、土壤修復等。在項目中，學生接觸到真實的工作環(huán)境和問題，學習解決方案的制訂與實施，并與業(yè)界專家互動交流。

四、實踐教學條件和教學管理

第一，實踐教學基地建設。湖南工程職業(yè)技術學院與企業(yè)、研究機構(gòu)和地方政府建立了緊密的合作關系，共同打造具有實踐教學功能的基地。例如，環(huán)境地質(zhì)工程實驗室、污染場地修復示范基地、礦產(chǎn)資源開發(fā)與管理基地等，為學生提供了實踐課程和項目所需的實驗設備、場地和資源支持，確保學生能在真實的環(huán)境中進行實踐教學。

第二，產(chǎn)教融合案例引入。湖南工程職業(yè)技術學院引入一系列產(chǎn)教融合案例，將真實的環(huán)境地質(zhì)工程項目引入實踐教學。例如，教師帶領學生到婁底冷水江市“世界銻都”實習基地，深度開展校企合作、產(chǎn)教融合，讓學生在現(xiàn)場實際操作，提高實訓質(zhì)量。通過項目模擬、工作坊等方式，學生參與真實項目的解決方案制訂和實施過程，提高實際操作和解決問題的能力。

第三，師資隊伍建設。湖南工程職業(yè)技術學院重視師資培養(yǎng)和隊伍建設，注重教師的實踐經(jīng)驗、產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗和專業(yè)素養(yǎng)。教師不僅具備扎實的專業(yè)知識，還將實踐經(jīng)驗與案例應用于教學過程，提供實用指導和個案輔導。

第四，實踐教學管理。湖南工程職業(yè)技術學院建立了完善的實踐教學管理體系，包括實習計劃管理、實踐項目管理、學生評價與反饋等。以實習計劃管理為例，湖南工程職業(yè)技術學院明確實習計劃的每一處細節(jié)，如實習企業(yè)、實習目標、實習內(nèi)容、實習流程、實習時間、實習指導、實習安全、實習考核、實習總結(jié)等，通過制訂明確的教學目標和課程設計，監(jiān)督和管理學生在實踐課程中的學習表現(xiàn)。

五、結(jié)論

基于產(chǎn)教融合的高職院校環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)群實踐教學體系構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，教師需要從多方面入手，解決各方面的問題。高職院校只有不斷完善和優(yōu)化實踐教學體系，才能為社會提供更多具備專業(yè)技能和實際操作能力的應用型人才。

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基金項目：2022年湖南工程職業(yè)技術學院校級課題 “‘雙高計劃’引領環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)群實踐教學體系構(gòu)建及實施路徑研究”，項目編號：GC22YB22。

（作者單位：湖南工程職業(yè)技術學院）