探索提升高職院校學生高質量就業的路徑

摘要：文章基于高職院校人才培養目標，圍繞職業規劃與就業指導，對學生就業認知和期望進行調查，深入分析就業困難存在的原因，并研究制訂提高學生就業質量的應對策略，以期尋找到促進高職院校學生高質量就業的路徑。

關鍵詞：高職院校；職業規劃；就業分析

一、引言

目前，文化產業和旅游產業已經成為經濟飛速增長的新引擎、新動力。四川作為我國旅游大省，是我國重要的文化發源地和旅游勝地。四川省堅持“以文塑旅、以旅彰文”，加快建設“文化強省、旅游強省”，文旅產業已形成萬億級產業集群，在文化產業和旅游業方面提供了大量的就業崗位。

教育部、人力資源和社會保障部指出，2024屆高校畢業生規模達1 179萬人，比2023年增加21萬人。以此可以看出，2024年就業工作面臨的形勢依然嚴峻。在文化旅游大發展的背景下，作為新組建成立的南充文化旅游職業學院（以下簡稱學院），如何保證每年3 000多名畢業生高質量就業，成為學院和師生高度關注的問題。為確保學生高質量就業，學院對1 800名學生開展問卷調查，初步掌握了學生的就業意向，并圍繞職業規劃和就業指導，從學生、學院等方面深入分析當前學生就業存在的問題和原因，并有針對性地提出解決思路與方法。

二、學生就業意向調查情況

（一）對就業政策了解不夠

通過調查可知，當前學生關注度較高的主要在“大學生志愿服務西部計劃”“三支一扶計劃“高校畢業生應征入伍服義務兵役”方面。學生對“農業技術推廣服務特設崗位計劃”“困難家庭高校畢業生的就業援助”等其他就業相關政策了解較少。還有學生認為高校應加強對就業形勢和政策方面的指導，以提高自身對就業流程、就業心理調適、面試技巧等方面的了解。

（二）對職業規劃目標不清

調查發現，僅有5.6%的學生未進行過職業規劃，說明多數學生對職業規劃和未來就業比較關心。但調查也發現有49.3%的學生對職業規劃不清晰，對職業規劃還存在迷茫和無目標的問題，希望通過職業規劃為專業學習和未來就業設計一個中長期目標，從而贏在起跑線上，邁好走向工作崗位的第一步。

（三）對就業選擇好高騖遠

在調查中，高達46.8%的學生認為工資福利是影響自己就業的主要原因；44.3%的學生選擇中小城市，40.7%的學生選擇大城市，僅有15%的學生選擇鄉鎮和偏遠地區就業，充分表明大部分學生更愿意到就業機會多、發展空間大、福利待遇高的大中城市工作，不愿意到就業更容易、就業選擇更多的鄉鎮和偏遠地區就業。這充分表明多數大學生就業心態還不夠理性，沒有認清自身實際和專業行業發展情況，只看重好待遇、好條件，如果不加引導和調整，足以影響就業選擇，甚至難以找到工作。

（四）對就業矛盾把握不準

調查發現，46.4%的學生認為就業困難的主要原因是市場競爭力薄弱、需求總量少，24.1%的學生認為就業困難的主要原因是定位期望不一致，7.6%的學生認為就業困難的主要原因是就業信息不通暢，6.2%的學生認為就業困難的主要原因是校政企人溝通缺失。這充分反映出多數學生沒有從自身找就業難的問題，而是人云亦云地怪罪于市場競爭、需求、溝通等，對就業難的主要矛盾認識不清，影響自身就業目標和就業意向的確立。

三、學生就業困難的原因分析

（一）學生就業觀念不正確

1.職業規劃重視不夠

雖然大部分學生對未來就業很關心，但他們沒有結合實際對未來職業做出具體的、完整的、系統的職業規劃；對自己畢業及未來的就業方向和工作崗位沒有明確的認識；對當前的學習目標、就業形勢、就業政策等相關信息了解不充分，致使就業選崗時感到茫然。

2.重“錢”途，輕前途

多數學生求職功利化，對“錢”途期望值過高，把較高的工資福利待遇作為擇業的最高標準，把單位實力強、工作環境好、競爭壓力小等作為就業目標，忽視了工作前景發展、自我空間提升、創造價值能力、同行業平均工資水平等要素。就業崗位及待遇“高不成、低不就”的心理定位失衡，成為多數學生就業難的關鍵因素。

3.沒有正確的擇業觀、就業觀

不少學生的家庭環境優越，社會閱歷淺，對初次就業的期望值過高，選擇就業區域是大中城市、熱門專業等。由于沒有樹立大局意識和長遠眼光，沒有看到后期發展的短板，忽視了大中城市生活成本高、競爭力大的問題，很多學生就業處處碰壁，反而到鄉鎮及偏遠地區的學生，因為人才缺乏、需求量大、競爭力小、消費指數低等原因更容易就業，更容易實現自身的價值。

（二）學院自身建設有短板

1.專任師資力量弱

由于學院是一所新建院校，各項建設均處于起步階段，缺乏專職就業指導教師，就業指導培訓課多為其他專業教師兼任，任課經驗不足，對學生的就業指導僅停留在書本和政策法規上，對就業形勢、就業政策掌握不準，能為學生提供的就業信息面窄。同時，大部分教師對學生職業生涯規劃的系統性培訓、思想價值觀層面的教育和指導是淺嘗輒止，導致學生對職業規劃概念比較模糊，沒有樹立明確的職業規劃目標。

2.就業指導培訓缺失

學院對大學生職業規劃與就業指導課程研究不深入，對就業形勢政策掌握不透，對學生心中疑難問題解釋不清，對學生該如何擇好業、如何就好業的探索不夠，缺乏就業指導培訓課程設置經驗，致使就業指導單一，課程設置簡單，指導培訓不全面、不深入，再加之職業規劃課程僅作為一門考查課，學生的重視程度不夠，直接影響了學生的就業觀念和就業抉擇。

四、學生就業困難的應對策略

（一）學生層面

1.端正就業觀念，樹立正確擇業觀

積極的就業觀念是職業院校畢業生順利就業的催化劑。學生要主動通過學習和實踐挖掘自身潛能，明白自己的優勢、專業技能水平、興趣愛好、競爭強項等，不斷調整自己的就業方向、價值觀念，確立好就業的短期目標和長遠發展規劃。同時，學生要深刻認識到就業不僅是為了賺錢，還是為了實現個人夢想，追求自我價值，只有找到符合自己興趣愛好和能力素質的工作，才能在就業中找到滿足感和成就感；只有把前途看得比“錢”途重，不攀比、不盲從、不挑剔，才能在就業競爭中立于不敗之地。

2.端正職業態度，不斷提升職業素養

來自哈佛大學的研究表明，成功85%取決于積極的職業態度，15%才是本人的職業技能。由此可以看出，職業素養在未來工作中具有舉足輕重的作用。學生必須當好學生角色和職場角色“兩面人”。學生角色的重點在于學習和運用專業知識，不斷提智強能；職場角色的重點在于提高自己的職業道德、職業操守、職業意識、職業心態、職業作風等職業素養。同時，學生還應重視提高人際交往能力、團結協作能力、嚴于律己能力、服從命令能力等職業素養。

3.端正學習態度，錘煉過硬職場能力

學習態度的好壞直接關系到學生的學習成績、能力水平，以及今后擇業就業、職業發展、人生選擇等。因此，學生要有“學一行、愛一行、鉆一行、精一行”的學習態度，既要深入學習和掌握公共課、基礎課、專業課等知識，又要把握好每一次實訓實習、崗位實踐、技能鍛煉等，不斷提高理論運用于實踐的操作能力，掌握好擇業、就業的主動權。教師則要鼓勵學生參與學校、社會、國家等組織的相關專業評級、行業考證、技能大賽等，為將來擇業、就業贏得一張職場加分的“入場券”。

（二）學校層面

1.建章立制保就業

學院高度重視學生就業，制訂《畢業生就業工作管理實施辦法》，實行就業工作“一把手負責制”，實施“全員優質就業行動”，從就業教育、技能提升、崗位拓展等方面提出具體行動要求，出臺《學院全員優質就業工作推進方案》，細化工作職責、工作時間表、工作路線圖，落實院級領導包系、中層干部包班、專任教師包學生的多層次“就業包干負責制”，全體干部教師采取“一對一”“一對N”的方式幫助學生找工作、選崗位。對就業困難學生，學院建立臺賬，結對幫扶，提供“一人一檔、一生一策、一生多崗”等精準服務、優先服務，并推薦就業崗位，輔導面試技巧，提高他們的就業能力，促進他們就業創業。

2.建強隊伍保就業

學院重視提高專任師資力量，成立職業規劃和就業指導辦公室，配齊配強就業指導教師，持證上崗，集中辦公備課，每月組織一次評教評學、開展一次問題導向攻關，每學期組織一次就業指導名師、優秀職業指導師、優秀就業指導課評比，不斷增強專任師資力量。學院還及時調整、優化就業指導課程，將其納入考核課，增加課時數，開展職業規劃、就業指導、創新創業等方面的講座，堅持“以賽促學、以賽強技、以賽提能”培養思路，常態化開展大學生職業生涯規劃比賽、個人簡歷設計比賽、面試現場模擬大賽、創新創業大賽等，開展多種形式的模擬實訓、職業體驗等實踐教學，不斷提高學生的抗壓能力、語言表達能力、團隊合作能力等，確保學生更適應職場環境。

3.緊盯政策保就業

學院組織專人收集國家及地方各級就業相關政策規定，結合不同專業、行業，編印成冊，分發給學生，納入課堂教學，幫助學生了解一系列促就業政策，適應就業市場變化。學院還采取“請進來”的方式，適時邀請政企組織人事部門的工作人員進校開展就業形勢政策宣講和企事業人才需求分析座談會，及時調整學生就業、擇業認知，使學生明確就業方向，增強就業信心，提高就業率。

4.校企合作保就業

學院以就業為導向，組織專業教師，邀請行業專家、企業精英修訂完善人才培養方案，與企業建立“產學研結合”的人才培養體系，因材施教，為行業提供高素質的人才。學院還大力開展訪企拓崗活動，與對口優質企業進行合作交流，與企業精準對接崗位，除“訂單班”外，每年組織一次雙選會，每學期舉辦一次“百家企業進校園、千名師生進企業”等活動，方便用人單位隨時進校，深入班級，與學生面對面溝通交流，針對性提供政策支持，實現高校畢業生與用人單位精準對接，不斷提高學生的就業能力。

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基金項目：南充文化旅游職業學院2023年度校級課題“探索新形勢下高職院校畢業生高質量就業實現路徑”，項目編號：NCWL2023A001。

（作者單位：南充文化旅游職業學院）