啟智潤心 賦能成長

近年來，部分農(nóng)村初中孩子出現(xiàn)了不同程度的心理健康問題。在所有心理疾病中，神經(jīng)衰弱、強迫癥、考試焦慮等占相當高的比例。個別初中生因為不適應復雜的人際關(guān)系和競爭激烈的學習生活導致行為異常或者沾染不良習氣，最終走上厭學輟學甚至違法的道路。筆者針對農(nóng)村初中生心理健康教育進行了探索。

一、豐富學生課外活動，增強價值感和歸屬感

學校要切實落實“雙減”政策，不盲目增加學生負擔，組織開展各種社團選修活動課或者在班級中直接開展興趣小組活動，為學生搭建有利于充分發(fā)展個性的平臺，促進學生自我發(fā)展。比如有的學生喜歡打籃球，就動員他們?nèi)⒓踊@球社團；有的學生喜歡打羽毛球，就動員他們?nèi)⒓佑鹈蛏鐖F；有的學生愛唱歌，就讓他們參加音樂社團；有的學生愛畫畫，就讓他們?nèi)⒓用佬g(shù)社團。學生們在豐富的課外活動中不但能學到自己感興趣的知識和技能，展現(xiàn)才華和藝術(shù)水平，獲得成就感和價值感，還能加強與他人的人際交往，培養(yǎng)出友誼和集體榮譽感，健全人格。

例如，在一年一度的校運動會上，學生們互相鼓勵，互相幫助。參賽的學生努力拼搏，為班級爭光；沒參賽的學生送茶送水，加油吶喊，給參賽的學生許多鼓勵和關(guān)懷。大家共同感受到集體的溫暖，體驗到價值感和歸屬感。

二、加強道德與法治教育，樹立法律意識

青春期的學生思維十分活躍，獨立性和批判性迅速發(fā)展，但看問題又具有表面性、片面性。他們社會閱歷淺，思維能力尚未成熟，而且模仿性、依賴性又很強，如果教育不力，在不良環(huán)境影響下，可能形成某些不良習氣，甚至走上違法犯罪的歧途。因此，學校要不斷加強道德與法治教育，可以組織學生聽法治知識講座，加強學生的法律意識；可以組織學生觀看法治紀錄片和圖畫展，拓展學生的法律視野；可以開展以“學法守法" 健康成長”為主題的班會課，幫助學生明確學習目的，樹立崇高遠大的理想。

在道德與法治課上教授未成年人保護相關(guān)知識時，筆者設(shè)計模擬法庭活動，引入青少年校園欺凌的案例，組織學生討論、分析，加強法治觀念教育。班級學生小劉平常有欺辱同學的行為，筆者安排他在模擬法庭中飾演審判長的角色。為了使他更好地扮演審判長一角，筆者帶著小劉認真研讀相關(guān)法律知識，分析校園欺凌的案例，讓他認識校園欺凌行為帶來的危害，明確應承擔的法律責任。在模擬法庭活動過程中，學生討論熱烈，法治觀念明顯增強，自我保護意識顯著提高。小劉同學誠懇地向自己曾經(jīng)欺辱過的同學道歉，還主動邀請全班同學監(jiān)督。

三、常態(tài)化開展心理疏導工作，及時解決學生問題

學校心理咨詢能夠有效幫助學生疏導心理壓力，解決心理問題，預防惡性事件的發(fā)生。做好農(nóng)村初中生的心理健康教育工作，必須進一步強化學校心理咨詢室標準化建設(shè)，常態(tài)化開展心理疏導工作，采用面談、書信、回答指定問題、團體活動等多種方式引導學生丟憂愁，走正道，樂成長。

開學初，筆者讓每名學生為自己準備一本可以與自己，也可以與心理老師交流的談話錄，建立文字交流的通道。吳同學是一名文靜的女生，李同學是一名活躍男生，他深深地吸引了她。李同學的名字經(jīng)常出現(xiàn)在吳同學的談話錄里。久而久之，女孩子的成績開始下滑。她是個懂事的孩子，煩惱、自責，卻一直控制不住自己。通過談話錄，筆者發(fā)現(xiàn)了她的問題。為了幫她從矛盾和痛苦中解脫出來，筆者在談話錄上給她留了一段話：“欣賞別人的同時，不要忘了自我。欣賞美麗的花兒是一種心情，等待成長也是一種幸福，更是一種成長。無論是友情還是愛情，我們在踏足這些領(lǐng)域時，最好是站在一個較高的起點上。老師始終相信，當你事業(yè)成功的時候，幸福早晚會來敲門。”后來，通過幾次同她交流，并不時地加以引導，這名女生最終平穩(wěn)過渡到一個穩(wěn)定的心理狀態(tài)，理智地處理好了青春期的情感萌動問題。

此外，也要充分發(fā)揮校家社作用，建立協(xié)同育人機制。青春期心理健康教育不僅是學校和教師的責任，還是學校、家庭、社會共同的責任。樹立合作理念，積極協(xié)同育人，充分發(fā)揮學校、家庭、社會的各自優(yōu)勢和正向引導作用，才能最大限度地保證孩子的健康成長。學校要積極聯(lián)系共青團、婦聯(lián)以及公檢法司等社會各部門，及時聯(lián)系學生家長，溝通學生成長過程中的情況。家長和教師要給孩子樹立榜樣，發(fā)現(xiàn)孩子的成長進步，及時鼓勵，給予肯定，增強孩子的自尊、自信，激發(fā)孩子成長的內(nèi)驅(qū)力。

農(nóng)村初中生心理健康教育工作十分重要，學校、家庭、社會各方應不斷探索，提高學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，幫助他們發(fā)掘潛能，完善人格，促進身心全面健康發(fā)展。

本文系江蘇省中小學教學研究第14期立項課題“加強教師專業(yè)發(fā)展培訓促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的實踐研究”（課題編號：2021JY14-L402）階段性研究成果。

（作者單位：江蘇省宿遷市宿城區(qū)埠子初級中學）