音樂課堂巧設(shè)計(jì)，課程育人有實(shí)效

音樂課堂是培育學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的主陣地，巧妙而契合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平的課堂設(shè)計(jì)，對提高音樂課程育人實(shí)效，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。因此，音樂教師在實(shí)踐中，應(yīng)基于《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的育人要求，以生為本，科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容，真正發(fā)揮好音樂課程在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中的關(guān)鍵作用。

一、引人入勝的課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)遵循趣味性、實(shí)用性、啟發(fā)性等原則，在課堂伊始就緊緊抓住學(xué)生的注意力。

1.以疑引思

思維的發(fā)展往往是從疑問開始的。以問題導(dǎo)入教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，從而促進(jìn)思維水平的提升。

例如，筆者在教授《游擊隊(duì)歌》時(shí)，讓學(xué)生先欣賞歌曲，隨后提問：“歌曲的音樂風(fēng)格是什么？演唱的形式又是什么？這種配制反映什么樣的歌曲內(nèi)容最貼切？”學(xué)生回答：“是進(jìn)行曲風(fēng)格，是合唱形式。”筆者接著再問：“這樣的形式和風(fēng)格適用于歌頌愛情的題材嗎？能贊美山河的壯美嗎？”然后給出《化蝶》和《長江之歌》的歌詞，讓學(xué)生配上《游擊隊(duì)歌》的曲譜來視唱。通過問題鏈的設(shè)置，學(xué)生頭腦里留有疑問，更容易激發(fā)出探索欲，為后續(xù)難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)埋下伏筆。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將“疑”設(shè)在重點(diǎn)難點(diǎn)處，生于無疑處，在問題情境中循序漸進(jìn)地引入教學(xué)過程，能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們的思維火花。

2.以舊引新

音樂知識(shí)系統(tǒng)性、連貫性強(qiáng)，各知識(shí)點(diǎn)之間前后銜接、融會(huì)貫通。音樂教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以找到新舊知識(shí)點(diǎn)之間的銜接處，在“溫故知新”中激活學(xué)生已有知識(shí)圖譜，為學(xué)習(xí)新知做好認(rèn)知準(zhǔn)備。

例如，筆者在執(zhí)教《“自新大陸”交響曲》時(shí)，以七年級(jí)《念故鄉(xiāng)》這首歌曲為導(dǎo)入。《念故鄉(xiāng)》是我國學(xué)堂樂歌倡導(dǎo)者李叔同根據(jù)《“自新大陸”交響曲》的旋律填詞的歌曲，以這首歌導(dǎo)入可以使學(xué)生加深對這段旋律的印象，幫助他們將已有音樂知識(shí)關(guān)聯(lián)到即將學(xué)習(xí)的音樂作品中。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以舊引新，自然而然地使學(xué)生熟悉新課內(nèi)容，既可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以鞏固已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)和方法，提升音樂學(xué)習(xí)能力。

3.以趣引志

興趣的發(fā)展過程首先是有趣，然后是興趣，最后是志趣。這個(gè)“趣味鏈”啟發(fā)教師在教學(xué)過程中，特別是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)盡可能讓學(xué)生感到有趣，讓他們對接下來的學(xué)習(xí)充滿期待。

例如，筆者在執(zhí)教《踏浪》時(shí)，首先請學(xué)生捻指、拍手、拍腿、跺腳，和教師一起感受歌曲節(jié)拍和旋律，用身體的律動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)起來，營造了輕松、活潑的課堂氛圍。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從學(xué)生的興趣、志趣出發(fā)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課時(shí)的注意力、表演時(shí)的原動(dòng)力、學(xué)習(xí)時(shí)的掌控力，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展?fàn)I造良好氛圍。

二、豐富充實(shí)的教學(xué)過程

課堂教學(xué)的主體環(huán)節(jié)是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、突破重難點(diǎn)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體。音樂教師要明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以有效培育學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

1.啟迪思維，感受音樂

教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂中所蘊(yùn)含的思想感情和內(nèi)涵意蘊(yùn)，深入感知、體驗(yàn)、理解音樂的感性特征和審美特質(zhì)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽音樂、分析作品特點(diǎn)，理解音樂的本質(zhì)屬性，在豐富的感性體驗(yàn)中啟迪思維，發(fā)展綜合素養(yǎng)。

例如，筆者在執(zhí)教《“自新大陸”交響曲》時(shí)，先讓學(xué)生體驗(yàn)并分析主題的音樂要素和主奏樂器，感受含蓄、內(nèi)在、憂傷的風(fēng)格，再借助陶笛吹奏主題旋律，利用陶笛提高學(xué)生讀譜能力，提高演奏技巧和表現(xiàn)力，通過多種方式感受音樂的魅力。

2.相機(jī)調(diào)整，再激新趣

在課堂教學(xué)的后半部分，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生疲勞現(xiàn)象，注意力和探索欲都會(huì)有所下降。教師此時(shí)可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課堂反饋創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，適當(dāng)變換教學(xué)形式，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保課堂教學(xué)的有效性。

例如，筆者在執(zhí)教《“自新大陸”交響曲》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在欣賞B段內(nèi)容的過程中，情緒不夠飽滿，部分學(xué)生參與課堂的積極性下降。為此，筆者宕開一筆，除了分析音樂要素外，還帶領(lǐng)學(xué)生了解樂曲創(chuàng)作背后的故事，以此再次吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們將內(nèi)在的感受外化表現(xiàn)出來，從而進(jìn)一步理解作者依戀故土的情懷。

三、耐人尋味的收束結(jié)尾

耐人尋味的結(jié)尾可以再次激起學(xué)生的思維高潮，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆，起到承上啟下的作用，產(chǎn)生“課雖盡，意無窮”的效果。

例如，筆者在執(zhí)教《絲竹江南》第一課時(shí)的末尾，對課堂教學(xué)進(jìn)行了回顧總結(jié)：“本節(jié)課，我們感受了江南民歌的婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，然而體現(xiàn)江南風(fēng)土人情的音樂形式還有許多，最富有韻味和特色的就是江南絲竹。這又是什么樣的一種表現(xiàn)形式呢？讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)和欣賞吧。”在此環(huán)節(jié)，筆者通過對本節(jié)課江南民歌的總結(jié)，引出了下節(jié)課江南絲竹的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生饒有興趣地帶著問題結(jié)束課堂學(xué)習(xí)。這不僅使學(xué)生課中有收獲，而且使其課后有聯(lián)想，既有利于知識(shí)鏈的融會(huì)貫通，也讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)始終充滿期待。

音樂課程是培育學(xué)生審美感知和文化理解素養(yǎng)的有效載體，對學(xué)生豐富情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)、提高審美情趣具有重要作用。在音樂課堂教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，通過多樣化的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的音樂理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高音樂學(xué)習(xí)興趣，提升核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南京市求真中學(xué)）