深耕語文課堂的思維沃土

《普通高中語文課程標準（2017 年版）》明確地把“思維發展與提升”列為語文核心素養，作為語文教育的核心目標之一。語文閱讀教學與思維品質培育的關系是語文教師繞不開的問題，但系統地去思考與研究又是一線教師所缺乏的專業自覺。上海教育出版社2019 年出版的《閱讀教學與思維品質》一書可以帶給一線教師很多啟發。這部著作不僅系統地構建了中學語文閱讀教學與思維品質培育的研究框架，更在多個層面為當下的語文教學改革提供了新的思考和實踐路徑。

該書首先在中學語文閱讀教學與思維品質培育的研究領域，構建了一個系統而全面的研究框架。本框架不僅整合了思維科學、課程理論、教學理論及文藝學領域的新近探索，還精準地闡釋了相關研究領域中的關鍵議題，展現了鮮明的探索創新愿景。尤為值得一提的是，書中對于現有研究成果的整合與比較，使得這一框架更加堅實有力，無疑為后續的深入研究奠定了基礎。

書中從思維品質入手，對語文基本能力進行了重構，突出了“思”對提升語文能力的關鍵作用。這一觀點打破了傳統語文能力中聽、說、讀、寫的單向劃分，將思維融入其中，形成了一個新的知識技能體系。這種重構不僅優化了語文能力的結構，還在新課改語境下，為改進語文閱讀教學策略、提升教師專業技能提供了可行路徑。

該書的一大亮點在于，致力于描繪語文閱讀教育場景中思維深化與品質塑造的生動圖景，并提煉了具有普遍性的策略框架與實踐工具。書內選取了多樣化的教學實例，這些實例聚焦于實際課堂上思維品質培育的鮮活場景，旨在激發讀者的教育自省，同時引領讀者在探索該領域的征途上邁出更加堅實的步伐。這種從實踐出發的研究方法，使得書中內容更加貼近教學實際，也更加具有指導意義。

該書還指明了基層教育工作者進行本土化研究的導向與實踐軌跡。資深教育專家與教育新秀，共同在教育實踐的廣闊舞臺上持續耕耘，積淀了深厚的教育智慧與實踐洞察。這些寶貴經驗進而成為研究的核心素材，助力他們深刻剖析教育難題，得出對問題的獨到見解。這種從實踐到理論，再從理論回到實踐的研究路徑，不僅描繪了他們探索的歷程，更為一線教師樹立了科研實踐的典范，并提供了極具價值的參考模板。

盡管該書在多個方面都取得了顯著的成果，但作者也坦誠地指出了當前研究中面臨的挑戰和困境。特別是在語文學科的獨特語境下，聚焦于思維能力與思維品質提升的具體策略，還需要進一步探索和突破。作者提出的“隱性思維顯性化，顯性思維工具化，工具思維結構化，結構思維自動化”的觀點，為未來的研究提供了新的思路和方向。同時，作者也關注到了當下語文教學中普遍缺失的思維類型和思維品質，如邏輯思維和批判性思維，并提出了加強開展演講和論辯相關訓練的建議。這些觀點和建議無疑為未來的研究提供了新的視角。

總之，《閱讀教學與思維品質》無疑是一部深耕課堂思維沃土的著作。它不僅是對當前語文教學改革的深入思考和總結，更是對未來研究的有益探索和引領。