卷首

今專論濫作論事文的弊病：

（1）獎勵虛偽

年輕的中學生，自己本無何種議論可發(fā)；但因先生既出下這一類的題目，不得不做……這個弊病，和做八股一樣。從前做八股是代圣人立言，現(xiàn)在做論事文是代先生立言，二者都是沒有自己的空論。久之，便養(yǎng)成了虛偽的習慣……

（2）獎勵抄襲

……年輕的中學生，欲超出先圣先賢及今日之學者所已發(fā)之議論外，另開天地，怕不是容易的事罷。但既遇著這一類的題目，又不能超出前人議論的范圍，最后的一條路，只有抄襲前人已發(fā)過的議論，或抄錄先生在講壇上所講的話……如果先生見了學生抄襲成言而成的文章，不但不以為怪，反濃圈密點，提高分數(shù)；而學生因此更覺抄襲的得意，便專門去做抄襲的工作，其弊更由其作文而影響其為人了。

（3）獎勵輕率

要想對于某一件事情下一種確切的判斷，非把客觀的事實看得清清楚楚是不行的，那事未發(fā)生以前必有它的遠因，正當發(fā)生時必有其引導，既發(fā)生以后又必有種種變化，它的前后左右都是互相關(guān)聯(lián)的。明白了多方面的真相，然后所下的判斷才有真正的價值。中學生既少實際考察的機會和能力，就讓他們輕舉妄動地來討論另一世界的事實，結(jié)果只能引起學生的輕率……

（4）獎勵籠統(tǒng)

……學生自己沒有真知灼見，只得發(fā)些老生常談的空論，讓你左看右看都可以，都相像。假設(shè)修辭修得好一點，先生閱后，即不能給他最優(yōu)等的分數(shù)，而普通分數(shù)總是少不了的，學生因此便養(yǎng)成不主客觀，不重分析的習慣……

（5）獎勵僻見

……我所謂中學生不宜作翻案文字者，并非要學生死守遺訓，陳陳相因；乃因?qū)W生多作此種文章，久之則一味抹殺客觀，凡事只知有我而不知有人了。此種毛病，大概以有天才者容易干犯，雖其中固亦有好處；但其抹滅真理的習氣，且?guī)в型稒C社會的心理，為害甚大。

（6）獎勵苛刻

……他們作文時，大擺裁判官的面孔，說人該死便要死，該打便要打。若以這一類的苛刻文章去教中學生，結(jié)果作文的好處，恐未必可以學到，而“刻薄寡恩”的習氣，倒要增加幾分。

——梁啟超《國文教學法十講·講論濫作論事文之弊》

（原載于《北京師大周刊》1925 年11 月8 日第4 版）