新課標(biāo)背景下小學(xué)英語語篇教學(xué)探討

摘 要：在新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語教師在語篇教學(xué)的過程中要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新優(yōu)化，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，保障英語教學(xué)的有效性。小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師要重視采取多元化的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生具體的發(fā)展需求，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，提升英語語篇教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)打好基礎(chǔ)。本文通過對新課標(biāo)背景下小學(xué)英語語篇教學(xué)的重要性和存在問題進(jìn)行分析，提出針對性的教學(xué)策略，為小學(xué)英語教學(xué)活動的高效開展提供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景；小學(xué)英語；語篇教學(xué)

作者簡介：許凌子，上海市靜安區(qū)第一中心小學(xué)。

在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)科能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學(xué)的主要任務(wù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視提升小學(xué)英語語篇教學(xué)的效率、質(zhì)量以及靈活性，讓學(xué)生借助語篇閱讀，發(fā)展學(xué)科思維，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。同時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課標(biāo)的要求，明確教學(xué)方向，規(guī)范設(shè)計英語語篇教學(xué)方案，調(diào)整教育要素，保障教學(xué)的趣味性以及有效性，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供幫助。教師也要重視現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用以及教學(xué)評價的開展，將語篇教學(xué)作為英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，借助多樣化的英語語篇，帶領(lǐng)學(xué)生了解英語文化，為后續(xù)英語教學(xué)活動的開展提供有力支持。

一、新課標(biāo)背景下小學(xué)英語語篇教學(xué)的重要性

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語語篇教學(xué)有助于調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶，發(fā)展學(xué)生的英語邏輯思維能力，并培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，對于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有積極作用。因此，教師要分析當(dāng)前小學(xué)英語語篇教學(xué)存在的問題，逐步優(yōu)化語篇教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。

（一）語篇教學(xué)有助于調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的熱情

在小學(xué)教育階段，因為學(xué)生日常生活中缺少使用英語的環(huán)境，因此，在英語學(xué)習(xí)中存在一定的困難。同時，因為有一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣不足，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。語篇教學(xué)通過講述具體的英語故事內(nèi)容，讓學(xué)生通過閱讀趣味性的故事學(xué)習(xí)英語知識和技巧，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒有積極作用。借助語篇教學(xué)，教師還能夠保障英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，對于讓學(xué)生規(guī)范參與到英語學(xué)習(xí)中具有促進(jìn)作用。

（二）語篇教學(xué)有助于鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶

在新課標(biāo)背景下，語篇教學(xué)能夠鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)英語知識的記憶，有助于提升教學(xué)效果。同時，結(jié)合語篇教學(xué)，教師能夠?qū)⒅R內(nèi)容融入語境中，從而加深學(xué)生對知識的記憶，避免產(chǎn)生“學(xué)得快，忘得快”的問題。語篇教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。教師只有了解具體的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)需求，創(chuàng)新語篇教學(xué)設(shè)計，才能夠保障教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)，提供支持和幫助。

（三）語篇教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的英語邏輯思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的英語邏輯思維能力是英語教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生英語綜合能力的主要體現(xiàn)。結(jié)合語篇教學(xué)，學(xué)生能夠在多樣化的語篇學(xué)習(xí)和探討中，發(fā)展英語思維能力，讓學(xué)生對英語內(nèi)容進(jìn)行深入理解。

因此，教師應(yīng)當(dāng)重視優(yōu)化語篇教學(xué)，逐步發(fā)揮其優(yōu)勢，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

（四）語篇教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

新課標(biāo)背景下，學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展是英語教學(xué)的重要任務(wù)。通過英語語篇教學(xué)，教師能夠借助英語素材，展開文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和英語核心素養(yǎng)。同時，語篇教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，在課堂教學(xué)的過程中凸顯學(xué)生的主體地位，對于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性以及培養(yǎng)其英語核心素養(yǎng)具有積極作用。

小學(xué)英語教學(xué)是鞏固學(xué)生英語基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生英語能力的關(guān)鍵階段。因此，教師要借助語篇教學(xué)優(yōu)勢，分析語篇教學(xué)中存在的問題，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，保障語篇教學(xué)的有效性，為小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)英語語篇教學(xué)存在的問題

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語語篇教學(xué)存在課前導(dǎo)入不到位、沒有結(jié)合語篇教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)問題情境、不重視英語文化內(nèi)容和閱讀技巧教學(xué)以及缺乏小組合作學(xué)習(xí)活動等問題，導(dǎo)致英語語篇教學(xué)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（一）課前導(dǎo)入不到位

課前導(dǎo)入不到位會直接影響教學(xué)效果。部分教師不重視語篇教學(xué)的課前導(dǎo)入，沒有根據(jù)學(xué)生的興趣以及教學(xué)大綱設(shè)計教學(xué)方案，導(dǎo)致學(xué)生對于英語語篇的學(xué)習(xí)興趣不足，影響了課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時，在英語教學(xué)的過程中，因為課前導(dǎo)入不足，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解不充分，影響了教學(xué)效率和有效性，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視課前導(dǎo)入，結(jié)合語篇教學(xué)需要，靈活選擇導(dǎo)入方式，確保英語教學(xué)的有效性，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

（二）教師沒有結(jié)合語篇教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)問題情境

部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在實際教學(xué)的過程中，沒有針對教學(xué)需求進(jìn)行任務(wù)布置以及問題情境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致英語語篇教學(xué)枯燥，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在英語語篇教學(xué)的過程中，缺乏教學(xué)情境會導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與感，影響教學(xué)效果，不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)了解情境教學(xué)的重要性，結(jié)合教學(xué)需求和學(xué)生興趣，選擇合適的導(dǎo)入方式，從而保障語篇教學(xué)的趣味性和有效性，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供助力。

（三）不重視英語文化內(nèi)容和閱讀技巧的教授

在英語語篇教學(xué)中，英語文化內(nèi)容以及閱讀技巧的教學(xué)非常關(guān)鍵，是促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展的重要方式。但是，在小學(xué)英語語篇教學(xué)中，部分教師不重視英語文化內(nèi)容的教學(xué)，僅僅將基礎(chǔ)單詞、句型以及語法作為語篇教學(xué)的主要內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只掌握了單詞和語法知識，卻對英語文化內(nèi)容了解不足，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，難以促進(jìn)學(xué)生的英語應(yīng)用實踐能力發(fā)展。

（四）缺乏小組合作學(xué)習(xí)活動

小組合作學(xué)習(xí)活動能夠讓英語語篇教學(xué)更具趣味性，還能夠在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，對于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有積極作用。但是，部分教師不重視小組合作學(xué)習(xí)活動的開展，在實際教學(xué)的過程中，沒有結(jié)合教學(xué)需求，設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致學(xué)生無法通過協(xié)作學(xué)習(xí)以及交流溝通，完成對英語語篇的挖掘，影響了實際教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)了解英語學(xué)科的特點，結(jié)合英語教學(xué)需求，積極設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)活動，讓英語語篇教學(xué)能夠契合學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

新課標(biāo)背景下，英語語篇教學(xué)仍然存在諸多問題，不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展以及英語綜合能力的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)英語教學(xué)需求，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新語篇教學(xué)方式，保障教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展提供助力。

三、新課標(biāo)背景下小學(xué)英語語篇教學(xué)的優(yōu)化策略

針對小學(xué)英語語篇教學(xué)存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范英語語篇教學(xué)的課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)具體的英語語篇教學(xué)情境，積極開展英語文化教學(xué)和閱讀技巧教學(xué)，并組織小組合作學(xué)習(xí)活動，提升語篇教學(xué)的趣味性，保障教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（一）規(guī)范英語語篇教學(xué)的課前導(dǎo)入

在小學(xué)英語語篇教學(xué)的過程中，教師需要調(diào)整教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)手段，規(guī)范課前導(dǎo)入，為英語課堂教學(xué)提供良好的開端。比如，在“dinner”有關(guān)的語篇教學(xué)中，教師可以通過游戲的方式，完成課前導(dǎo)入，通過餐廳小游戲引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識fish、beef等單詞，從而拉近語篇內(nèi)容和學(xué)生的距離，為后續(xù)的英語語篇教學(xué)做好鋪墊。同時，教師要結(jié)合課前導(dǎo)入活動，完善英語語篇教學(xué)步驟，并設(shè)計教學(xué)問題以及教學(xué)任務(wù)，規(guī)范課堂教學(xué)流程。比如，在“dinner”有關(guān)的語篇教學(xué)中，教師要設(shè)置英語閱讀問題，激活學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行英語閱讀和知識挖掘，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)具體的英語語篇教學(xué)情境

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的英語語篇教學(xué)需求，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動有趣的教學(xué)情境中進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)，掌握英語讀寫技巧。教師可以通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，設(shè)置具體的問題，讓學(xué)生帶著問題對文章進(jìn)行探索，從而引導(dǎo)學(xué)生完成語篇學(xué)習(xí)。同時，在語篇教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視生活化內(nèi)容的融入，拉進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活的距離，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在英語語篇情境教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要重視教學(xué)評價的開展，對情境教學(xué)效果進(jìn)行分析評價，從而對課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化升級，讓英語教學(xué)能夠適應(yīng)不同學(xué)生的需求。同時，在語篇教學(xué)的過程中，教師要堅持“以人為本”理念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，凸顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三）積極開展英語文化和閱讀技巧教學(xué)

教師要重視英語文化以及閱讀技巧教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，為教學(xué)效果的提升打好基礎(chǔ)。教師可以選擇課外閱讀素材和英語故事，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)素材，從而對詞匯、語句等知識進(jìn)一步學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識的印象。同時，教師要在教學(xué)的過程中，為學(xué)生講解西方文化，并分享閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

（四）組織小組合作學(xué)習(xí)活動

教師應(yīng)當(dāng)重視小組合作學(xué)習(xí)活動的開展，為學(xué)生布置小組任務(wù)，讓學(xué)生合作完成閱讀活動。同時，教師可以通過競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

在語篇教學(xué)的過程中，教師要針對英語閱讀內(nèi)容，布置閱讀討論活動和小組分析活動，讓學(xué)生根據(jù)小組合作對文章內(nèi)容進(jìn)行整合，從而完成問題解答，確保學(xué)習(xí)的有效性。同時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)要求，對學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行記錄，為后續(xù)教學(xué)評價的開展提供參考。

在新課標(biāo)背景下，教師要重視英語語篇教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，設(shè)計針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)活動。同時，教師要積極進(jìn)行教學(xué)評價分析，以明確語篇教學(xué)存在的問題，從而為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，以提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和英語綜合能力。

四、結(jié)語

新課標(biāo)背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，不利于學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展以及學(xué)科能力的培養(yǎng)。小學(xué)英語語篇教學(xué)有助于調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，是實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)，推動學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。但是，在實際語篇教學(xué)的過程中，存在課前導(dǎo)入不到位、不重視英語文化內(nèi)容和閱讀技巧的教學(xué)等問題，不利于學(xué)生的英語核心素養(yǎng)全面發(fā)展，無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求。因此，教師要充分認(rèn)識當(dāng)前教學(xué)模式存在的問題，規(guī)范英語語篇教學(xué)的課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)具體的英語語篇教學(xué)情境，積極落實英語文化教學(xué)和閱讀技巧教學(xué)，并組織小組合作學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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