初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中多元化評(píng)價(jià)策略探討

摘 要：初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)策略，能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力與學(xué)習(xí)興趣。多元化評(píng)價(jià)策略涵蓋形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，通過(guò)課堂互動(dòng)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及教師反饋等方式，全方位、多角度評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果。多元化評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)掌握情況，還重視學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，為全面提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供有力支持。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)篇教學(xué)；多元化評(píng)價(jià)

作者簡(jiǎn)介：潘洋洋（1986-），女，陜西寶雞人，陜西省寶雞市陳倉(cāng)區(qū)教學(xué)研究室，一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

在當(dāng)前教育改革的大背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)面臨著全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力的挑戰(zhàn)。語(yǔ)篇教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，不僅有助于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，更是學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)的重要途徑。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往側(cè)重于終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，難以全面反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平與潛力。為此，探索并實(shí)施多元化評(píng)價(jià)策略顯得尤為重要。多元化評(píng)價(jià)策略不僅能夠全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作能力，從而全面提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，多元化評(píng)價(jià)策略在初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的應(yīng)用，既是教學(xué)改革的迫切需求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，難以全面反映學(xué)生的能力水平

目前初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)單一，主要為學(xué)生的考試成績(jī)和作業(yè)完成情況。單一的評(píng)價(jià)方式過(guò)于關(guān)注語(yǔ)法和詞匯的正確性，而忽視了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力發(fā)展情況。例如，口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力理解能力在實(shí)際應(yīng)用中的重要性未能得到充分重視。單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以全面反映學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，導(dǎo)致部分學(xué)生在應(yīng)試方面表現(xiàn)優(yōu)異，但在實(shí)際交流中卻顯得能力不足。

（二）評(píng)價(jià)方法傳統(tǒng)單一，缺乏多樣性

在初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，評(píng)價(jià)方法普遍較為傳統(tǒng)，主要依賴于筆試和課堂作業(yè)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式局限于對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的檢查，缺乏對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程和語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面評(píng)估。例如，課堂上的即時(shí)表現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目研究等都未能納入評(píng)價(jià)體系中。傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也無(wú)法全面反映學(xué)生的語(yǔ)言能力水平。

（三）學(xué)生課堂參與度低，缺乏自我評(píng)價(jià)意識(shí)

當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的評(píng)價(jià)過(guò)程往往由教師主導(dǎo)，學(xué)生的參與度較低，缺乏自我評(píng)價(jià)意識(shí)。評(píng)價(jià)活動(dòng)多以教師評(píng)分和評(píng)語(yǔ)為主，學(xué)生所處地位較為被動(dòng)，缺少主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生難以通過(guò)自我反思和他人反饋了解自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步空間，從而影響了學(xué)生自我改進(jìn)和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)知僅停留在分?jǐn)?shù)層面，缺乏對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程的深入反思和總結(jié)，不利于學(xué)生形成自我評(píng)估和持續(xù)改進(jìn)的良好習(xí)慣。

（四）反饋機(jī)制不完善，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，反饋機(jī)制不完善嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師往往未能提供及時(shí)、詳細(xì)的反饋，使學(xué)生難以準(zhǔn)確了解自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)方向。很多反饋僅停留在簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)層面，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的深入分析和指導(dǎo)，難以有效激勵(lì)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效果。教師與學(xué)生之間缺乏深入的互動(dòng)和溝通，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的困惑和問(wèn)題難以及時(shí)得到解決，從而影響整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、多元化評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升其英語(yǔ)綜合能力

多元化評(píng)價(jià)策略通過(guò)綜合考查學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)能力，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。多元化評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還重視學(xué)生在不同情境中的知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的各項(xiàng)能力在課堂活動(dòng)、項(xiàng)目合作和自主學(xué)習(xí)中得到全面鍛煉，綜合素質(zhì)顯著提升。例如，通過(guò)課堂討論和演講等形式，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力得到強(qiáng)化，合作學(xué)習(xí)則提高了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問(wèn)題的能力，能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力

多元化評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。相比單一的筆試，豐富多樣的評(píng)價(jià)形式，如小組討論、項(xiàng)目展示和課堂活動(dòng)，更能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)參與到不同類型的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和熱情。多元化評(píng)價(jià)方式給予學(xué)生更多展示自我和表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诔删透泻驼J(rèn)同感的驅(qū)動(dòng)下，更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，從而提升整體學(xué)習(xí)效果。

（三）增加課堂互動(dòng)，促進(jìn)師生交流

多元化評(píng)價(jià)有助于增加課堂互動(dòng)，促進(jìn)師生之間的交流與理解。通過(guò)多種評(píng)價(jià)活動(dòng)，如角色扮演、小組討論和互動(dòng)問(wèn)答，學(xué)生與教師之間的交流變得更加頻繁和深入。不僅有助于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，還能夠使教師更及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，從而進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。豐富的課堂互動(dòng)使學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極思考、勇于表達(dá)，師生關(guān)系也因此更加融洽，教學(xué)效果得以顯著提升。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)

多元化評(píng)價(jià)策略能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生不僅可以了解自己的學(xué)習(xí)成果，還能認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，促使學(xué)生主動(dòng)反思自己的學(xué)習(xí)方法和效果，逐漸形成自我監(jiān)督、調(diào)整的意識(shí)和能力。學(xué)生在多元化評(píng)價(jià)中獲得的多方面反饋，有助于他們制定更合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力和效果。在不斷反思和改進(jìn)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性得以增強(qiáng)，為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、多元化評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）引入過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程

過(guò)程性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中具有重要意義，能夠全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和進(jìn)步情況。引入過(guò)程性評(píng)價(jià)，可以有效彌補(bǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)的不足，避免過(guò)分注重結(jié)果而忽視過(guò)程的問(wèn)題。過(guò)程性評(píng)價(jià)包括對(duì)課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、項(xiàng)目合作等多方面的持續(xù)性觀察和記錄，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極性、參與度和思維方式等。

例如，在“What color is it？”這一單元的教學(xué)中，教師可以先通過(guò)問(wèn)答互動(dòng)的形式了解學(xué)生對(duì)顏色單詞的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)和反饋。教師可以設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)互相詢問(wèn)和回答問(wèn)題來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容，教師在此過(guò)程中可以了解每個(gè)學(xué)生的課堂參與度和互動(dòng)效果。課堂結(jié)束后，教師還可以布置相關(guān)的課后作業(yè)，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)日志中記錄自己在完成作業(yè)時(shí)遇到的問(wèn)題和心得體會(huì)。通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、小組活動(dòng)和學(xué)習(xí)日志的綜合評(píng)價(jià)，教師可以全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的努力和進(jìn)步，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步提升其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在多元化的過(guò)程性評(píng)價(jià)中，學(xué)生不僅能夠及時(shí)獲得反饋和指導(dǎo)，還能在不斷反思和改進(jìn)中獲得進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力的全面提升。

（二）開(kāi)展同伴互評(píng)，增加互動(dòng)與合作

同伴互評(píng)在初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，能夠有效增加學(xué)生之間的互動(dòng)與合作。在同伴互評(píng)中，學(xué)生不僅能夠獲得他人視角反饋，還能在評(píng)價(jià)他人時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作能力。同伴互評(píng)可以促使學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，從而提升其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如，在“I'm more outgoing than my sister”這一單元的教學(xué)中，教師可以先y+g5fIG7wfoCelPdpK2g8w==通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生對(duì)形容詞比較級(jí)的掌握情況，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓每個(gè)學(xué)生描述自己和家人或朋友之間的性格差異。學(xué)生在討論中不僅要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還要傾聽(tīng)同伴的意見(jiàn)，互相評(píng)價(jià)各自的語(yǔ)言表達(dá)是否清晰、準(zhǔn)確。接著，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生兩兩一組扮演兄弟姐妹或朋友，進(jìn)行對(duì)話交流。每組表演完后，其余學(xué)生對(duì)其表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出改進(jìn)建議。課堂結(jié)束前，教師可以要求學(xué)生互相批改寫作作業(yè)，評(píng)價(jià)同伴在描述性格時(shí)比較級(jí)運(yùn)用的準(zhǔn)確性和豐富性，并記錄評(píng)價(jià)結(jié)果。在同伴互評(píng)活動(dòng)中，學(xué)生能夠在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，了解自己在語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而不斷改進(jìn)和提升。多元化的同伴互評(píng)方式不僅增加了課堂互動(dòng)和學(xué)習(xí)趣味性，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和批判性思維，使他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中共同進(jìn)步，全面提升英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)效果。

（三）推行自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

自我評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中具有重要作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。在自我評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以主動(dòng)審視自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，識(shí)別自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，并據(jù)此制定改進(jìn)計(jì)劃。不僅有助于學(xué)生增強(qiáng)自我意識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和問(wèn)題解決能力。推行自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生形成自我監(jiān)督和自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如，在“Have you ever been to a museum？”這一單元的教學(xué)中，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生討論參觀博物館的經(jīng)歷，幫助學(xué)生回憶和表達(dá)相關(guān)內(nèi)容。教師要求學(xué)生進(jìn)行自我反思，記錄自己在表達(dá)過(guò)程中遇到的困難和困惑，并思考如何改進(jìn)。在此過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)填寫學(xué)習(xí)日志的方式，記錄自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。教師可以安排學(xué)生寫一篇關(guān)于參觀博物館的英語(yǔ)作文，要求學(xué)生在寫作的過(guò)程中自我評(píng)價(jià)自己的語(yǔ)言運(yùn)用、內(nèi)容組織和表達(dá)效果。寫作完成后，教師可以要求學(xué)生互相交換作文，并根據(jù)預(yù)先制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)分和同伴評(píng)價(jià)。教師可以在課堂上進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的反思成果和改進(jìn)計(jì)劃。在自我評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠深入反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)自身的不足，還能在不斷反思和改進(jìn)中逐步提升語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)。自我評(píng)價(jià)的開(kāi)展不僅促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了他們的反思能力，使他們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（四）結(jié)合多種評(píng)價(jià)方式，綜合評(píng)估學(xué)生語(yǔ)言能力

在初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，教師運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式能夠全面評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言能力。多元化評(píng)價(jià)方法不僅關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)掌握情況，還注重其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)技能的發(fā)展。通過(guò)將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)步情況，教師還可以創(chuàng)建一個(gè)評(píng)價(jià)表格（見(jiàn)表1）。觀察學(xué)生小組合作活動(dòng)中的表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況、階段性測(cè)試成績(jī)等，都是評(píng)價(jià)的重要方面。

例如，在“It must belong to Carla.”這一單元的教學(xué)中，教師可以首先通過(guò)提問(wèn)和討論的方式，了解學(xué)生對(duì)情態(tài)動(dòng)詞和推測(cè)句型的掌握情況，并進(jìn)行即時(shí)反饋。在課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們通過(guò)實(shí)際情景演練來(lái)實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在這一過(guò)程中，教師可以觀察并記錄每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，包括語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、流利度和互動(dòng)效果。課堂結(jié)束后，教師可以布置相關(guān)的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于物品歸屬推測(cè)的小短文，并要求學(xué)生在完成作業(yè)后進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，填寫評(píng)價(jià)表格，記錄自己的學(xué)習(xí)情況和感受。教師可以安排一次階段性測(cè)試，通過(guò)筆試的方式評(píng)估學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握情況。通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用，教師不僅可以全面了解學(xué)生在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提高語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)。

通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合，教師可以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助他們?cè)诓粩喾此己透倪M(jìn)中逐步提升語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)。多元化的評(píng)價(jià)手段不僅提高了教學(xué)的有效性，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與感。

四、結(jié)語(yǔ)

多元化評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠全面反映學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)引入過(guò)程性評(píng)價(jià)、開(kāi)展同伴互評(píng)、推行自我評(píng)價(jià)以及結(jié)合多種評(píng)價(jià)方式，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和進(jìn)步情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和改進(jìn)。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，幫助學(xué)生在不斷反思和改進(jìn)中逐步提升自我。多元化評(píng)價(jià)策略的實(shí)施，為學(xué)生提供了展示自我、交流互動(dòng)的平臺(tái)，培養(yǎng)了他們的批判性思維和合作能力，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

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