新課標(biāo)視域下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

摘 要：作業(yè)是課程的重要組成部分，是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要渠道。教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，深入解讀教材，挖掘育人元素，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的育人價(jià)值；圍繞單元教學(xué)目標(biāo)整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化；關(guān)注學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的趣味性作業(yè);聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，從而真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)；設(shè)計(jì)策略；新課標(biāo)

作者簡(jiǎn)介：林瑞紅，福建省漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

一、引言

作業(yè)是課程的重要組成部分，是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要渠道，是教師檢驗(yàn)教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要路徑。因此，作業(yè)質(zhì)量設(shè)計(jì)非常重要。但目前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在諸多問題，如作業(yè)功能單一，未能體現(xiàn)作業(yè)的育人價(jià)值；作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不一致，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化；作業(yè)形式單一，機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)過多，學(xué)生完成作業(yè)的興趣低下；作業(yè)缺乏情境，不能與學(xué)生生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)等，這些問題嚴(yán)重影響了英語(yǔ)質(zhì)量的提高。

那么該如何解決這些問題？《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在評(píng)價(jià)建議中對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)提出了具體要求。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)要求，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過設(shè)計(jì)高質(zhì)量的作業(yè)來實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)。下面以外研版小學(xué)英語(yǔ)教材為例，闡述如何基于新課標(biāo)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)。

二、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略

（一）深入解讀教材，挖掘立德樹人元素，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的育人價(jià)值

英語(yǔ)教材中包含豐富的育人元素，是德育的載體。新課標(biāo)在教學(xué)建議中提出，教師要深入進(jìn)行語(yǔ)篇研讀，多層次、多角度分析語(yǔ)篇傳遞的意義，挖掘語(yǔ)篇的文化內(nèi)涵和育人價(jià)值。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)前，要認(rèn)真研讀語(yǔ)篇，挖掘語(yǔ)篇背后傳遞的情感態(tài)度和價(jià)值觀，提煉單元育人價(jià)值目標(biāo)，把育人目標(biāo)融入作業(yè)設(shè)計(jì)中，讓英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值在作業(yè)中得到體現(xiàn)。

以外研版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Module 9 Unit 1為例，教材語(yǔ)篇內(nèi)容是四位小主人公在談?wù)撟约簱碛械奈锲泛驮儐枌?duì)方擁有的物品。通過對(duì)課文插圖仔細(xì)分析后，發(fā)現(xiàn)每一幅插圖中的墻壁上都有日歷，日歷上標(biāo)明了一個(gè)特別的日子——“六一”兒童節(jié)。教材中的德育元素通常隱藏或是散落在教材插圖、人物中，教師要關(guān)注教材細(xì)節(jié)（如語(yǔ)言、插圖），尋找德育滲透點(diǎn)，挖掘育人元素。編者意圖是孩子們?cè)谡務(wù)撍麄儍和?jié)收到的禮物，“兒童節(jié)”就是關(guān)聯(lián)點(diǎn)，教師可以利用這個(gè)節(jié)日引導(dǎo)學(xué)生做一些有意義的事情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人分享，學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助他人，形成樂善好施的良好品格。

由于筆者所在學(xué)校每年“六一”都會(huì)開展“牽手西部，愛心捐贈(zèng)”和“慈善義賣”活動(dòng)。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下問卷調(diào)查實(shí)踐類作業(yè)：我們學(xué)校幫扶的貧困山區(qū)孩子們有個(gè)“六一”禮物夢(mèng)，有的夢(mèng)想能擁有新書包，有的夢(mèng)想能擁有一個(gè)新足球，有的夢(mèng)想能穿上漂亮的新裙子……為了幫助他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，學(xué)校準(zhǔn)備開展“助力夢(mèng)想，愛心捐贈(zèng)”活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查班上同學(xué)收到的“六一”禮物，看看有哪些同學(xué)愿意和貧困山區(qū)的孩子們分享禮物，幫助他們圓夢(mèng)。該問卷調(diào)查要求學(xué)生運(yùn)用本課重點(diǎn)句型“Have you got ...？Yes， I have. No， I haven't. I've got...”調(diào)查同學(xué)擁有的“六一”禮物，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)踐運(yùn)用本單元所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)與人分享，樂善好施。

在設(shè)計(jì)課后拓展延伸類作業(yè)時(shí)，筆者讓學(xué)生閱讀繪本A Wonderful Children's Day。該繪本內(nèi)容是孩子們?cè)谟懻搩和?jié)要做的事情，其中有個(gè)孩子說：“I'll go to the Children's Home. ”，其他孩子聽到這個(gè)消息后紛紛要求加入行列，有的孩子說：“I can take my toys and share them with the children.” ，有的孩子說：“I can make some cake and take them there. ” ，有的孩子說：“ I can read stories to the children”，還有的孩子說：“I can play the guitar and sing for the children.”。通過閱讀繪本，學(xué)生懂得了兒童節(jié)可以做些更有意義的事情，可以去幫助那些需要幫助的人。這樣的作業(yè)讓學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀在潤(rùn)物細(xì)無聲中被正確塑造，英語(yǔ)課程的育人價(jià)值得到體現(xiàn)。

（二）圍繞單元教學(xué)目標(biāo)整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化

作業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種形式。通過作業(yè)評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，幫助教師調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。新課標(biāo)明確提出，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，基于單元教學(xué)目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)前，應(yīng)先分析單元教學(xué)目標(biāo)，圍繞單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)置作業(yè)目標(biāo)，根據(jù)作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化。

以外研版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Module 10為例，本單元主題是節(jié)日，圍繞中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)和西方重要節(jié)日圣誕節(jié)展開學(xué)習(xí)。以下為單元教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)：

根據(jù)表1中的作業(yè)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了聆聽節(jié)日之美，講述節(jié)日之美，弘揚(yáng)文化之魂三個(gè)板塊，分別從聽、說、讀、寫四個(gè)維度設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)鞏固類作業(yè)，用來鞏固本單元語(yǔ)言知識(shí)和技能。

除了復(fù)習(xí)鞏固類作業(yè)外，還設(shè)計(jì)拓展延伸類作業(yè)，推薦The Story of Nian， Pepper's Chinese New Year等與本單元主題相關(guān)的繪本讓學(xué)生自主閱讀，豐富學(xué)生對(duì)春節(jié)的理解和認(rèn)識(shí)，幫助開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不止于課堂。綜合實(shí)踐類作業(yè)，布置繪制介紹春節(jié)的英語(yǔ)手抄報(bào)、創(chuàng)作介紹春節(jié)的英語(yǔ)繪本、制作介紹春節(jié)的英語(yǔ)視頻（三選一）的作業(yè)，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，講好中國(guó)故事。

（三）關(guān)注學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的趣味性作業(yè)

偉大教育家蘇霍姆林斯基說：如果教師不想方設(shè)法地使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和內(nèi)心振奮的狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有了歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有趣味性的作業(yè)，減少機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使學(xué)生擁有積極的情感體驗(yàn)。

例如，三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于職業(yè)、家庭成員、人體部位、水果、食物、動(dòng)物的詞匯，筆者布置按類制作單詞卡片或利用思維導(dǎo)圖對(duì)詞匯進(jìn)行歸類的作業(yè)，下圖是學(xué)生的作業(yè)成果展示：

新課標(biāo)提出，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這樣的實(shí)踐性作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生按類記憶單詞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)表現(xiàn)出極大的興趣，能夠有效激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，學(xué)生對(duì)完成作業(yè)有了積極的情感體驗(yàn)。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

新課標(biāo)提出，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，建立課堂所學(xué)和學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，提升語(yǔ)言和思維能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。郭曉明和蔣紅斌提出，任何知識(shí)要具有生命力，都必須作為一個(gè)“過程”存在于一定的生活場(chǎng)景、問題情境或思想語(yǔ)境之中。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要把課堂所學(xué)知識(shí)通過情境與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入學(xué)生生活。

以外研版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Module 2 為例，本單元主題是介紹風(fēng)景名勝，英國(guó)的小朋友Amy向中國(guó)朋友Lingling 介紹自己的家鄉(xiāng)倫敦及風(fēng)景名勝。為了將課堂所學(xué)與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)，筆者創(chuàng)設(shè)了以下情境：英國(guó)的小朋友Amy要來漳州旅游，請(qǐng)你們來當(dāng)小導(dǎo)游，向Amy介紹漳州名勝古跡。學(xué)生以小組為單位開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，通過上網(wǎng)查閱有關(guān)漳州的著名景點(diǎn)，如漳州古城、南靖土樓、華安土樓、東山風(fēng)動(dòng)石等，了解它們的歷史，并通過制作海報(bào)、手抄報(bào)、錄制視頻等多種方式來呈現(xiàn)作業(yè)成果。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，同時(shí)文化意識(shí)也得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)要求，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，聚焦學(xué)科育人目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，設(shè)計(jì)多樣性、育人性、趣味性和生活化的作業(yè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化。教師通過將課堂所學(xué)和學(xué)生生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中實(shí)現(xiàn)，英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)。

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