個(gè)性化教學(xué)視角下初中英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)踐探析

摘 要：在當(dāng)前教育改革的背景下，個(gè)性化教學(xué)和分層教學(xué)受到了教師的關(guān)注，分層教學(xué)是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的有效途徑，在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。本文介紹了個(gè)性化教學(xué)和分層教學(xué)的內(nèi)涵，分析了兩者之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了這種教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義，重點(diǎn)探究了初中英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)施策略，以此來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；分層教學(xué)；個(gè)性化教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：王金紅，山東省膠州市膠西中學(xué)。

在初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新中，教師要探索全新的教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到個(gè)性化教學(xué)和分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)教師要關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性化需求，考慮學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛好，合理劃分學(xué)生的層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和探究任務(wù)，以此來(lái)提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要注重學(xué)生的實(shí)際情況，遵循因材施教的原則，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，確保每個(gè)學(xué)生都能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

一、個(gè)性化教學(xué)與分層教學(xué)的內(nèi)涵及關(guān)系

（一）個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵

個(gè)性化教學(xué)要求教師在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)生的個(gè)性化需求作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。教師要分析不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)需求、綜合能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，以此為基礎(chǔ)設(shè)置個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，選擇有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。這種教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為每一位學(xué)生提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。

（二）分層教學(xué)的內(nèi)涵

分層教學(xué)要求教師明確學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生劃分為不同的層次，為不同層次學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)情分析是分層教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)情分析，教師可以了解學(xué)生在知識(shí)、能力、習(xí)慣、喜好等方面的差異，為后續(xù)的目標(biāo)分層設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容分層提供依據(jù)。在了解學(xué)生能力差異的基礎(chǔ)上，教師需要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)差異性和層次性，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)發(fā)展和自我提升。教師需要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握；針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)注重知識(shí)拓展和思維訓(xùn)練，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)和需求，采用不同的教學(xué)方法和手段，保證分層教學(xué)效果。

（三）個(gè)性化教學(xué)與分層教學(xué)的關(guān)系

兩者存在一定的差異，對(duì)于個(gè)性化教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體需求，深入了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和采取相應(yīng)的教學(xué)策略。這種教學(xué)模式更加注重教學(xué)的靈活性和多樣性，教師需要針對(duì)學(xué)生的不同需求采用針對(duì)性的教學(xué)策略和方法。對(duì)于分層教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師需要關(guān)注同一層次學(xué)生的能力水平，針對(duì)不同層次的學(xué)生展開針對(duì)性教學(xué)，同一層次學(xué)生需要學(xué)習(xí)相同的知識(shí)，教師也會(huì)針對(duì)同一層次學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)方法。另外，這兩種教學(xué)方法相輔相成。教師可以分析學(xué)生的個(gè)性化需求，為分層教學(xué)奠定基礎(chǔ)。個(gè)性化教學(xué)可以幫助教師更準(zhǔn)確地劃分學(xué)生層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。分層教學(xué)促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施，教師可以根據(jù)各層次學(xué)生的能力水平設(shè)計(jì)教學(xué)方案，布置個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。這兩種教學(xué)方法都有助于提高教學(xué)質(zhì)量，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在自己的能力范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)發(fā)展和自我提升，最大程度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、初中英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)和分層教學(xué)的意義

首先，分層教學(xué)有利于夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升具有重要意義。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和分層教學(xué)能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)科的態(tài)度，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。其次，這種教學(xué)模式有利于提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)之前，教師會(huì)充分考慮學(xué)生的水平和知識(shí)學(xué)習(xí)難度，根據(jù)不同學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)，確保每一位學(xué)生都能在課堂中有所收獲，極大程度提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。最后，這種教學(xué)模式還能夠提高教師的教學(xué)水平。要想發(fā)揮該教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，教師需要突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整自身的教學(xué)方法，這對(duì)教師提出了更高要求，只有更新教學(xué)理念，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，才能更好地展開分層教學(xué)。

三、初中英語(yǔ)分層教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，學(xué)生層次劃分的標(biāo)準(zhǔn)不夠合理，完全依照成績(jī)進(jìn)行分層，這種單一的劃分方式存在很大問(wèn)題，沒(méi)有考慮學(xué)生自身的基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)，忽視了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)。其次，在分層教學(xué)中，沒(méi)有考慮個(gè)性化特征和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，任務(wù)的難度與學(xué)生的水平不匹配，無(wú)法體現(xiàn)出分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)不具備針對(duì)性和有效性。最后，分層教學(xué)模式對(duì)課程安排及課程管理提出了較高的要求，教師需要根據(jù)不同層次學(xué)生的能力水平安排不同的教學(xué)內(nèi)容和英語(yǔ)作業(yè)，增加了教師的工作負(fù)擔(dān)和教學(xué)管理的難度。

四、個(gè)性化教學(xué)背景下初中英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)施策略

（一）注重學(xué)情分析，合理劃分學(xué)生層次

分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，教師要為學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在實(shí)施分層教學(xué)之前，教師要做好學(xué)情分析工作，了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣喜好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教師可以通過(guò)摸底測(cè)試、隨堂檢測(cè)、課堂觀察等方式收集學(xué)生的信息，全面了解學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)。此外，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和進(jìn)步，學(xué)生的英語(yǔ)水平會(huì)不斷變化，有的學(xué)生可能因?yàn)樽陨淼男傅《簧辖處煹慕虒W(xué)進(jìn)度，有的學(xué)生可能通過(guò)不懈努力，英語(yǔ)成績(jī)顯著提高，因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，當(dāng)學(xué)生的能力水平發(fā)生變化時(shí)，適當(dāng)調(diào)整學(xué)生所處的層次，改變教學(xué)策略，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生劃分為不同的層次，確保同一層次的學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上不會(huì)存在較大的差距，將學(xué)習(xí)需求相同的學(xué)生劃分到同一層次中，以便教師能夠?yàn)橥粚哟螌W(xué)生提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注不同層次之間的銜接和過(guò)渡，確保學(xué)生能夠逐步向更高層次進(jìn)階。

（二）設(shè)置個(gè)性化目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層

在個(gè)性化教學(xué)的背景下，初中英語(yǔ)分層教學(xué)的首要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)置個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要在了解學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和潛能的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置符合其實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在個(gè)性化目標(biāo)的指導(dǎo)下展開教學(xué)，確保學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)方向。設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要考慮學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，確保目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)還要分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，確保目標(biāo)符合教學(xué)要求。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行分析，根據(jù)英語(yǔ)知識(shí)難度的不同合理劃分教學(xué)內(nèi)容的層次，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容分層。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的層次，讓不同層次學(xué)生明確學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。比如，針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注英語(yǔ)詞匯，確保學(xué)生能夠熟記詞匯的含義、讀音和拼寫，以積累詞匯和夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)為主要目標(biāo)。針對(duì)英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注英語(yǔ)文本的內(nèi)容、情感、思想，注重閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層時(shí)，教師要考慮教學(xué)內(nèi)容的難易程度，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。教師還要注重不同層次教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，確保不同層次的教學(xué)內(nèi)容能夠順利銜接和過(guò)渡。教師引入其他教學(xué)資源時(shí)，需要保證教學(xué)資源的豐富性和多樣性，以滿足學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)不同的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)資源提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（三）劃分學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)

小組合作是實(shí)施分層教學(xué)的重要方式，教師可以通過(guò)小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，還可以鼓勵(lì)小組成員相互交流，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維和表達(dá)能力。在教學(xué)之前，教師要?jiǎng)澐謱W(xué)習(xí)小組，充分考慮各層次學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好，確保每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師可以采用同質(zhì)分組或異質(zhì)分組的方式，將能力相近的同層次學(xué)生分為一組，避免小組學(xué)生英語(yǔ)水平差距過(guò)大，教師可以根據(jù)小組學(xué)生的整體水平設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，針對(duì)共同問(wèn)題提供指導(dǎo)。教師還可以將不同能力水平的學(xué)生分為一組，但是同樣要避免學(xué)生之間差異過(guò)大，教師可以將低層次和中層次學(xué)生分為一組，還可以將中層次學(xué)生和高層次學(xué)生分為一組，通過(guò)這種方式，水平較高的學(xué)生可以主動(dòng)幫助其他學(xué)生，帶動(dòng)能力較弱的學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，通過(guò)互助合作的方式達(dá)到共同進(jìn)步的目的。設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)時(shí)，教師要引導(dǎo)每個(gè)小組明確任務(wù)目標(biāo)，確保學(xué)生了解任務(wù)要求，能夠有針對(duì)性地開展合作。任務(wù)內(nèi)容應(yīng)與教材內(nèi)容緊密相連，有助于學(xué)生在合作中鞏固和拓展英語(yǔ)知識(shí)。教師要合理把握任務(wù)難度，確保小組合作任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的能力發(fā)展需求。針對(duì)英語(yǔ)水平較低的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的任務(wù)；針對(duì)英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

（四）布置個(gè)性化作業(yè)，展開分層練習(xí)

個(gè)性化作業(yè)和分層練習(xí)是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)設(shè)計(jì)差異化的作業(yè)，為不同層次的學(xué)生提供分層練習(xí)任務(wù)。以“Shopping”的教學(xué)為例，在教學(xué)之前，教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或課堂討論的方式，了解學(xué)生對(duì)購(gòu)物話題的興趣，了解學(xué)生當(dāng)前對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)。針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)詞匯和句型的練習(xí)任務(wù)，如填空、選擇、翻譯等，幫助他們鞏固和掌握購(gòu)物相關(guān)的基礎(chǔ)詞匯和英語(yǔ)表達(dá)方式。針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，如編寫購(gòu)物主題英語(yǔ)對(duì)話、描述購(gòu)物經(jīng)歷、列出購(gòu)物清單等。這些作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。考慮到“Shopping”主題與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，教師可以針對(duì)英語(yǔ)水平較高的學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè)，如讓學(xué)生在家長(zhǎng)陪同下到超市或商場(chǎng)進(jìn)行購(gòu)物，并用英語(yǔ)描述購(gòu)物過(guò)程和所購(gòu)買的物品。這種作業(yè)形式能夠讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用英語(yǔ)，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。

（五）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)分層

在個(gè)性化教學(xué)的背景下，初中英語(yǔ)分層教學(xué)不僅要求教學(xué)內(nèi)容、方法和作業(yè)布置的個(gè)性化，更需要在評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)分層。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師需要采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步情況。通過(guò)評(píng)價(jià)分層，教師可以更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情。為了實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)分層，教師需要制定多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。除了根據(jù)考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還可以結(jié)合口語(yǔ)表達(dá)、聽力理解、寫作能力、課堂參與度等方面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神和創(chuàng)新能力，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和英語(yǔ)綜合能力。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和存在的問(wèn)題。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和學(xué)習(xí)需求，適時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，以確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和有效性。

五、結(jié)語(yǔ)

在個(gè)性化教學(xué)視角下，初中英語(yǔ)教師要積極探索分層教學(xué)模式的應(yīng)用方法和實(shí)踐策略。為了充分發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行分析，設(shè)置科學(xué)的學(xué)生層次劃分標(biāo)準(zhǔn)，做好學(xué)生分層工作。在此基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步設(shè)定個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，為不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，做好教學(xué)內(nèi)容分層工作。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果和質(zhì)量。

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