單元整體視角下初中英語教學(xué)策略研究

摘 要：單元整體教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，這種教學(xué)理念與傳統(tǒng)分課時(shí)教學(xué)的不同之處在于教學(xué)過程中更注重單元知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性呈現(xiàn)，有助于學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足單元整體教學(xué)的關(guān)鍵要點(diǎn)，重新審視英語教學(xué)流程以及教學(xué)方法，并依托單元整體教學(xué)需求對(duì)英語課堂教學(xué)流程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，為學(xué)生更好地參與英語學(xué)習(xí)與互動(dòng)搭建平臺(tái)。本文從初中英語教學(xué)實(shí)踐入手，多角度探討了單元整體視角下初中英語教學(xué)的實(shí)施策略，希望為教師優(yōu)化英語課堂教學(xué)流程和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法提供借鑒。

關(guān)鍵詞：單元整體；初中英語；教學(xué)策略

作者簡介：董麗敏，福建省霞浦縣民族中學(xué)。

新課標(biāo)背景下，初中英語教師應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，逐步從過度重視語法和詞匯教學(xué)的課堂教學(xué)模式中解放出來，圍繞學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，助力學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師在日常教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的過程中，首先要明確單元整體教學(xué)的基本要求和關(guān)鍵要點(diǎn)，然后從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求入手對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法作出相應(yīng)調(diào)整，體現(xiàn)英語知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，為學(xué)生更加全面地掌握單元知識(shí)內(nèi)容提供助力。

一、讀教材，分析單元不同板塊的內(nèi)容

現(xiàn)行初中英語教材中的各單元通常由若干板塊組成，不同板塊的知識(shí)內(nèi)容和功能各不相同。教師了解單元不同板塊的育人功能和教學(xué)內(nèi)容，可提升單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。基于此，教師在進(jìn)行單元整體教學(xué)時(shí)需要統(tǒng)攝單元各板塊之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從教材內(nèi)容以及話題關(guān)聯(lián)入手剖析單元各板塊的內(nèi)容功能，將語法知識(shí)講解、單元主題滲透以及句型介紹和運(yùn)用進(jìn)行關(guān)聯(lián)，助力學(xué)生形成系統(tǒng)化的單元知識(shí)體系。

例如，仁愛版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit1 “Making new friends”Topic 1以Kangkang在機(jī)場歡迎新朋友引入話題，同時(shí)融入了表達(dá)問候和歡迎的句式。基礎(chǔ)語言知識(shí)方面，包括字母Aa到Gg的寫法和一些簡單的詞組和句式。Topic2中以主人公Sally和Jane的對(duì)話開篇，對(duì)話涉及了詢問對(duì)方的姓名以及國籍等內(nèi)容，呈現(xiàn)了一些國家以及城市的專用名詞。基礎(chǔ)語言知識(shí)方面，包括基數(shù)詞的寫法以及字母Aa到Gg的發(fā)音、讀法。Topic3 的內(nèi)容有了進(jìn)一步深入，借助主人公Li Ming和Jane的對(duì)話構(gòu)建新的語境，課文內(nèi)容涉及姓名、年齡以及班級(jí)等的介紹。基礎(chǔ)語言知識(shí)方面，包括11～20的基數(shù)詞寫法和字母Ii到Hh的讀法。在明確單元教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師就可以制訂細(xì)化的單元整體教學(xué)計(jì)劃，將語言知識(shí)以及人文知識(shí)進(jìn)行巧妙融合，完成單元知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的角度，循序漸進(jìn)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，助力學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

二、設(shè)目標(biāo)，協(xié)調(diào)單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)的關(guān)系

明確的教學(xué)目標(biāo)是保障課堂教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)，對(duì)于單元整體教學(xué)而言同樣如此。教師在設(shè)計(jì)單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要明確本單元的教學(xué)目標(biāo)，然后將其與學(xué)生實(shí)際學(xué)情和單元整體教學(xué)需求進(jìn)行巧妙融合，為單元整體教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施提供保障。考慮到初中學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，教師在設(shè)置單元整體教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能盲目追求“大目標(biāo)”而忽視學(xué)生實(shí)際學(xué)情。相反，單元整體教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)由若干“小目標(biāo)”集合而成，依托這些細(xì)化的“小目標(biāo)”讓學(xué)生逐步構(gòu)建系統(tǒng)的單元知識(shí)體系，最終高效達(dá)成單元整體教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生單元整體學(xué)習(xí)的效果。這就要求教師在設(shè)置單元整體教學(xué)目標(biāo)時(shí)能夠正確定位學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，熟悉單元知識(shí)內(nèi)容的分布情況，然后再結(jié)合單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)要求明確各課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生更好地參與單元學(xué)習(xí)指引方向、提供保障。

例如，在教授仁愛版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit4 “Our World”時(shí)，教師可以從語言能力、文化意識(shí)以及思維品質(zhì)等方面設(shè)置不同的目標(biāo)，充分協(xié)調(diào)單元教學(xué)目標(biāo)和各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。首先，在語言能力方面，學(xué)生需要熟練掌握本單元所學(xué)的新詞匯和短語，并能模仿課本中的對(duì)話進(jìn)行交流和表達(dá)。其次，在文化意識(shí)方面，學(xué)生要形成關(guān)愛自然、關(guān)愛動(dòng)物的意識(shí)。除此之外，教師應(yīng)有針對(duì)性地通過英語閱讀和語篇分析的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析和邏輯思維能力，使學(xué)生在英語閱讀的過程中學(xué)會(huì)辯證地看待事物。在單元整體教學(xué)目標(biāo)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況增加學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)，指向?qū)W生英語核心素養(yǎng)的培育成果，助力學(xué)生英語核心素養(yǎng)全面發(fā)展。在明確單元整體教學(xué)目標(biāo)之后，教師可以結(jié)合各課時(shí)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，將語言知識(shí)與能力培養(yǎng)貫穿于學(xué)生單元整體學(xué)習(xí)全過程，在由淺入深的單元整體學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生熟練掌握形容詞比較級(jí)、最高級(jí)的變化規(guī)律，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)句式進(jìn)行對(duì)話和交流。

三、設(shè)梯度，逐步提升單元知識(shí)內(nèi)容的探究難度

在單元整體視角下的初中英語教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握課本中的語言與文化知識(shí)是基本要求。教師既要著眼于單元整體教學(xué)的實(shí)際需要，也要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)有梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)，為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)和互動(dòng)搭建平臺(tái)，助力學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師需要立足學(xué)生學(xué)情，科學(xué)平衡單元知識(shí)內(nèi)容的探究難度，避免單元教學(xué)內(nèi)容難度過大，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，借助由淺入深、逐步深入的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生在不知不覺中提高自身的學(xué)習(xí)能力和課堂學(xué)習(xí)成效。

例如，在仁愛版初中英語八年級(jí)下冊(cè)Unit7 “Food festival” Topic1的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)如下有梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)：第一，自主閱讀Section A中的1a對(duì)話內(nèi)容。以課內(nèi)基礎(chǔ)閱讀和詞匯解析為媒介，讓學(xué)生逐步進(jìn)入單元學(xué)習(xí)狀態(tài)，并借助這種較為簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和自信心。第二，教師以多媒體播放Section B中1a的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生在聆聽音頻的過程中嘗試結(jié)合上下文以及1c部分的圖文信息猜測對(duì)話中生詞的含義，并結(jié)合詞匯表以及英語詞典等工具書驗(yàn)證自己的猜想。這一學(xué)習(xí)任務(wù)可讓學(xué)生對(duì)不同國家的特色食物以及英語表達(dá)形成初步認(rèn)知。第三，預(yù)習(xí)Section C 中的1a，同時(shí)完成1b、1c的習(xí)題。要求學(xué)生結(jié)合已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主閱讀和思考，借助1b和1c習(xí)題的輔助，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的英語閱讀能力以及邏輯思辨的意識(shí)。第四，自主梳理以上三個(gè)課時(shí)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)所學(xué)句式以及對(duì)話進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過以上四個(gè)細(xì)化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)Topic 1部分的知識(shí)點(diǎn)有深入了解，同時(shí)建立較為系統(tǒng)的語言知識(shí)體系，助力學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力雙提高。

四、擴(kuò)視野，巧妙補(bǔ)充與單元主題相關(guān)的人文知識(shí)

英語作為一門語言類學(xué)科，教師在日常教學(xué)過程中既要關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展情況，也要對(duì)語言背后的人文知識(shí)和文化知識(shí)有所滲透，以此幫助學(xué)生逐步掌握跨文化學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。在單元整體視角下，教師要有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生在理解文本內(nèi)容含義的基礎(chǔ)上，對(duì)其隱藏的人文知識(shí)以及語篇的主題進(jìn)行探究。在這一過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需求，從契合單元教學(xué)內(nèi)容的角度整合融入課外優(yōu)秀的教學(xué)素材，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野的同時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文本所蘊(yùn)藏的人文元素，以此強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過微課視頻、課外閱讀探究任務(wù)等多種形式為學(xué)生提供與單元主題相關(guān)的課外知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生在探究思考中逐步發(fā)展文化意識(shí)。

例如，在仁愛版初中英語九年級(jí)上冊(cè)Unit2 “Saving the Earth”的教學(xué)中，由于涉及環(huán)境污染、環(huán)境保護(hù)以及如何踐行環(huán)境保護(hù)等諸多內(nèi)容，所以單一依靠課本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。基于此，教師可以從課外教學(xué)資源中遴選與環(huán)境保護(hù)、環(huán)境污染相關(guān)的內(nèi)容融入教學(xué)中。如在Topic1和Topic2的教學(xué)中，教師就可以從報(bào)紙等媒體中提取與環(huán)境污染相關(guān)的新聞，并結(jié)合初中學(xué)生的語言認(rèn)知能力將其轉(zhuǎn)化為英語短文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀的過程中，對(duì)于環(huán)境污染給人們的日常生活和生產(chǎn)帶來的危害有了較為全面的了解，從而達(dá)成教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)。在Topic3的教學(xué)中，教師在補(bǔ)充課外教學(xué)資源時(shí)，可以嘗試從當(dāng)下熱點(diǎn)話題中選擇可用資源進(jìn)行補(bǔ)充和完善，如“carbon-neutral technologies”等，用影像資料和圖文資料的方式為學(xué)生介紹當(dāng)前環(huán)境保護(hù)趨勢(shì)和采取的措施。在課外教學(xué)資源的輔助下，學(xué)生對(duì)與“Saving the Earth”這一單元的主題相關(guān)的人文知識(shí)有了較為全面的了解，熟悉一般過去時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)以及相關(guān)復(fù)合句的使用方法，切實(shí)提高單元整體教學(xué)的實(shí)效。

五、重評(píng)價(jià)，全方位分析學(xué)生單元學(xué)習(xí)成果

在單元整體視角下，教師在設(shè)計(jì)和落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的過程中要關(guān)注單元不同板塊內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，并引領(lǐng)學(xué)生在單元學(xué)習(xí)的過程中通過溫故知新的方式進(jìn)行單元知識(shí)的構(gòu)建，提升學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)完善的單元知識(shí)體系。要想有效提高學(xué)生“溫故”的有效性，首先教師需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及實(shí)際情況。基于此，在單元整體視角下的初中英語教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)單元整體教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以此準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)成效，為后續(xù)采取針對(duì)性的教學(xué)策略提供參考依據(jù)。在這一過程中，教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，以全面了解學(xué)生語言能力發(fā)展情況。

例如，在教授仁愛版初中英語九年級(jí)下冊(cè)Unit5 “China and the world”時(shí)，教師可以將教學(xué)評(píng)價(jià)融入單元整體教學(xué)過程中，為學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)和發(fā)展提供指導(dǎo)與幫助。如Topic 1的教學(xué)中，當(dāng)大部分學(xué)生能夠流利地朗讀對(duì)話以及文本內(nèi)容時(shí)，教師就可以了解到這些學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，對(duì)本課時(shí)所學(xué)知識(shí)能夠熟練掌握，從而將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)放在語0YQGYMz/btf99FcgDNvb04xXvA2WJMsJsrqqwRQYBAw=言知識(shí)的熟練運(yùn)用上。而針對(duì)不能熟練朗讀教材中的對(duì)話和文本的學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，盡可能避免學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象。除了內(nèi)嵌于教學(xué)過程中的過程性評(píng)價(jià)，教師還要從學(xué)生日常作業(yè)的表現(xiàn)情況入手進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，為后續(xù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和流程提供指導(dǎo)，同時(shí)構(gòu)建過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。如通過作業(yè)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)本課時(shí)所學(xué)習(xí)的that和which引導(dǎo)的定語從句掌握得不扎實(shí)，教師就可以增加專題訓(xùn)練的內(nèi)容，以此使學(xué)生鞏固這部分知識(shí)。通過這種系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教師全面檢測學(xué)生單元整體學(xué)習(xí)的效果，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行語言表達(dá)和練習(xí)，進(jìn)一步提高單元整體教學(xué)的有效性。

六、結(jié)語

綜上所述，單元整體視角下的英語教學(xué)與傳統(tǒng)單一的課時(shí)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。這種全新的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)突出單元知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，重在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生更加全面系統(tǒng)地掌握單元知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師首先要立足單元知識(shí)內(nèi)容的分布情況，明確單元整體教學(xué)目標(biāo)，然后借助有梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生探究單元知識(shí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的語言能力。最后，在單元教學(xué)評(píng)價(jià)的輔助下帶領(lǐng)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，以此完成單元整體學(xué)習(xí)任務(wù)，助力學(xué)生高效達(dá)成學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力雙提升的目標(biāo)。

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