初中美術教學中滲透傳統文化的策略

隨著文化多元化和全球化的深入發展，傳統文化的傳承與創新成為重要議題之一。在初中美術教學中融入傳統文化元素有助于深化學生對傳統文化的理解和認知，在此基礎上，提升他們的藝術修養，培養他們積極健康的審美情趣。本文將探討在初中美術教學中融入傳統文化元素的意義、存在的問題以及相應的措施，旨在促進傳統文化在美術教學中的傳承與發展。

1 初中美術教學中滲透傳統文化元素的作用

1.1 強化美術課堂教學效率

推動傳統文化元素滲入美術教學可以有效豐富美術課堂教學內容，而且傳統文化元素會激發學生對于美術知識的學習興趣，提升美術課堂的趣味性。同時，師生可以結合傳統文化主題展開互動交流，對學生的學習實踐加以引導，幫助學生更為高效地理解美術知識、把握傳統文化內涵，從而提升美術課堂教學效率。

1.2 提高學生的審美情趣和審美能力

美術課程的設置是學校進行美育工作的必要舉措。美術教學能夠為學生提供更容易接觸和感知美術的藝術魅力的途徑，從而培養他們的審美情趣和審美能力。作為一種常見的藝術表現形式，美術在表情達意、渲染氛圍、進行宣傳等方面都有著重要的作用，被廣泛應用于建筑藝術、室內裝飾、服裝設計、工業設計等領域。在美術教學中滲入傳統文化元素能夠使學生在鑒賞美術作品的線條美、色彩美、形態美的同時，感受其蘊含的文化魅力和內涵，進而學會賞析美術中的文化美。我國優秀傳統文化中有著極為豐富的美術元素，傳統文化的熏陶能夠提高學生的審美能力，提高他們在生活中發現美、欣賞美并創造美的能力。

1.3 促進學生全面發展

美術學科具有重要的美育價值，而推動傳統文化元素滲入美術教學不僅可以提升美術教學的美育效果，更可以使學生了解傳統文化相關的知識內容，拓寬學生的知識視野，提升學生的人文修養。傳統文化中的一些人物事跡、文化故事具有德育功能，可以促進學生道德品質發展，提升學生的道德修養。同時，美術教學和傳統文化元素融合可以使學生感受傳統文化之美，有助于提升學生的鑒賞能力和審美水平，幫助學生養成積極的審美取向和高雅的審美品位。因此，在初中美術教學中滲透傳統文化元素可以促進學生實現智育、德育和美育的綜合發展。

1.4 激發學生的創造力和想象力

將傳統藝術元素融入繪畫教學，不僅是為了繼承過往的歷史，更重要的是激發學生們的創造力、豐富想象力、培養其創新能力。創新是第一動力。具有深層文化積累和獨特審美觀點的傳統文化的精髓為學習者開拓了廣闊的創造空間，并持續不斷地供應啟發創意的資料。具體體現為學生們在深入鉆研傳統文化經典之后，能汲取其精華，在藝術創作過程中整合古典與現代元素，創造出別開生面、獨樹一幟的藝術成果。這樣的實踐不僅能夠提升學生們藝術創作的創新能力，同時還能提高學生們的審美鑒賞能力，樹立文化自信，為學生的全面發展奠定穩固基礎。

1.5 促進傳統文化的傳承與發展

初中美術教學中融入傳統文化元素，對于促進傳統文化的傳承與發展具有不可忽視的作用。隨著現代社會的發展，傳統文化面臨著被邊緣化的風險。通過美術教學，可以讓學生從小接觸和學習傳統文化，以潤物細無聲的方式培養起年輕一代對傳統文化的興趣和熱愛。年輕一代對傳統文化的興趣和熱愛是傳統文化得以傳承和發展的重要基礎。同時，美術教學還能夠為傳統文化的創新提供平臺。在教學過程中，鼓勵學生將傳統元素與現代藝術形式相結合，進行創作實踐，這不僅能夠激發學生的創造力，還能夠為傳統文化的現代轉化提供新的思路和方法。

2 初中美術教學中滲透傳統文化存在的問題

在初中美術教學中，滲透傳統文化是一項重要的任務，它有助于培養學生的文化素養和藝術審美。然而，實際操作中，要想完成這一教學任務也存在一些困難：（1）教材內容的局限性：目前的美術教材雖然在一定程度上對中國傳統文化有所涉及，如國畫、書法、民間藝術等，但內容相對有限，難以全面展示博大精深的傳統文化。同時，教材更新速度較慢，難以跟上時代和文化的發展。（2）教師素質的差異：教師對傳統文化的理解和掌握程度直接影響到教學效果。部分教師可能對傳統文化了解不深，或者缺乏將傳統文化與美術教學進行有效結合的能力，導致教學流于表面，缺乏深度。（3）教學方式的單一：傳統的講授方式往往以教師為中心，使學生感到枯燥，難以激發他們的學習興趣。而傳統文化的豐富性和生動性并未得到充分展現，影響了學生對傳統文化的感知和理解。（4）評價體系的缺失：當前的教育評價體系對傳統文化的理解和應用缺乏足夠的重視，這使得學生在學習過程中可能忽視對傳統文化的深入理解和探究。（5）實踐環節的不足：美術教學中的傳統文化學習，需要大量的實踐操作，如繪畫、雕刻、剪紙等。但受制于教學資源和時間，學生的實踐機會有限，難以真正理解和掌握傳統文化的精髓。（6）與生活的脫節：在教學中，如果未能將傳統文化與現實生活有效結合，學生可能會感到傳統文化距離自己遙遠，無法產生共鳴，影響其對傳統文化的認同和熱愛。

3 初中美術教學中滲透傳統文化的策略

3.1 創新教學觀念，調整美術課教學目標

許多美術教師對于傳統文化的認識不到位，無視傳統文化元素在美術課堂教學中的滲透，因此，傳統文化元素的滲透效果不佳。對此，美術教師應當主動轉變自身的教學觀念，意識到傳統文化對于學生智育、美育和德育發展的促進作用，主動采取措施推動傳統文化元素的滲透。在此基礎上，教師需要調整美術課堂中的教學目標，既要設置知識層面的目標，引導學生掌握美術知識與技能，也要設置德育、美育層面的目標，使學生感受傳統文化元素和美術作品中蘊含的精神之美，實現道德和審美層面的發展[1]。

3.2 突顯民族特點，培養美學品格

藝術作品沒有國界之分，美既可以是民族的，也可以是世界的，因而教師可以將能夠突顯民族特點的傳統文化資源滲透進美術學科的教學中，引導學生從內容、材料、形式以及風格等方面欣賞民族藝術作品的千變萬化，促進學生審美鑒賞能力與美學品格的有效提高[2]。例如，教師在教學“中國結”這一課時，首先可以先講解中國結具有的美好寓意，引起學生的好奇心，將學生充分帶入到課堂的學習中。中國結是中華傳統服飾藝術的一種表現形式，也是中國民間特有的一種手工編織工藝品。因“繩”與“神”諧音，中華民族向來對“繩”有著文化符號崇拜。繩像盤踞的蛇龍，華夏子孫是龍的傳人，因此人們也將繩視為龍的象征。在美術教學中，教師可以引導學生認識繩結的起源，其可以追溯到遠古時期，古時候的人們用草、竹、麻、棕、葛、枝條等材料，采用擰扭交叉的方法捆扎獵物、果實、蔬菜等，形成最原始的結藝文化。而“結”則寓意著團圓美滿，并且還與“吉”諧音。中國人認為“繩結”是吉祥的象征，賦予了中國結重要的文化意義。一提到中國結，便會想到中國情結，中國結象征著中華民族的民族精神，把我們當代人同祖先的思維相連、與古人的情誼相通，是炎黃子孫心連心的象征。

3.3 注重文化資源挖掘，提高學生美術學習的積極性

初中美術教師在進行傳統文化滲透時，要注重對文化資源的挖掘，讓學生感受到中華優秀傳統文化的魅力，以此提高學生對傳統文化的學習積極性。比如，在“剪紙藝術”一課教學中，教師可以讓學生積極查閱資料，了解剪紙藝術的發展歷程。通過對相關資料的查閱，學生對我國剪紙藝術發展歷史有了大致了解，在加深對剪紙藝術這一教學內容的認識的同時，增加了對傳統文化的了解。又如，在學習“蘇州園林”這一課時，通過介紹傳統建筑，教師可以幫助學生了解蘇州園林藝術的博大精深。蘇州園林是我國勞動人民的智慧結晶。蘇州古典園林所蘊含的中華哲學、歷史、人文習俗是江南人文歷史傳統、地方風俗的一種象征和濃縮，展現了中國文化的精華，在世界造園史上具有獨特的歷史地位和重大的藝術價值。以拙政園、留園為代表的蘇州古典園林被譽為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲。通過融入傳統文化元素，教師可以讓學生充分感受到傳統文化的魅力，從而提高學生學習美術知識的積極性[3]。

3.4 鑒賞名家畫作，提升人文素養

中國畫簡稱“國畫”，按照內容可以分為三大類：花鳥畫、山水畫、人物畫，主要借助毛筆、水墨以及相應的國畫顏料，還有特制的宣紙進行繪畫，在繪畫工具上非常講究，劃分得也非常詳細。在國畫作品鑒賞過程中，教師引導學生深入感受國畫書畫一體的特點。教師還可以向學生科普國畫相關的其他知識，如畫面的布局、結構、畫風、筆法等。學生由此提高了鑒賞能力，能欣賞國畫作品的精美度和層次感，充分體會國畫的“步步有景，人隨景移”的立體感。在開展傳統國畫教學的過程中，教師應當創設符合學生需求的教學模式，嘗試新穎的教學方法，將現代化教學與中國傳統文化、水墨藝術融為一體，激發學生對國畫的熱愛之情，讓他們在美術課堂上盡情揮灑筆墨，切實體驗水墨之美。

在初中美術教學活動中，教師需要根據教學內容來滲透相關的傳統文化，可以引入一些國內著名畫家的優秀作品，通過讓學生們欣賞這些名家名作，促進他們展開對中國傳統文化的深刻思考[4]。

3.5 合理運用信息技術手段，強化備課工作和策略開發工作

多媒體技術的應用可以豐富初中美術教學的內容和形式。美術教師可以以課本教材為依托，從互聯網上選擇更多的教學素材，運用計算機和多媒體進行呈現，豐富教學內容。學生可以利用手機，隨時隨地進行美術知識的學習。教師可以通過“學習通”等手機學習軟件布置任務和作業，讓學生提前預習、課后復習，實現相關技能的遷移運用。總而言之，這些信息技術手段對于初中美術教學而言至關重要[5]。教師應當合理地運用信息技術手段及設備來開展更加高效的備課、授課、總結工作，從而提高對于課堂教學的把控能力。教師可以在關鍵環節運用多媒體，導入關鍵性的幻燈片（PPT）和其他教學資料，提出教學問題，讓學生對此展開深入思考，從而提升學生的核心素質。

4 結語

綜上所述，歷經數千年傳承的中華民族文化蘊含著獨特的精神價值、道德觀念和思維方式，傳承和弘揚優秀傳統文化是每一個中華兒女的共同責任。承擔著為社會發展和民族延續培養實用人才職責的教師，在設計與開展教學活動時，需要對中華優秀傳統文化投入更多的關注，堅持不懈地探究中華優秀傳統文化與各學科融合教學的有效路徑，為學生個人的成長提供支持與助力，從而推動中華優秀傳統文化持續傳承下去。

引用

[1] 馬文芳.在初中美術教學中滲透傳統文化元素的策略[J].新教育，2024（2）：82-84.

[2] 劉浩.優秀傳統文化在初中美術教學中的滲透研究[J].新課程教學（電子版），2023（24）：57-58.

[3] 潘友志.小學美術教學中滲透傳統文化的策略探討[J].名師在線，2023（36）：85-87.

[4] 宋海蓉.談中華優秀傳統文化在初中美術教學中的滲透[J].中華活頁文選（傳統文化教學與研究），2023（12）：157-159.

[5] 龍祥.論初中美術教學中融合優秀傳統文化元素的有效策略[J].中國民族博覽，2023（10）：222-224.

作者簡介：李蕭蕭（1990—），女，山東東營人，本科，初級教師，就職于山東省東營市實驗中學。