高中英語教學評一體化對教師教學能力的要求和提升作用

摘 要：高中英語教師應當全面提升自己的教學能力，以提高英語教學質量。教師應改變傳統的教學方法，采取教學評一體化的教學模式，以提升學生的英語核心素養作為教學目標。這樣不僅可以使學生在教師的引領下更好地優化對英語知識的理解和認知，教師的教學能力也會進一步提高。基于此，本文對高中英語教學評一體化對教師教學能力的要求和提升作用進行深入探究，希望可以為更好地提高學生的英語核心素養和提升教師的教學能力提供幫助。

關鍵詞：高中英語；教學評一體化；教師教學能力

作者簡介：呂柏濤（1975-），女，黑龍江綏化人，黑龍江省綏化市第二中學，中學高級教師，研究方向：高中英語教學。

當前，在高中英語教學過程中，教師應秉持新課改理念，對各項教學活動進行優化與調整，以滿足學生的學習需求作為開展教學活動的基本原則。通過不斷創新教學方法和技巧，以及科學的評價和反思，教師可以為學生提供更廣闊的發展空間。因此，教師應當對現有教學模式進行改革，以滿足學生的學習需求、提高學生的學習質量作為高中英語教學的目標。在多種教學模式中，教學評一體化對于教學工作的有序開展具有指導性意義，但這種教學模式對教師教學能力的要求是較高的。因此，教師應當努力提高自己的教學能力。

一、實施教學評一體化的意義

實施教學評一體化有利于教師對課堂教學模式進行創新。在新課程改革背景下，傳統的課堂教學活動已經難以滿足新課標所提出的要求。因此，教師需要積極創新和優化教學模式，從教學、學習、評價等不同維度對教學活動進行設計，使學生能夠成為課堂教學的主體，通過引入多元化的教學方式，將評價貫穿于教學的每一個環節，使學生逐步提升學習動力。除此之外，實施教學評一體化后，教師能夠及時得到學生的反饋。這有利于教師調整教學活動，使學生的學習質量大幅提高，教學模式也將得到革新。與此同時，實施教學評一體化還有利于學生實現全面發展的目標。教師應當從不同的維度入手，積極轉變課程要求、評價方法，充分調動學生的學習積極性。教學評價是對學生的學習情況進行總結，教師根據學生的學習情況，對教學內容和教學方法與教學進度進行調整。學生則可根據教師對自己的評價，了解自己在學習學科知識的過程中的不足，并在教師的指導下逐步優化對相關內容的理解。在此過程中，教師可以依托評價反饋對教學工作中的一些不足之處進行彌補，以確保后續的教學不會出現類似的問題，進而有效提高學生的學習效率。

二、依托教學評一體化提升高中英語教師的教學能力

隨著教育改革的不斷深入，在高中英語教學過程中，教師可采用教學評一體化來提高教學工作的總體質量，促使學生朝著全面發展的方向邁進。教學評一體化的應用強調教學與評價有機結合，對教師教學能力提出新的要求。為了更好地適應這一變革，教師在進行教學的過程中，應當不斷提高自己的教學能力。一方面可以促使教學活動的效率得以提高，另一方面可以更好地優化學生的學習質量。高中英語教學評一體化對教師教學能力的要求與提升作用主要體現在以下幾個方面：

（一）教學設計與創新能力

高中英語教師在教學過程中，要具有創新的教學設計意識，根據新課程標準選用創新的教學方法和教學手段。教師應巧妙的教學設計來激發學生的學習興趣，不斷提高課堂教學的總體效果。教師要根據學生的實際水平和課程標準，設定明確、具體、可操作的教學目標。教師要選擇適合學生年齡和認知水平的教學內容，確保教學內容的系統性、科學性和前瞻性。教師要靈活運用多種教學方法和手段，如任務型教學、合作學習、情境教學等。與此同時，教師要關注教學評價的設計，要確保評價與教學目標趨于一致，為學生提供具有針對性的反饋意見。在教學的過程中，教師要將教學目標、教學評價和教學環節有機整合起來。教師的教學能力在這一過程中會得到有效提高。

具體做法有：教師設計富有啟發性的問題，引導學生積極參與討論和思考；有效指導學生的小組活動，促進學生間的交流與合作；圍繞課文內容提出問題，組織學生進行小組討論，鼓勵他們發表自己的看法；挑選學生扮演課文中的角色，進行情景對話，增強學生的口語表達能力。例如，在與體育有關的單元教學中，教師可讓學生用英語描述一場足球比賽，學生要介紹球隊的背景、球員的表現、比賽進程、關鍵進球等要素。描述之后，通過正面反饋和激勵措施，提高學生的參與度和自信心。

（二）跨學科融合能力

在開展教學的過程中，高中英語教師要注重提升跨學科融合能力。具體而言，教師應當遵循跨學科融合理念，將英語學科與其他學科有機結合起來，以拓展學生和自身的視野。跨學科教學可有效增強學生的綜合運用能力，使學生具有較強的創新性思維以及跨文化交際能力。以這樣的方式教學，教師的專業水平和教學能力會得到優化與提高。

例如，教師在引導學生學習有關體育運動的話題時，可以在英語課上講解體育賽事的規則和戰術，同時在體育課上進行相關的實踐活動，讓學生在實踐中鞏固和應用所學的英語知識。通過教授與體育相關的英語詞匯和表達方式以及一些與體育相關的語法結構和句型，幫助學生更好地理解和參與體育活動。同時在體育教學中加入英語元素，讓學生在學習體育技能的同時提高英語語言能力。在這一過程中，教師應當讓學生充分發揮自己的聯想與想象，結合自己在觀賞體育賽事過程中所了解的一些英語詞語，在課堂上與同學進行分享互動。學生能夠在教師的引導下加深對于這一單元內容的理解，這也是培養學生跨學科融合能力的重要舉措。

（三）評估與反饋能力

教學評一體化強調教師對學生的學習成果進行全面評估。教師若想要掌握有效的評估方法以及評估工具，就應當及時了解學生的學習情況，同時要為學生提供準確的反饋。這樣不僅可以使學生在教師的指導下更好地學習學科知識，同時教師可及時調整教學策略，以提升教學質量，進而為開展下一階段的教學活動提供了有力的支持。教師要設定評價目標，確保評價工作能夠服務于教學目標的實現。教師要采用多種評價手段，如課堂表現、作業、測試等，全面了解學生的學習情況。教師要及時給予學生評價反饋，幫助他們發現自己的不足和進步。

例如，教師在完成一個階段教學后，可以通過單元測評的方式，大致了解學生對于本單元知識的掌握情況。學生自評即學生自我評價在課堂的表現，發現不足并制訂改進計劃。教師評價即教師根據學生的課堂表現和作業完成情況，給予學生針對性的評價和建議。同時，教師要收集學生的反饋意見，以便更好地調整和優化教學方法和手段。比如，在學習有關強調句的知識后，教師可以通過填空、選擇、語法填空、寫作等多種形式考查學生的接受情況。與此同時，教師可以對學生是否掌握強調句的相關知識予以分析，并在測試卷上寫下自己的評語，讓學生在課后對自己在學習過程中出現的失誤進行分析，如此便可以有效提高教學的總體效率。

（四）課堂教學與組織管理能力

良好的課堂教學環境，是確保教學活動得以有序開展的關鍵所在。因此，教師應當靈活地應對課堂上可能出現的一些變化，對課堂秩序進行有效管理，以激發學生的學習興趣和積極性。同時，教師要對各種教學互動予以精心組織，營造輕松和諧的課堂教學氛圍，使得學生的學習效率得以提高。因此，教師在進行教學的過程中，要積極地維持班級秩序，并幫助學生養成良好的學習習慣。這就需要教師不斷提升課堂教學與組織管理能力，這也是教師需重點關注的一項能力。

監控學生的學習進度是調控高中英語課堂的重要環節。教師應該定期評估學生的學習情況，了解他們的學習進度和存在的問題，以及時調整教學策略和方法，幫助學生克服學習困難，確保他們能夠達到預期的學習目標。教師需要有效管理課堂秩序，確保學生能夠在良好的環境中學習。教師應合理控制教學進度，確保教學內容在規定時間內完成。對課堂中的突發情況，如學生突然提問、設備故障等，教師要迅速、妥善處理。高中英語課堂教學與組織管理對教師有著多方面要求的，教師需要不斷提升自己的專業素養和綜合能力，以更好地服務于學生的成長和發展。

（五）教育技術運用能力

在高中英語教學過程中，教師若具有較強的教育技術運用能力，就能夠優化學生的學習效果。因此，教師在高中英語教學過程中，應當對現代教育技術予以合理應用，以滿足學生的學習需求。教師應當合理運用各種教學手段，如多媒體設備、網絡資源以及在線教育平臺等，使得教學效果得以全方位提升。與此同時，教師的專業水平也能夠得到提升。教師要熟練使用多媒體教學工具，如投影儀、電子白板等，以提高教學效果。教師要有效利用網絡資源，為學生提供豐富的學習材料。同時，教師要具備技術更新意識，關注教育技術的發展動態，不斷提升自己的教育技術運用能力。

例如，教師在指導學生對有關家庭成員的英語話題進行學習時，就可以對教育技術予以合理應用。教師可以利用虛擬現實技術營造一個虛擬的家庭情境，并讓學生以不同家庭成員的身份進行敘述描寫。而講授有關自然災害的單元時，教師可以在課前播放地震的視頻，將悲痛歷史重現在學生眼前，并適時提出問題。這種方式讓學生成為學習的主體，可以自由地互動交流，從傳統教學模式中被動的知識接受者轉變成主動的知識探索者，從而提高課堂學習效率。

（六）持續學習與自我提升能力

教師在教學過程中，應當注重提高自己的專業素養。扎實的英語專業素養，可使教師在教學的過程中更加游刃有余地解決學生在課堂上可能會提出的問題。因此，教師應當不斷地更新自己的英語知識儲備，為學生樹立良好的榜樣。與此同時，教師應當深入關注英語教學發展的最新動態，并將嶄新的教學理念、新穎的教學方法引入課堂教學中。

教師在實施教學評一體化之初，要在課前先對相關內容予以充分了解。例如，教師在講解有關飲食的英語話題前，需要整合一些有關飲食的英語單詞讓學生學習。學生對這些詞匯進行學習的過程，實際上也是優化英語核心素養的過程。教師也要對這些單詞的讀法、使用方式進行學習，為課堂教學活動的有序開展奠定知識基礎。教師應當根據學生的實際情況，對傳統的教學模式進行優化與變革，進而為更好地提高學生的英語核心素養奠定堅實的基礎。

作為一名高中英語教師，持續學習與自我提升是不可或缺的。教師需要關注教育改革的新動態和新理念，不斷更新自己的知識體系并提升教學技能。同時，教師應積極參加各類培訓、研討活動，與同行交流經驗、共同進步。通過持續學習和自我提升，教師可以更好地適應教學評一體化的要求，為學生提供高質量的教學服務。

三、結語

綜上所述，教學評一體化在高中英語教學中實施，能夠有效提高學生對英語知識的理解程度，同時也可以促進學生英語核心素養的發展。高中英語教學評一體化對教師的教學能力提出了更高的要求。教師需要著力提升教學設計與創新能力、跨學科融合能力、評估與反饋能力、課堂教學與組織管理能力、教育技術運用能力以及持續學習與自我提升能力，以更好地適應教育改革發展的需要，為學生的全面發展作出更大的貢獻。

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