與“箱”有約，趣玩游戲

在溫暖燦爛的陽光中，孩子們開心地推著木箱，興奮地說著想要玩的游戲，恬恬說：“我要用木箱搭小家。”一旁的天天也緊跟著說：“我想用箱子玩跳水。”孩子們就木箱玩法的游戲興趣被激發(fā)，紛紛表示想用不同的形式體驗木箱玩法。于是，一場與“箱”有關(guān)的游戲之旅由此開啟了。

幼兒最初想利用單個木板和木箱進行簡單拼搭，變成“小家”游戲，但他們發(fā)現(xiàn)“家”太小了，沒辦法容納太多幼兒來玩。教師在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒缺少對材料聯(lián)合使用的意識后，及時介紹不同材料并出示搭建范例圖，使幼兒在新一輪游戲中不僅推來多個木箱、爬梯、輪胎等材料與原先的“家”進行組合，還增加了許多晨間小器械作為想象替代材料，使“家”的建構(gòu)變得豐富。經(jīng)過游戲后，幼兒對材料的多種運用打開了思路，搭建經(jīng)驗也逐漸豐富。

除了搭建小家以外，有的幼兒還探索出木箱的不同玩法。只見竑源抱著籃球從梯子爬上木箱并朝著不遠處的滾筒投籃，并大聲吆喝著：“這里是籃球俱樂部，快來投籃呀！”其他幼兒聽了都被吸引來排隊投籃，可在體驗到單一的投籃游戲較為無趣后，游戲人數(shù)也變少了。通過分享活動，教師了解到幼兒想要豐富投籃游戲內(nèi)容，使游戲人數(shù)增多。于是教師鼓勵幼兒積極思考并表達，幫助幼兒歸納解決方法并鼓勵他們在游戲中進行新的嘗試。最終幼兒利用2個滾筒與木箱的距離改變投籃的難易程度，游戲挑戰(zhàn)性的增加再次吸引更多同伴玩投籃。游戲中幼兒從“發(fā)現(xiàn)問題—提出解決辦法—方法實踐”的過程中不斷推進自我思考的能力，而實踐的成功也為他們帶來了成就感。

從“搭小家”與“投籃”游戲中幼兒獲得靈感，將二者結(jié)合創(chuàng)設(shè)了游樂場游戲，在游樂場中幼兒不僅可以自主選擇進“家”玩游戲或是投籃，還可以騎著小車載著同伴到處游覽，“小交警”程程會揮著小手攔下騎車速度快的孩子，而在遠處的堂堂則會大聲喊著：“交警來抓我們了！”孩子們開心地你追我趕。在游戲中幼兒將情境與角色進一步融合，有效提升了游戲的趣味性，幼兒積極參與游戲的持續(xù)性更長，越來越多的幼兒參與到游戲當中。

在探索木箱的玩法中幼兒從最初的材料建構(gòu)單一到學會了對多種材料的聯(lián)合搭建，從游戲玩法的簡單性到自主思考設(shè)計增加游戲的挑戰(zhàn)性，從對木箱玩法的探索到最后自主衍生出的游戲主題，幼兒的游戲內(nèi)容在不斷豐富，游戲玩法在不斷創(chuàng)新，解決問題的能力在游戲推進中獲得提升，游戲興趣在持續(xù)發(fā)展。教師關(guān)注幼兒的游戲變化，給予幼兒搭建經(jīng)驗的支持、實踐方法的機會，追隨幼兒的游戲興趣，推動幼兒最終在游戲中成為游戲的探索者與享受者。