教育信息化視域下護理專業教學改革路徑分析

摘 要：教育信息化在護理專業教學中的發展趨勢與影響揭示了現代技術在提升教育質量和效率方面的重要性。當前護理專業教學面臨信息技術應用不足、實踐教學與信息化資源融合不足、遠程學習和互動性不足，以及個性化和適應性教學的不足等問題。應對這些挑戰，教育信息化視域下的護理專業教學改革路徑應包括整合信息技術與護理教學、加強實踐教學與信息化工具的結合、發展遠程教學和增強學生互動，以及推進個性化和適應性教學。本文旨在深入分析教育信息化對護理專業教學的影響，識別當前存在的主要問題，并對未來的教學改革路徑進行展望，以期為護理專業教學提供新的視角和思路。

關鍵詞：教育信息化；護理專業；護理教育；遠程教學；個性化教學

中圖分類號：R47-4：G712.0文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）08-0221-03

作者簡介：李 成（1986.06— ），女，漢族，江蘇省徐州人，大學本科，副教授，研究方向：護理教育、康復護理、臨床護理研究。

基金項目：江蘇省徐州市科技計劃2019年項目，鏡像療法聯合核心肌群力量訓練對改善腦卒中患者平衡功能及日常生活活動能力的效果評價（項目編號：KC19193）。

引言

隨著信息技術的飛速發展，教育信息化已成為推動教學方法和教學內容創新的重要力量，尤其在護理專業教學領域，這種變革顯得尤為迫切和重要。護理專業作為一門實踐性極強的學科，其教學模式和方法對于學生的臨床技能和專業素養培養有著直接而深遠的影響。然而，傳統的護理教育方式面臨著種種挑戰，例如實踐與理論的融合不足、教學資源的有限性以及對學生個性化需求的忽視等，這些問題嚴重影響了護理教育的質量和效果。在這樣的背景下，探索如何通過教育信息化來革新護理專業的教學模式，是對現有教育體系的一種優化，也是對護理教育未來發展方向的一種探索［1］。

一、教育信息化的發展趨勢與影響

（一）教育信息化的定義和發展歷程

教育信息化是指在教育領域中應用信息技術，以提高教學效率和質量的過程。其涵蓋了從最基本的計算機輔助教學到最先進的在線學習平臺、虛擬現實教學工具、智能教學系統等多種技術的應用。教育信息化的發展歷程可以追溯到計算機和互聯網初步應用于教育領域的時期。最初，這些技術主要用于簡單的教學輔助和管理工作，如學生信息管理、電子教材的使用等。隨著技術的發展和普及，教育信息化逐漸涉及更加復雜和多樣的領域。

在過去的幾十年里，教育信息化經歷了從初步應用到深入融合的過程。早期的教育信息化主要集中在教學內容的電子化和網絡化，例如電子課件的制作和網絡課程的開發。進入21世紀后，隨著互聯網技術和移動通信技術的迅猛發展，教育信息化開始出現新的趨勢和特點［2］。在線教育平臺的興起為學生提供了更加靈活和多元的學習方式，智能教學系統和大數據技術的應用開始改變傳統的教學方法和評價體系，虛擬現實和增強現實技術的引入則為實踐性強的專業如醫學、工程等提供了新的教學手段。

（二）教育信息化對高等教育的影響

在高等教育領域，教育信息化首先表現為教學資源的數字化和網絡化。這一變革使得教學內容更加豐富多樣，教材和學習資料可以通過網絡平臺方便快捷地獲取和分享。同時，多媒體和互動式教學工具的使用大幅提高了教學的吸引力和效果，使學生能夠通過視覺、聽覺等多種感官方式進行學習，增強了學習體驗的豐富性和深度。教育信息化還極大地促進了教學方法的創新。例如，翻轉課堂、在線研討會、虛擬實驗室等新型教學模式的應用，為學生提供了更加靈活和參與性強的學習環境。這些方法強調學生的主動學習和批判性思維能力的培養，使教育過程更加注重學生的個性化需求和自主發展。總體而言，教育信息化對高等教育的影響全面和深刻。提高了教育的效率和質量，也為教育創新提供了新的機遇和挑戰。

二、教育信息化審視下當前護理專業教學存在的問題

（一）信息技術在護理教育中的應用不足

基于教育信息化的視角對護理專業的實際情況進行比對性審視后可以發現，存在的第一個顯著問題就是信息技術在護理教育中的應用明顯不足。具體表現為，護理教育中信息技術的整合程度不夠，導致教學內容與現代護理實踐之間存在脫節。在快速發展的醫療行業中，信息技術已成為不可或缺的一部分，然而護理教育在培養學生應對這些技術要求方面卻相對滯后［3］。例如，電子病歷系統、遠程監護技術等在臨床護理中越來越普遍，但學生在學習過程中往往缺乏與這些技術相關的培訓和實踐。這影響了教學質量和效果，也制約了護理專業學生適應現代醫療環境的能力。隨著信息技術在醫療領域的日益重要，加強其在護理教育中的應用變得尤為迫切。

（二）護理實踐教學與信息化資源融合不足

護理教育的一個核心組成部分是實踐教學，其包括臨床技能的培訓和模擬病人護理等。然而，現有的護理教育體系中，信息化資源如在線模擬、虛擬現實技術以及其他數字化學習工具在實踐教學中的應用相對有限。這導致了教學內容與現代護理實踐之間的脫節，學生在學習過程中缺乏足夠的機會來應用和練習這些高科技工具，從而影響了他們對新興醫療技術的適應能力。更為重要的是，這種融合不足限制了實踐教學的有效性和多樣性。在實際的臨床環境中，護理人員需要運用各種信息技術來管理病人信息、進行遠程監護和使用高科技醫療設備。然而，如果在教育階段，學生缺少與這些技術相關的實踐經驗，他們可能在未來的職業生涯中遇到困難［4］。這種融合不足的直接原因在于多方面的限制，包括教育機構對信息化資源的投資不足、教師對新技術的了解和使用能力有限，以及缺乏將信息化資源有效整合到實踐教學中的策略和方法。這些因素共同導致了護理實踐教學與信息化資源融合的不足，從而影響了護理專業學生的綜合能力培養和對未來醫療環境的適應性。

（三）護理專業學生遠程學習和互動性不足

護理專業學生遠程學習和互動性不足的最直接原因是當前的護理教育體系和資源未能充分適應遠程教學模式的需求，以及缺乏有效的互動性教學方法。盡管信息技術的進步為遠程教育提供了強大的支持，但在護理教育中，這些技術的應用仍然受限，特別是在實現有效的師生和學生之間的互動方面。遠程教學對于提高教育的可達性和靈活性具有重要作用，尤其是在面對地理位置限制或時間安排上的挑戰時。然而，護理專業的特點是其需要大量的實踐操作和臨床技能訓練，這使得純粹的在線教學難以滿足所有教學需求。現有的遠程教學資源往往缺乏針對性和互動性，使得學生在遠程學習過程中難以獲得足夠的實踐經驗和即時反饋。同時，在目前的護理教育中，傳統的課堂教學模式仍占主導地位，這限制了教學互動的深度和廣度。雖然現代信息技術如在線討論平臺、實時視頻會議等可以提供新的互動渠道，但這些工具在護理教育中的應用尚未得到廣泛推廣。

（四）護理教育中個性化和適應性教學的不足

護理教育中個性化和適應性教學的不足這一問題產生的根本原因在于現行的教學體系和方法往往采用“一刀切”的方式，未能充分考慮到學生個體之間在學習需求、能力、風格和進度上的差異。傳統的護理教育模式通常側重于統一的課程設置和標準化的教學方法，這種方式雖然在管理上有其便利性，但忽視了學生個性化學習的重要性，導致教育內容和方法可能無法滿足所有學生的具體需求。個性化和適應性教學的核心是根據每個學生的特點和需求來調整教學內容、方法和節奏。然而，在護理專業教育中，這種教學模式的實施受到多方面的限制。一方面就是因為護理專業教師可能缺乏必要的資源和技能來實施個性化教學。另一方面則是現有的教育體系和評價機制可能不支持個性化教學的實施。在許多情況下，教育體系更傾向于標準化考試和統一的評價標準，這可能限制了教師在教學設計上的靈活性。綜上所述，護理教育中個性化和適應性教學的不足主要源于傳統教學模式的局限性、教師資源和能力的限制，以及教育信息化工具應用的不足。

三、教育信息化視域下護理專業教學改革路徑

（一）整合信息技術，改革護理教學

在教育信息化改造的背景下，針對護理專業教學改革路徑，首先要著重考慮的是如何有效地整合信息技術從而改革護理教學。這一整合過程涉及多個方面：在教學內容方面，教學內容的數字化對于護理專業來說意味著更多的實踐操作和場景模擬。由于護理工作本質上是實踐性很強的職業，傳統的理論學習方式往往難以滿足實際工作需要。因此，在數字化教學內容中，應當大量引入臨床實踐情境、病例分析、護理操作演練等元素。例如，利用虛擬現實技術模擬復雜的醫療環境，讓學生在模擬場景中進行護理操作訓練，這樣不僅可以提高學生的操作技能，還能增強他們對實際工作環境的適應能力；在教學方法的創新方面，結合護理專業的特點，信息技術可以用來模擬臨床決策過程、提供多樣化的臨床場景，以及實現實時反饋和交互［5］。例如，通過在線模擬軟件，學生可以在虛擬環境中面對不同的患者病例，進行診斷和護理決策。這種方法有助于提高學生的臨床思維和判斷能力，還能夠在安全的環境中進行錯誤的糾正和學習；教學評價方面，針對護理專業，教學評估的信息化應更加注重對學生實踐技能和臨床決策能力的評價。通過在線模擬測試、視頻評估，以及基于技能的測試等方式，可以更加全面和客觀地評估學生的護理能力。通過收集和分析學生在模擬環境中的表現數據，教師可以更準確地了解學生的學習進展，從而為學生提供個性化的指導和幫助。

（二）加強實踐教學與信息化工具的結合

實踐教學信息化這一改革路徑，著重于利用現代信息技術增強護理專業的實踐教學效果，從而更好地培養學生的臨床護理能力和適應未來醫療環境的能力。對此，建議高校方面先建立一個涵蓋廣泛臨床情景的在線案例庫，讓學生可以通過虛擬患者與之互動。這些案例要涵蓋常見病癥，還包括罕見疾病和復雜的醫療情況。學生可以在這些模擬環境中進行臨床判斷和護理決策，提高臨床推理能力和批判性思維。在開通了線上教育的前提下，教師還可以應用數據分析工具來分析學生在實踐學習中的表現，包括他們在模擬測試、虛擬操作和案例研究中的反應。通過這些數據，教師可以識別學生的學習模式、強項和弱點，從而提供更加個性化的指導和支持。而在線下，校方可以采購更加專業的護理設備作為教學用具，進一步提升實踐教學的質量。例如，在實踐教學中引入可穿戴技術和生物反饋設備，如心率監測器、血壓計等，讓學生在實踐操作中了解和掌握使用這些設備的技巧。

（三）發展遠程教學和增強學生互動

針對護理專業的特色，發展遠程教學和增強學生互動旨在通過利用現代信息技術，提供更加靈活和利于交流的學習環境，以適應不斷變化的醫療保健領域的需求。遠程教學在護理教育中的應用可以突破地理和時間的限制，使得更多學生能夠接受高質量的教育資源。特別是對于那些地理位置偏遠或時間安排緊張的學生，遠程教學提供了一個極佳的學習途徑。通過在線課程、視頻講座、互動教學平臺等形式，學生可以接觸到來自各地的優秀教師和先進的護理知識。在這個過程中，重視課程內容的多樣化和實用性是關鍵，課程應包含從基礎護理理論到臨床技能操作的各個方面，以滿足不同學生的學習需求。為了增強遠程教學中的學生互動，可以采用多種策略。首先，建立在線討論論壇和小組作業，鼓勵學生在虛擬環境中進行交流和協作。這種互動可以提高學生的學習積極性，還有助于培養團隊合作精神和溝通技巧。其次，實施實時在線問答和輔導，讓學生可以直接與教師和同學進行交流，及時解決學習中的疑問。可以利用模擬患者和案例研究的方式，讓學生在解決實際問題的過程中加強互動和實踐能力的培養。總的來看，發展遠程教學并增強學生互動是護理專業教學改革的重要組成部分。通過運用現代信息技術，可以打破傳統教學的限制，提供更加靈活、互動和實用的學習方式，為培養適應未來醫療健康領域挑戰的護理專業人才提供有力支持。

（四）推進個性化和適應性教學

推進個性化和適應性教學在于根據每位學生的學習需求、能力和興趣，提供定制化的教育方案，從而更有效地培養適應多變醫療環境的護理專業人才。護理專業的個性化和適應性教學首先需要充分利用信息技術進行學生學習能力和需求的精準評估。通過在線測試、學習分析和反饋系統，教師可以獲取學生的學習數據，如學習進度、理解能力和知識掌握情況。基于這些數據，教師可以為每位學生設計個性化的學習計劃，調整教學內容和難度，以適應不同學生的學習節奏和能力水平。而適應性教學在護理專業中尤為重要，因為護理工作本身需要面對不斷變化的醫療環境和患者需求。因此，其教育改革應當著重于提高學生的適應性和靈活性。這可以通過模擬真實臨床情況、提供跨學科學習經驗，以及鼓勵學生參與實際護理工作的機會來實現。通過這樣的實踐經驗，學生可以將理論知識應用于實際情境，還可以培養應對復雜臨床環境的能力。

結語

通過深入探討和分析，本文揭示了教育信息化在護理專業教學中的重要作用，特別是在解決當前教學模式中存在的問題和挑戰方面。護理教育作為一門高度實踐性的學科，迫切需要借助現代信息技術手段來優化教學過程，提高教育質量和效率。展望未來，教育信息化在護理專業教學中的應用將進一步深化和擴展。隨著技術的不斷進步和創新，預計將出現更多高效、互動性強的教學工具和方法，這些將有助于更好地滿足護理專業學生的學習需求，同時提升他們的臨床實踐能力和專業素養。教育信息化還將促進護理教育的個性化和靈活性，使得教學過程更加符合學生的個人特點和學習風格。總之，隨著教育信息化的不斷發展，護理專業教學將迎來更加廣闊的發展前景，為培養高質量的護理人才提供更加堅實的基礎。

參考文獻：

［1］梁艷，王晶，祝家美等.教育信息化視域下的護理專業教學改革路徑分析［J］.教育觀察，2023，12（07）：115-117+124.

［2］梁艷，王晶，祝家美等.教育信息化視域下護理專業教學改革探究［J］.現代職業教育，2022，（36）：122-124.

［3］梁艷.教育信息化2.0背景下的護理專業《基礎護理學》課程信息化教學實踐［J］.廣西教育，2021，（43）：86-88.

［4］郭春燕.芻議“互聯網+”教育信息化視域下護理專業教學改革［J］.人人健康，2020，（13）：306+305.

［5］竇東梅，靳艷，李博等.嵌入式信息化教學改革在護理專業核心課程中的探索［J］.現代職業教育，2020，（01）：6-7.