“1+1+1”培養模式對高職院校學生發展影響分析

摘 要：本研究旨在探討“1+1+1”人才培養模式在高職院校的實施現狀及其對學生發展的影響。通過對該模式的深入分析，本文揭示了該模式在高職院校中的具體應用以及它如何促進學生的全面發展。研究結果顯示，“1+1+1”人才培養模式有助于提高學生的理論知識水平、實踐能力和綜合素質，為其未來的職業生涯奠定堅實基礎。然而，在實施過程中也存在一些問題和挑戰，如師資力量不足、課程設置不完善、實踐教學環節薄弱等。針對這些問題，本文提出了相應的優化建議，包括加強師資隊伍建設、完善課程設置、加強校企合作以及建立有效的評價與反饋機制等。通過這些措施，可以進一步提高“1+1+1”人才培養模式的實施效果。

關鍵詞：高職院校； “1+1+1”模式；學生發展；影響分析；優化建議

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）08-0001-03

作者簡介：徐宇華（1980.07— ），女，漢族，福建省漳州人，大學本科，副教授，研究方向：兒童保健、高職教育。

基金項目：2023年教育部“十四五”教育科研規劃全國重點課題《“1+1+1”人才培養模式在高職臨床醫學專業實施的效果分析》（項目編號：KJ73698）。

引言

近年來，“1+1+1”人才培養模式在高職院校中逐漸得到推廣和應用，旨在通過優化教育資源配置，提高學生的綜合素質和就業競爭力。本文旨在探討“1+1+1”人才培養模式在高職院校的實施現狀及其對學生發展的影響，以期為高職院校的教育改革提供有益的參考和借鑒。

一、“1+1+1”人才培養模式在高職院校的實施現狀

（一）高職院校實施“1+1+1”模式的具體做法

“1+1+1”模式的核心思想是將學生的學習過程劃分為三個階段：第一個“1”代表基礎知識和基本技能的學習，主要在校內完成，側重于理論知識的掌握；第二個“1”是專業實訓和實踐，學生進入企業或實訓基地，通過實踐鍛煉，將理論知識轉化為實際操作能力；最后一個“1”則是頂崗實習和就業準備階段，學生以全職員工的身份進入企業實習，全面熟悉行業流程，同時完成從學校到職場的過渡。在實施這一模式的過程中，高職院校積極與企業合作，共同制定培養方案，確保學生在不同階段都能得到針對性的指導和幫助［1］。同時，學校還加強了對學生的跟蹤管理和就業指導，確保人才培養質量。目前，“1+1+1”人才培養模式在高職院校的實施已經取得了顯著成效。不僅學生的實踐能力和綜合素質得到了顯著提升，而且畢業生的就業率也大大提高。同時，這種模式也為企業輸送了大量高素質技能型人才，推動了行業的快速發展。

（二）實施過程中的挑戰與困難

在高職院校中實施“1+1+1”人才培養模式，在實際操作過程中也面臨著諸多挑戰與困難。首當其沖的是企業合作問題。要實施“1+1+1”模式，高職院校必須與企業建立緊密的合作關系。但在現實中，由于企業運營的不確定性、對實習生管理成本的考慮等因素，許多企業對此持保守態度，導致合作模式難以真正落地。其次，學生管理也是一個難題。學生進入企業實踐后，學校對其的管理鞭長莫及，如何保證學生在企業中的學習效果和安全，成為學校不得不面對的問題。同時，學生實踐期間的學業進度和成績評定，也需要制定一套科學、合理的標準。再者，師資力量也是一大挑戰。實施“1+1+1”模式，需要教師不僅具備扎實的理論知識，還需具備豐富的實踐經驗。然而，當前高職院校中，同時具備這兩種能力的教師并不多見，這無疑影響了該模式的實施效果。最后，資金和資源問題也不容忽視。無論是企業合作、學生管理，還是師資培養，都需要大量的資金和資源支持［2］。而目前，高職院校在這方面的投入往往有限，難以滿足“1+1+1”模式全面推廣的需求。

（三）成功案例分享及經驗教訓

目前，該模式已在多所高職院校成功實施，并取得了顯著成效。學生的實踐能力和職業素養得到了極大提升，畢業生的就業率和就業質量均有明顯提高。同時，這種模式也得到了企業和社會的高度認可和贊揚。

1.成功經驗

（1）校企合作，資源共享：高職院校與企業建立緊密的合作關系，實現了資源共享和優勢互補。企業為學生提供了實習實訓的機會，學校則為企業提供了人才和技術支持。

（2）注重實踐，強化技能：該模式強調實踐的重要性，讓學生在實習實訓中真正接觸到實際工作，提升了其動手能力和解決問題的能力。

（3）靈活調整，適應市場：根據市場需求和行業變化，學校及時調整課程設置和教學內容，確保人才培養的針對性和實效性。

2.教訓與啟示

（1）加強校企合作深度：雖然已有校企合作的基礎，但仍需進一步加強合作深度，實現更深層次的資源共享和互利共贏。

（2）完善實踐教學體系：應不斷完善實踐教學體系，確保實踐教學的質量和效果，真正達到提升學生實踐能力的目的。

（3）持續跟蹤市場需求：高職院校應持續關注市場需求和行業變化，及時調整人才培養策略，確保畢業生的就業競爭力。

二、“1+1+1”人才培養模式對學生發展的影響分析

（一）對學生知識結構和專業技能的影響

在當今教育環境下，傳統的人才培養模式已經無法滿足社會的多元化需求。因此，“1+1+1”人才培養模式應運而生，這種模式強調學生的知識結構與專業技能的均衡發展，通過三個“1”的有機結合，為學生搭建了一個全面而高效的學習平臺。第一個“1”代表基礎知識的夯實。在這一階段，學生將系統學習各學科的基礎知識，包括自然科學、社會科學、人文科學等多個領域。這樣的課程設置旨在幫助學生建立堅實的知識基礎，為后續的專業學習和技能提升提供有力支撐。第二個“1”是專業技能的提升。在學生掌握了一定基礎知識之后，教育模式轉向專業技能的培訓和實踐。通過與企業和行業的合作，學生得以接觸真實的工作場景，通過實習實訓等方式，將理論知識轉化為實際操作能力，從而提升自己的專業技能。第三個“1”則強調綜合素質的拓展。除了專業知識和技能，學生還需要具備良好的溝通協作能力、創新思維能力、跨文化交流能力等綜合素質。在這一階段，學生將參與各種課外活動和社會實踐，通過挑戰自我、鍛煉能力，實現綜合素質的全面提升。“1+1+1”人才培養模式不僅關注學生的知識結構和專業技能，更重視學生的全面發展。通過這一模式的培養，學生將具備扎實的基礎知識、高超的專業技能和全面的綜合素質。

（二）對學生綜合素質和創新能力的影響

“1+1+1”人才培養模式通過三個階段的學習與實踐，旨在全面提升學生的綜合素質和創新能力。在“1+1+1”人才培養模式的第一個“1”階段，學生主要進行基礎學科的學習，如數學、物理、化學等。這些基礎學科的學習為學生打下了堅實的理論基礎，為后續的創新實踐提供了必要的知識儲備。第二個“1”階段則側重于學生專業技能的培養。學生根據自己的興趣和職業規劃，選擇深入學習某一專業領域的知識和技能。這一階段的學習使學生具備了解決實際問題的能力，為將來的創新活動打下了堅實的基礎。最后一個“1”階段則強調實踐創新能力的培養。學生被鼓勵參與科研項目、社會實踐和創新創業等活動，通過實踐鍛煉自己的創新思維和解決問題的能力。這一階段的學習使學生能夠將理論知識與實踐相結合，形成自己的創新觀點和解決方案。“1+1+1”人才培養模式通過三個階段的系統培養，有效提升了學生的綜合素質和創新能力。這一模式不僅使學生具備了扎實的基礎知識和專業技能，更重要的是培養了學生的創新思維和實踐能力。

（三）對學生就業創業能力的影響

“1+1+1”人才培養模式，作為一種新穎的教育模式，旨在通過三個階段的培養，全面提升學生的綜合素質，特別是就業創業能力。第一個“1”代表基礎學科知識的學習。在這個階段，學生將打下堅實的理論基礎，掌握專業知識和技能。這不僅為學生后續的發展提供了必要的知識儲備，也為其在未來的職業生涯中提供了解決問題的基本工具。第二個“1”則強調實踐能力的培養。通過實習、實訓、項目實踐等方式，學生能夠將所學知識應用到實際中，提升解決實際問題的能力。這種實踐能力的培養，使學生在就業市場上更具競爭力，能夠快速適應工作環境，為企業創造價值。第三個“1”則是創新創業能力的培養。在這一階段，學生將被鼓勵進行創新思維訓練，學習創業知識，參與創業實踐。這種培養模式不僅激發了學生的創造力和創新精神，也為其未來可能的創業之路提供了寶貴的經驗和資源。“1+1+1”人才培養模式通過系統、全面的培養，有效提升了學生的就業創業能力。它不僅使學生在專業知識上有所建樹，更在實踐能力和創新思維上得到了鍛煉［3］。

（四）對學生未來職業發展的影響

“1+1+1”的人才培養模式強調學生的全面發展，注重理論與實踐的結合，以及學生個人特質的培養。那么，這種培養模式究竟如何影響學生的未來職業發展呢？首先，“1+1+1”模式為學生提供了多元化的學習路徑。第一個“1”代表基礎知識的學習，它為學生奠定了堅實的理論基礎。第二個“1”則是實踐能力的鍛煉，學生有機會將所學知識應用到實際中，增強解決問題的能力。最后一個“1”則是個性化發展的空間，學生可以根據自己的興趣和特長進行深入探索，形成獨特的競爭力。其次，這種培養模式有利于培養學生的綜合能力。在理論知識和實踐技能的基礎上，學生還能夠發展出良好的人際交往能力、團隊協作能力、創新能力等，這些都是未來職業發展中不可或缺的能力。再者，“1+1+1”模式鼓勵學生進行職業規劃。在學習的過程中，學生就開始思考自己的職業方向，進行有針對性的學習和實踐，避免了未來職業選擇時的盲目性。最后，這種培養模式還有助于學生形成終身學習的習慣。在快速變化的社會中，只有不斷學習才能跟上時代的步伐，而“1+1+1”模式正是培養學生持續學習、自我更新能力的重要途徑［4］。

三、“1+1+1”人才培養模式在高職院校的優化建議

（一）加強師資隊伍建設，提高教學質量

“1+1+1”人才培養模式的成功實施，離不開一支高水平、專業化的師資隊伍。加強師資隊伍建設，是提高“1+1+1”人才培養模式教學質量的關鍵。高職院校應當積極引進具有豐富實踐經驗和行業背景的專業人才，充實教學團隊，同時加強現有教師的培訓和進修，提升他們的專業素養和教學能力。只有擁有了一支既懂理論又擅實踐的師資隊伍，才能確保學生在校企合作的實踐環節中得到有效的指導和幫助。此外，高職院校還應構建科學的師資評價體系，激發教師的教學熱情和創新精神。通過設立教學成果獎、實踐教學獎等獎項，鼓勵教師深入行業企業開展實踐，將最新的行業技術和發展趨勢引入課堂，使教學內容與時俱進。

（二）完善課程設置，強化實踐教學環節

為了提升“1+1+1”人才培養模式的效果，我們需要對課程設置進行完善，特別要強化實踐教學環節。首先，理論課程應與實際應用相結合。在傳授基礎理論知識的同時，應結合行業最新發展，引入實際案例，使學生能夠將所學知識與實際問題相聯系，提高解決實際問題的能力。其次，實踐教學環節應得到切實加強。通過增加實驗、實訓課程的比重，讓學生有更多機會親身參與，提高動手能力和技術應用水平。同時，建立與行業企業緊密合作的實踐基地，為學生提供更多真實的職業環境體驗。最后，綜合素質拓展同樣不可忽視。通過組織豐富多彩的校園文化活動、社會實踐和志愿服務等，培養學生的團隊協作、溝通表達和社會責任感等多方面的非技術能力，使其成為全面發展的高素質人才。

（三）加強校企合作，拓展學生實踐平臺

加強校企合作，意味著學校與企業要建立起更加緊密的聯系。學校應根據市場需求和企業發展需要，調整專業設置和課程設置，確保學生所學知識與企業實際需求相契合。同時，企業應積極參與到學校的教學過程中，提供實習崗位和技術支持，幫助學生將理論知識轉化為實際操作能力。拓展學生實踐平臺，是提高學生綜合素質和就業競爭力的有效途徑。除了傳統的企業實習，學校還可以與企業合作開展各種形式的實踐活動，如項目研發、技能競賽、社會服務等。這些活動不僅能讓學生接觸到更多的實際工作場景，還能培養他們的團隊協作能力和創新精神。

（四）建立有效的評價與反饋機制

高職院校要想充分發揮“1+1+1”人才培養模式的優勢，必須建立有效的評價與反饋機制。評價機制的構建，應以多元、全面、動態為原則。多元評價意味著不僅要有學校內部的評價，還應包括企業、社會等多方參與，形成校內外評價相結合的體系。全面評價則強調對學生知識、技能、態度、實踐等多方面的考核，確保評價內容能夠真實反映學生的綜合素質。動態評價則要求評價過程貫穿人才培養的全過程，及時調整評價標準和方式，以適應人才培養需求的變化。反饋機制的建立同樣至關重要。高職院校應通過定期的教學檢查、學生座談會、企業反饋等多種渠道，收集關于人才培養效果的信息。這些信息經過分析處理后，應當及時、準確地反饋給教學管理部門和教師，以便他們根據反饋結果調整教學內容和方法，優化人才培養過程［5］。

結語

‘1+1+1’人才培養模式在高職院校的實施具有積極的意義和價值，對于提高學生的綜合素質和實踐能力具有重要作用。然而，為了充分發揮該模式的優勢，高職院校需要不斷完善和優化該模式，以適應社會發展和人才培養的需求。

參考文獻：

［1］賀旭，李躍軍，文勇等.醫衛類高職院校“1+1+1”人才培養模式的應用及探討［J］.衛生職業教育，2023，41（23）：17-20.

［2］劉暉，潘翠.高職院校臨床醫學專業“1+1+1”人才培養模式改革的探索——以湘潭醫衛職業技術學院為例［J］.現代職業教育，2020，（08）：122-123.

［3］吳斌.高職院校“1+1+1”訂單式人才培養模式構建和實施策略［J］.科技風，2019，（14）：24.

［4］中-文“1+1+1”石化人才聯合培養項目入選“中國-東盟高職院校特色合作項目”［J］.蘭州石化職業技術學院學報，2018，18（02）：2.

［5］劉娟娟，胡敏.基于“1+1+1”人才培養模式的高職院校就業指導工作探究——以安徽中澳科技職業學院酒店管理專業為例［J］.湖北函授大學學報，2017，30（10）：37-38.