產(chǎn)教融合背景下高職院校學(xué)業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建策略探究

摘 要：產(chǎn)教融合能夠為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，學(xué)生在結(jié)合產(chǎn)業(yè)的背景下開展專業(yè)學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生的探究能力與知識應(yīng)用能力。高職教育的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)活動、政治培養(yǎng)、人際交往、自我管理等進(jìn)行指導(dǎo)，有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活過程中存在的問題，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升。因此，為推動高質(zhì)量院校學(xué)生素質(zhì)提升，文章以產(chǎn)教融合背景下高職教育學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題為切入點，探討了產(chǎn)教融合背景下高職教育學(xué)業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建的基本要素，最后圍繞產(chǎn)教融合背景下高職教育學(xué)業(yè)指導(dǎo)模式的構(gòu)建提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；高職教育；學(xué)業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）08-0191-03

作者簡介：孔開開（1995.06— ），女，漢族，河南省汝南人，碩士研究生，助教，研究方向：學(xué)前兒童心理研究。

基金項目：2021年河南省教育廳項目“‘知行驛站’大學(xué)生社會實踐服務(wù)隊”（項目編號：2021_CCZYYB_079）。

引言

高職教育是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的場所，在產(chǎn)教融合背景下，更要重視學(xué)生專業(yè)技能的提升，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，保障學(xué)生的就業(yè)。在產(chǎn)教融合背景下開展高職教育學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、政治理念培養(yǎng)、自我管理等進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)以及專業(yè)能力，尋找合適的職業(yè)發(fā)展方向，推動學(xué)生素質(zhì)提升的同時，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我價值。

8dTdWNxKh3mMCgmwKGkUmA==一、產(chǎn)教融合背景下高職教育學(xué)業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建基本要素

（一）指導(dǎo)理念

在產(chǎn)教融合大背景下高職教育構(gòu)建學(xué)業(yè)指導(dǎo)模式應(yīng)以準(zhǔn)確、專業(yè)且具有針對性的指導(dǎo)理念為落腳點，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃、職業(yè)規(guī)劃，并充分利用教育資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。因此，產(chǎn)教融合背景下構(gòu)建高職教育學(xué)業(yè)指導(dǎo)模式的宗旨，要以學(xué)生為本，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)人際交往的變化，為適應(yīng)社會生活打下基礎(chǔ)。同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而推動學(xué)生全面發(fā)展。

（二）學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的人員

產(chǎn)教融合背景下構(gòu)建高職教育學(xué)業(yè)指導(dǎo)模式，要保證學(xué)業(yè)指導(dǎo)人員隊伍的多樣性。根據(jù)高職教育的職能，由輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、專業(yè)指導(dǎo)者等共同組成。輔導(dǎo)員作為與高職院校學(xué)生接觸最多的教育工作者，是高職教育學(xué)業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建的主要組成部分，不僅要協(xié)調(diào)各項學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，同樣也要將學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作作為職業(yè)功能的一部分，充分保障學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展。專業(yè)課程教師是提升學(xué)生專業(yè)理論知識、專業(yè)技能的重要人員。與此同時，專業(yè)教師具備更加廣闊的專業(yè)領(lǐng)域知識，能夠為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供更前沿的學(xué)科知識，承擔(dān)著提升學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的重要責(zé)任。專業(yè)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師是確保高職教育學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作準(zhǔn)確性，科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵要素，專業(yè)的指導(dǎo)人員能夠為學(xué)生提供工作指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和生活指導(dǎo)等，同時也能立足學(xué)生的個性特征與發(fā)展需求制定更具針對性的指導(dǎo)計劃，進(jìn)而保障高職教育學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的效果［1］。此外，朋輩指導(dǎo)者同樣也是產(chǎn)教融合背景下構(gòu)建高職教育學(xué)業(yè)指導(dǎo)模式的關(guān)鍵人物，朋輩指導(dǎo)者能夠發(fā)揮心理相似、經(jīng)驗相似、價值觀相似、生活方式相似等天然優(yōu)勢，借助學(xué)業(yè)幫扶與經(jīng)驗交流，拓寬學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的工作模式，進(jìn)而有效提升高職教育學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的實效性。

二、產(chǎn)教融合背景下高職教育學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

（一）學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系不完善

在高職院校學(xué)生填報志愿環(huán)節(jié)，有招生咨詢會或?qū)W生針對性解答學(xué)生的升學(xué)疑問。然而在高職院校學(xué)生入學(xué)后，并未有完善的學(xué)歷指導(dǎo)體系，導(dǎo)致學(xué)生并未深入了解學(xué)業(yè)發(fā)展方向，也難以形成完善的職業(yè)規(guī)劃體系。這主要是由于高職院校并未展開全面系統(tǒng)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，雖然部分高職院校成立了學(xué)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但由于學(xué)業(yè)指導(dǎo)實踐經(jīng)驗不足，難以面向全體學(xué)生展開學(xué)業(yè)指導(dǎo)。

（二）學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不全面

高職面向?qū)W業(yè)指導(dǎo)工作多集中于學(xué)生入學(xué)階段與實習(xí)實訓(xùn)階段，并未貫穿學(xué)生的整個高職院校學(xué)習(xí)全過程中。同時在產(chǎn)教融合背景下，產(chǎn)教融合教育體系貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程。在此背景下，高職院校學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容并不全面，并未結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)實際展開個性化指導(dǎo)。因此在產(chǎn)教融合背景下，高職院校要深入產(chǎn)教融合的教育全過程，完善學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與形式。

（三）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)力度不足

當(dāng)前高職院校的諸多教學(xué)活動雖然可以保證學(xué)生完成學(xué)業(yè)任務(wù)，但是他們的綜合素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等并未得到有效地提高，這成為高職教育學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的一個嚴(yán)峻問題?？梢娫诋a(chǎn)教融合背景下，應(yīng)用傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念會影響學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，并不能有效發(fā)揮學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的教育價值［2］。導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的主要原因是高職院校教師在開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作時，并未對企業(yè)的專業(yè)技能需求、人才需求進(jìn)行探究，不僅影響了院校教育教學(xué)工作的效率，同樣也無法有效開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作。

三、產(chǎn)教融合背景下高職教育學(xué)業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建策略

（一）依托學(xué)校教育活動，完善學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系

1.堅持優(yōu)化入學(xué)教育

高職院校應(yīng)當(dāng)利用新生講座、入學(xué)培訓(xùn)、入學(xué)軍訓(xùn)、圖書館培訓(xùn)等活動對學(xué)生開展校規(guī)校紀(jì)教學(xué)、文化教育與專業(yè)技能入門教學(xué)、職業(yè)規(guī)劃教育等入學(xué)教育。解決好高職院校學(xué)生重點關(guān)注的在校學(xué)習(xí)學(xué)什么和為什么要學(xué)的問題，使學(xué)生在短時間內(nèi)進(jìn)入高職學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，在形成職業(yè)認(rèn)同感和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上明確自身的成長需求與發(fā)展目標(biāo)，從而為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。利用入學(xué)期間的培訓(xùn)活動，幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展動力以及正能量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.在日常生活教育當(dāng)中滲透學(xué)業(yè)指導(dǎo)

高職院校的日常學(xué)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以學(xué)生自身的成長規(guī)劃和職業(yè)目標(biāo)為落腳點，重點提升學(xué)生的自我規(guī)劃能力和自我反思能力，從促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度出發(fā)，積極展開產(chǎn)教融合。例如高職院校可以組建以學(xué)生管理部門和后勤保衛(wèi)部相結(jié)合的學(xué)生生活教育工作機(jī)制，將職業(yè)教育、生活教育和道德教育融入學(xué)生的個人評價當(dāng)中，為學(xué)生提供更積極健康的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，確保學(xué)生在日常生活中能夠形成健康的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。另外，高職院校可以建立將圖書館、文化館、體育館、醫(yī)務(wù)室集于一體的管理中心對學(xué)生展開教學(xué)管理、體質(zhì)管理，心理管理和思想管理。例如高職院?？梢砸陨盍?xí)慣為主題，組織學(xué)生開展宿舍衛(wèi)生比賽，為學(xué)生發(fā)放流動紅旗和流動黑旗。在某一時間段內(nèi)，宿舍衛(wèi)生與宿舍紀(jì)律維持良好的宿舍可以獲得流動紅旗，與之相反則獲得流動黑旗。如此一來，將道德教育與生活教育和行為教育結(jié)合為一體，為學(xué)生打造積極健康的生活和學(xué)習(xí)氛圍。

3.立足職業(yè)生涯規(guī)劃優(yōu)化學(xué)生發(fā)展方向

在高職院校教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)立足于職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生優(yōu)化未來發(fā)展方向。開展職業(yè)規(guī)劃教育工作，需要高職院校設(shè)置專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程，將其列為各專業(yè)學(xué)生的必修課程，要求學(xué)生在三年級階段必須接受職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，確保職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)符合學(xué)生個人發(fā)展目標(biāo)，且能夠滿足不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，將職業(yè)規(guī)劃課程與道德教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。例如高職院校可以將職業(yè)生涯規(guī)劃與第二課堂相結(jié)合，向?qū)W生系統(tǒng)、完整地介紹有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識。例如，由各專業(yè)教師定期帶領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)大賽。學(xué)生在參與創(chuàng)業(yè)大賽之前需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在掌握專業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)理論的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)業(yè)方案［3］。如此一來，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立規(guī)劃意識和個人反思意識，同樣也能夠使學(xué)生明確自身未來的發(fā)展方向，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。

（二）結(jié)合產(chǎn)教融合需求，完善學(xué)業(yè)指導(dǎo)過程

第一，在產(chǎn)教融合的大背景下，高職院校應(yīng)立足企業(yè)的用人需求和用人標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)專業(yè)特色與年齡特征選擇符合不同的學(xué)業(yè)指導(dǎo)方式和工作模式。例如學(xué)生在填報志愿期間，由于學(xué)生家長或高中期間的教師對高職各個專業(yè)的了解程度較淺，所以導(dǎo)致學(xué)生在選擇專業(yè)時存在隨意性和模糊性等問題。因此在此期間，高職院校應(yīng)為學(xué)生提供專業(yè)填報指導(dǎo)服務(wù)，為學(xué)生提供短期的學(xué)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。如：在學(xué)生填報志愿的過程中，高職院?？梢栽O(shè)置專門的工作人員前往高中對學(xué)生進(jìn)行一對一的咨詢和服務(wù)。再者，高職院校也可以設(shè)置高中生開放日，鼓勵高中生在親自進(jìn)入高職院校體驗各專業(yè)學(xué)習(xí)日常，在此過程中也能更明確自身的興趣愛好與未來的發(fā)展規(guī)劃。另外，在產(chǎn)教融合的背景下，高職院校應(yīng)開展長期的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作。通過組建校企合作實踐基地，將高職期間的學(xué)業(yè)指導(dǎo)滲透于高中階段，搭建高中與高職之間的聯(lián)系橋梁，從而使更多的高中生了解高職教育、高職專業(yè)以及企業(yè)工作。

第二，高職院校所開展的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作是在學(xué)生中集中展開的入學(xué)教育，具體項目有圖書館入館教學(xué)、專業(yè)簡介和學(xué)業(yè)規(guī)劃課程，在工作當(dāng)中，大部分學(xué)生對入學(xué)教育工作非常滿意，對未來也充滿信心。然而隨著時間的推進(jìn)，新生教育的影響也逐漸淡化。為了保證學(xué)生有高度的學(xué)習(xí)和生活熱情，高職院校應(yīng)當(dāng)持續(xù)開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，針對不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)業(yè)規(guī)劃延伸至各個學(xué)期。比如，高職院校可以在每個學(xué)期初，以班級為單位展開學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，在學(xué)習(xí)中通過社團(tuán)實踐、實踐活動等項目，針對不同專業(yè)的學(xué)生展開個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)活動，在整個學(xué)習(xí)教學(xué)過程中形成學(xué)業(yè)指導(dǎo)的閉環(huán)，從而實現(xiàn)不間斷的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作。

第三，在就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中，必須保證學(xué)生所選擇的就業(yè)崗位，滿足學(xué)生個人愿望，同樣也要符合企業(yè)崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)，這也是檢驗高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。在學(xué)生正式參與企業(yè)崗位實踐之前，高職院校可以通過宣講會和招聘會的方式，使學(xué)生深入企業(yè)了解不同崗位的工作內(nèi)容，確保學(xué)生能夠更有針對性地選擇職業(yè)和崗位。在學(xué)生正式參與實習(xí)時，高職帶隊教師與企業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的日常工作狀態(tài)，確保能及時解決學(xué)生在工作過程中存在的心理困擾和工作困擾，幫助學(xué)生調(diào)整工作狀態(tài)與生活狀態(tài)，實現(xiàn)學(xué)生與崗位之間的靈活匹配［4］。如此一來，不僅能使學(xué)生更真實地體驗崗位工作，同樣也能確保學(xué)生評價更客觀、更全面也更具有針對性，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。

（三）分析產(chǎn)教融合特點，加強(qiáng)社團(tuán)專業(yè)性建設(shè)

專業(yè)化、豐富性的社團(tuán)活動能夠幫助學(xué)生更深刻地理解專業(yè)知識，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。高職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)社團(tuán)的建設(shè)，通過開展豐富且具有吸引力的社團(tuán)活動，提升學(xué)生的專業(yè)水平。高職院?？梢愿鶕?jù)不同的專業(yè)設(shè)置專業(yè)社團(tuán)，各個專業(yè)社團(tuán)必須配備專業(yè)指導(dǎo)教師，如企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)理論教師。同樣也可以根據(jù)不同社團(tuán)的組建目標(biāo)設(shè)置線上交流群，例如創(chuàng)業(yè)交流群、課題交流群和技能大賽交流群等。利用社團(tuán)活動培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊凝聚力，促進(jìn)專業(yè)學(xué)生之間的共同進(jìn)步和發(fā)展。在社團(tuán)活動當(dāng)中也可以強(qiáng)化社團(tuán)與企業(yè)之間的合作建設(shè)，進(jìn)一步提升高職學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作效果，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)能力。

第一，高職院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生在校時間短是影響學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展和社團(tuán)發(fā)展的關(guān)鍵要素。學(xué)生在經(jīng)過兩年訓(xùn)練之后，剛成為社團(tuán)的骨干人員便參與企業(yè)實習(xí)，這也就使得高校社團(tuán)的傳承性相對較弱，在很大程度上也增加了教師的工作壓力。因此學(xué)生在校期間，學(xué)校要鼓勵社團(tuán)內(nèi)部加強(qiáng)人員流動，提升一年級學(xué)生、二年級學(xué)生的專業(yè)性，進(jìn)而實現(xiàn)社團(tuán)傳承工作。同時，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)階段，也可以借助線上交流群，分享社團(tuán)管理經(jīng)驗，實現(xiàn)社團(tuán)內(nèi)部學(xué)生專業(yè)能力的共同發(fā)展。

第二，在產(chǎn)教融合背景下，高職院校與企業(yè)之間的合作也應(yīng)當(dāng)集中在實踐基地建設(shè)和訂單培養(yǎng)等各個角度。在產(chǎn)教融合大背景下開展的校企合作不僅應(yīng)涵蓋社團(tuán)建設(shè)，同樣也應(yīng)包括學(xué)業(yè)指導(dǎo)。例如利用校企合作的優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)業(yè)指導(dǎo)提供更廣闊的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新意識和社會實踐能力。

（四）加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，突出就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)是高職院校人才培養(yǎng)的最終目的，而學(xué)習(xí)是學(xué)生日常生活當(dāng)中的主要力量。學(xué)業(yè)指導(dǎo)的主體是學(xué)生，學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)指導(dǎo)當(dāng)中，才能夠充分發(fā)揮學(xué)業(yè)指導(dǎo)的效用。然而在實際工作當(dāng)中，大部分高職院校學(xué)生，由于自身性格問題和興趣愛好問題，即使在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中存在困難，也不愿意主動向教師尋求幫助。比如，學(xué)生才正式進(jìn)入高職學(xué)習(xí)之后，往往會對自身的學(xué)習(xí)成績放低要求，一旦學(xué)生出現(xiàn)了消極應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，將會影響學(xué)生職業(yè)技能和專業(yè)水平的提升。因此在學(xué)業(yè)指導(dǎo)中如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確的生活態(tài)度也成了關(guān)鍵問題。在產(chǎn)教融合背景下，高職院校應(yīng)組織學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)道德指導(dǎo)，一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神和工匠精神，另一方面也是提升學(xué)生就業(yè)能力和個人規(guī)劃能力的主要手段。例如在專業(yè)課程教學(xué)中將職業(yè)道德、職業(yè)精神滲透于教學(xué)全過程中。通過實施課程思政，充分挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊(yùn)含的職業(yè)精神內(nèi)容，將其滲透于各個環(huán)節(jié)教學(xué)中［5］。如，在實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神和職業(yè)態(tài)度，確保學(xué)生在參與工作之后也能認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待日常工作。另外組織學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到在校內(nèi)的學(xué)習(xí)水平直接影響著未來的就業(yè)，以就業(yè)指導(dǎo)為落腳點，更能夠提升學(xué)生參與日常學(xué)習(xí)和實踐的動力，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)語

在產(chǎn)教融合背景下，構(gòu)建高質(zhì)量的高職教育學(xué)業(yè)指導(dǎo)模式，能夠為學(xué)生提供更清晰的職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生有效提升職業(yè)能力，明確職業(yè)方向與學(xué)習(xí)方向。因此，在產(chǎn)教融合背景下，學(xué)校要不斷探究高質(zhì)量的高職教育學(xué)業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建。通過學(xué)校教育推動學(xué)生知行合一，以學(xué)生為本完善學(xué)業(yè)指導(dǎo)過程，并借助社團(tuán)建設(shè)企業(yè)合作提升學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，以就業(yè)為動力，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)道德指導(dǎo)，以此完善學(xué)業(yè)指導(dǎo)模式體系，提升學(xué)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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