人工智能背景下高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)適應(yīng)性研究

摘 要：隨著信息技術(shù)和人工智能的迅速發(fā)展，財(cái)會(huì)領(lǐng)域正在迎來(lái)智能化轉(zhuǎn)型的時(shí)代。在人工智能背景下，高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。本文通過(guò)深入分析當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀與新要求，提出了人工智能背景下高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的不足之處，如傳統(tǒng)課程設(shè)置與實(shí)踐能力的匱乏等。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了具有前瞻性的策略性建議，包括更新課程內(nèi)容，強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析與智能決策能力的培養(yǎng)等。這些舉措旨在為高職院校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供理論與實(shí)踐指導(dǎo)，推動(dòng)教育的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，以培養(yǎng)更適應(yīng)人工智能時(shí)代的高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；人才培養(yǎng)；人工智能；高職教育

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）08-0185-03

作者簡(jiǎn)介：張海麗（1985.08— ），女，漢族，福建省建甌人，碩士研究生，副教授，研究方向：財(cái)經(jīng)商貿(mào)類。

基金項(xiàng)目：2023年度福建省教育系統(tǒng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究《人工智能背景下高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)適應(yīng)性研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JAS23337）。

引言

當(dāng)前，財(cái)會(huì)領(lǐng)域普遍認(rèn)同人工智能的迅速崛起正在塑造全新的行業(yè)格局。隨著傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作逐步被自動(dòng)化和智能化所取代，高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。因此，深入研究人工智能背景下高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性問(wèn)題，不僅有助于了解當(dāng)前教育現(xiàn)狀，更能夠?yàn)楦呗氃盒Ｖ贫ㄓ行У呐囵B(yǎng)策略提供重要參考。

一、人工智能背景下高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)情況

（一）高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

信息時(shí)代，學(xué)生需要擁有更多跨學(xué)科的知識(shí)和技能，才能適應(yīng)人工智能影響下的社會(huì)的發(fā)展需求。除了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)知識(shí)外，學(xué)生還需要掌握數(shù)據(jù)分析、人工智能基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)等方面的知識(shí)。這不僅需要高職院校更新和調(diào)整課程設(shè)置，還需要提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)交叉學(xué)科的機(jī)會(huì)。另外，學(xué)生們需要具備創(chuàng)新意識(shí)和適應(yīng)變化的能力，以應(yīng)對(duì)未來(lái)不確定的職業(yè)環(huán)境。

因此，在當(dāng)前人工智能背景下，高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)需要更加注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和綜合能力的提升［1］。通過(guò)提供多元化的教學(xué)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目和行業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，高職院校也需要與企業(yè)和行業(yè)密切合作，及時(shí)了解行業(yè)需求和趨勢(shì)，為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際的培養(yǎng)方案和就業(yè)指導(dǎo)。只有通過(guò)這種方法，才能充分滿足學(xué)生的專業(yè)需求，提升學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，并為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)新要求

在人工智能背景下，會(huì)計(jì)行業(yè)正面臨著新的發(fā)展要求和挑戰(zhàn)。政府出臺(tái)了一系列具體的政策，鼓勵(lì)高職院校加強(qiáng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。例如，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。這意味著會(huì)計(jì)人才不僅需要具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，還需要具備較強(qiáng)的信息化意識(shí)和應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境的能力。不少教育專家特別強(qiáng)調(diào)了會(huì)計(jì)人才需要具備靈活運(yùn)用各種會(huì)計(jì)軟件和工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的能力，才能夠在多元化的工作環(huán)境中保證工作效率。

因此，高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)需要更加貼近實(shí)際需求，注重實(shí)踐教學(xué)和跨學(xué)科能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)未來(lái)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。這需要教育界與行業(yè)密切合作，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加全面、實(shí)用的知識(shí)和技能培養(yǎng)，使學(xué)生能夠勝任未來(lái)會(huì)計(jì)工作的各種挑戰(zhàn)。

二、人工智能背景下高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)與不足

（一）教育內(nèi)容中理論與實(shí)踐培養(yǎng)有待平衡

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育教學(xué)內(nèi)容上往往滯后于時(shí)代發(fā)展，過(guò)于強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論和規(guī)范，而忽視了新興技術(shù)和工具的應(yīng)用。特別是在人工智能的浪潮下，數(shù)據(jù)分析、人工智能技術(shù)的應(yīng)用已成為會(huì)計(jì)工作的必備技能。然而，現(xiàn)有的教育內(nèi)容往往未能跟上時(shí)代步伐，缺乏對(duì)這些新技術(shù)和工具的系統(tǒng)培訓(xùn)。

教育內(nèi)容過(guò)于偏重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐技能培養(yǎng)，這也是導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作中不適應(yīng)的主要原因。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往只接觸到傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)軟件和方法，缺乏對(duì)于數(shù)據(jù)挖掘、人工智能算法等方面的了解和應(yīng)用能力。因此，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)，面對(duì)復(fù)雜的會(huì)計(jì)任務(wù)時(shí)往往無(wú)法勝任。這種理論偏重的教學(xué)模式，使得學(xué)生缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的能力，影響了學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力。因此，需要教育內(nèi)容更加注重實(shí)踐技能培養(yǎng)，以使學(xué)生在實(shí)際工作中能夠靈活應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

（二）實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)局限性有待突破

在人工智能背景下，對(duì)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行適應(yīng)性研究，意味著必須深入探討并解決現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式中存在的局限性。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，最為關(guān)鍵的挑戰(zhàn)是實(shí)踐環(huán)境與商業(yè)真實(shí)環(huán)境之間的差異。

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)往往無(wú)法充分模擬真實(shí)的商業(yè)運(yùn)作環(huán)境。由于缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)商業(yè)情境的深入理解和體驗(yàn)，學(xué)生難以在復(fù)雜多變的商業(yè)環(huán)境中迅速適應(yīng)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。因此，教育機(jī)構(gòu)需要開(kāi)發(fā)與真實(shí)商業(yè)環(huán)境更為接近的實(shí)踐平臺(tái)，例如通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)建模擬環(huán)境，或與企業(yè)合作提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以提升學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題解決能力。

總之，在人工智能時(shí)代背景下，高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)需要不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式和內(nèi)容，以突破現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)的局限性，培養(yǎng)具有強(qiáng)大實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，滿足現(xiàn)代會(huì)計(jì)行業(yè)的復(fù)雜需求。

（三）高職會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)有待提高

人工智能時(shí)代背景，對(duì)高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了更新、更高的要求，尤其是隨著企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的復(fù)雜度增加，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)角色已難以滿足現(xiàn)代企業(yè)的多元化需求。這一轉(zhuǎn)變強(qiáng)調(diào)了對(duì)具備高素質(zhì)、多能力會(huì)計(jì)人才的緊迫需求。

當(dāng)前，一些高職院校在加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面顯示出不足，主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求關(guān)注不足。普遍存在的教育模式往往是統(tǒng)一劃一的，未能充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)偏好及興趣點(diǎn)［2］。這種情況下，學(xué)生的潛力未得到有效發(fā)掘，尤其是那些對(duì)數(shù)據(jù)分析等領(lǐng)域有著濃厚興趣的學(xué)生，因課程內(nèi)容的單一化而難以找到滿足其專業(yè)興趣的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)積極性，甚至引發(fā)學(xué)習(xí)疲勞和抵觸。

針對(duì)人工智能時(shí)代高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，高職學(xué)校必須重視并優(yōu)化綜合素質(zhì)培養(yǎng)策略。綜合素質(zhì)的提升不僅增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更為其未來(lái)的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力與創(chuàng)新力。因此，高職院校應(yīng)深化教育改革，通過(guò)多元化的課程設(shè)置、個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和針對(duì)性的教學(xué)方法，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免因課程內(nèi)容的單一化而引發(fā)的學(xué)習(xí)疲勞和抵觸。這樣的舉措將有助于培養(yǎng)出更適應(yīng)人工智能時(shí)代需求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力與創(chuàng)新力。

三、人工智能背景下高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)策略

（一）教育內(nèi)容的適應(yīng)性研究

1.結(jié)合人工智能技術(shù)，革新會(huì)計(jì)教育課程設(shè)置

人工智能技術(shù)的發(fā)展為會(huì)計(jì)教育的革新提供了新的契機(jī)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育往往過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)踐技能和技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)。在人工智能時(shí)代，會(huì)計(jì)人才需要具備更多的技術(shù)技能和解決問(wèn)題的能力。因此，結(jié)合人工智能技術(shù)，革新會(huì)計(jì)教育課程設(shè)置是十分必要的?？梢酝ㄟ^(guò)增設(shè)人工智能與會(huì)計(jì)、數(shù)據(jù)分析與決策等相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生了解人工智能技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用場(chǎng)景和方法［3］。例如，可以設(shè)置人工智能在財(cái)務(wù)報(bào)表分析、風(fēng)險(xiǎn)控制、稅務(wù)籌劃等方面的應(yīng)用課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力，以適應(yīng)人工智能時(shí)代的會(huì)計(jì)工作需求。

此外，還可以開(kāi)設(shè)跨學(xué)科的課程，結(jié)合會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和人工智能等領(lǐng)域的知識(shí)。這類課程可以促進(jìn)不同學(xué)科之間的交叉學(xué)習(xí)和合作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。

總的來(lái)說(shuō)，結(jié)合人工智能技術(shù)來(lái)革新會(huì)計(jì)教育課程設(shè)置是適應(yīng)人工智能時(shí)代的重要舉措。通過(guò)增設(shè)相關(guān)課程、引入數(shù)據(jù)分析和大數(shù)據(jù)技術(shù)、開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程等方式，可以更好地培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)會(huì)計(jì)行業(yè)需求的高職會(huì)計(jì)人才。

2.整合人工智能技術(shù)，重塑高職會(huì)計(jì)教學(xué)體系

在高職會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)領(lǐng)域，融入人工智能技術(shù)的探索既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。通過(guò)集成最新的人工智能技術(shù)，比如深度學(xué)習(xí)和自然語(yǔ)言處理，課程內(nèi)容得以創(chuàng)新，包括開(kāi)發(fā)能夠讓學(xué)生更有效處理和分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的智能會(huì)計(jì)軟件與工具。這樣不僅優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，還促進(jìn)了學(xué)生的技術(shù)適應(yīng)能力和應(yīng)用技能的發(fā)展。

人工智能技術(shù)的引入還能夠進(jìn)一步拓展教學(xué)方法的多樣性。舉例來(lái)說(shuō)，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)建的虛擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室能夠使學(xué)生在接近真實(shí)的模擬環(huán)境中練習(xí)財(cái)務(wù)分析和決策，顯著提升其實(shí)際操作能力［4］。同時(shí)，通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的使用，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化定制，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）實(shí)踐教學(xué)的適應(yīng)性研究

1.提升實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量以及加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力是高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)之一。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)受限于課堂內(nèi)的模擬操作，缺乏與真實(shí)商業(yè)環(huán)境相結(jié)合的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這對(duì)適應(yīng)未來(lái)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展需求構(gòu)成挑戰(zhàn)。因此，為更好地培養(yǎng)適應(yīng)人工智能時(shí)代的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，教育機(jī)構(gòu)需要采取一系列措施來(lái)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先，加強(qiáng)真實(shí)案例分析的開(kāi)展是至關(guān)重要的。通過(guò)深入分析真實(shí)案例，學(xué)生能更好地理解會(huì)計(jì)工作的復(fù)雜情境和挑戰(zhàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這種案例分析不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可提升學(xué)生的分析能力和決策能力。

其次，引入模擬企業(yè)實(shí)操等活動(dòng)也是必不可少的。通過(guò)模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)，學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，在實(shí)操中增強(qiáng)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這樣的模擬實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生更貼近實(shí)際工作場(chǎng)景，因而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力和問(wèn)題解決能力具有較大益處。

綜上所述，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量并加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力是適應(yīng)人工智能時(shí)代會(huì)計(jì)教育的關(guān)鍵舉措之一。通過(guò)增強(qiáng)真實(shí)案例分析和引入模擬企業(yè)實(shí)操等活動(dòng)，可以更好地培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.校企融合，拓展實(shí)訓(xùn)基地，滿足產(chǎn)業(yè)與人才需求

在當(dāng)前人工智能時(shí)代，校企融合成為提升實(shí)踐教學(xué)適應(yīng)性的重要途徑之一。通過(guò)與企業(yè)合作，學(xué)校可以更全面地了解行業(yè)的實(shí)際需求，從而為學(xué)生提供更貼近實(shí)際的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)［5］。這種緊密的合作關(guān)系不僅有助于學(xué)校更好地調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。

校企融合的另一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)?？梢越柚髽I(yè)的資源和平臺(tái)，進(jìn)一步拓展實(shí)訓(xùn)基地，提供更加豐富和多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、大型企業(yè)等合作共建實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)踐操作，從而加強(qiáng)其實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。這種親身體驗(yàn)不僅可以使學(xué)生更快地適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)校企融合，學(xué)生不僅可以學(xué)到理論知識(shí)，還能夠接觸到最新的會(huì)計(jì)工作模式和技術(shù)，從而更好地滿足人工智能時(shí)代下對(duì)高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)需求。因此，積極推動(dòng)校企融合，拓展實(shí)訓(xùn)基地，滿足產(chǎn)業(yè)與人才需求，對(duì)于提升實(shí)踐教學(xué)的適應(yīng)性具有重要意義。

（三）個(gè)性化與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的適應(yīng)性研究

1.個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展

在當(dāng)前人工智能時(shí)代，塑造具備多樣化和個(gè)性化能力的高職會(huì)計(jì)人才顯得尤為重要。個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一。面對(duì)不同學(xué)生的獨(dú)特特點(diǎn)和需求，個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，從而促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展。

為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的目標(biāo)，高職院?？梢圆扇∫幌盗写胧Ｊ紫?，可以建立學(xué)生檔案系統(tǒng)，詳細(xì)記錄每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好和潛在優(yōu)勢(shì)，為個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)提供數(shù)據(jù)支持。其次，可以開(kāi)展定期的學(xué)習(xí)能力評(píng)估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展需求，為個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定提供依據(jù)。此外，還可以建立導(dǎo)師制度，指派專門的導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，提供針對(duì)性地指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難。

個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要組成部分，為學(xué)生的全面發(fā)展和職業(yè)成長(zhǎng)提供有力支持。這種個(gè)性化學(xué)習(xí)模式將有效促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，更好地適應(yīng)人工智能時(shí)代的發(fā)展和需求。

2.深化綜合素質(zhì)培養(yǎng)，迎接未來(lái)職場(chǎng)新挑戰(zhàn)

隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，未來(lái)職場(chǎng)的需求也將發(fā)生巨大變化，高職會(huì)計(jì)人才需要具備更加全面和綜合的素質(zhì)。因此，加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)成為高職會(huì)計(jì)教育的重要任務(wù)之一［6］。綜合素質(zhì)培養(yǎng)不僅包括專業(yè)知識(shí)和技能，還包括創(chuàng)新能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等方面的培養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程、組織綜合素質(zhì)培訓(xùn)等方式，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，增強(qiáng)其適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)的能力。同時(shí)，還可以增設(shè)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中不斷提升自己的綜合素質(zhì)，為其未來(lái)職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在人工智能時(shí)代，高職會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要與時(shí)俱進(jìn)，注重個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化和挑戰(zhàn)。

結(jié)語(yǔ)

本研究深入探討了人工智能背景下高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的策略建議。未來(lái)，應(yīng)該繼續(xù)深入高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的理論研究和實(shí)踐案例探索，這對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)人工智能時(shí)代需求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才至關(guān)重要。只有不斷完善人才培養(yǎng)模式，才能更好地應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代的挑戰(zhàn)和需求，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更有力的人才支撐。

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