基于語料庫的大學生英語寫作能力提升對策研究

摘 要：語料庫的視角下高職院校大學生英語寫作能力的培養，對于提升學生的語言表達能力、強化篇章布局能力以及培育跨文化意識等方面都具有深遠的意義。面對當前大學生在英語寫作中存在的種種問題，高職院校應積極采取優化語料素材、注重語言輸入的豐富性、實施及時的糾錯反饋機制，以及加強語言意識的培育等對策，從而培養出能夠適應社會發展需求的應用型人才。

關鍵詞：語料庫；高職院校；大學生；英語寫作能力

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）08-0164-03

作者簡介：章天驕（1985.08— ），女，漢族，安徽省安慶人，碩士研究生，講師，研究方向：英語聽說教學。

引言

為培育大學生英語寫作能力，需要重視語料庫的運用，從而助力高校有效培育大學生英語水平，促進學生的全面發展。現如今，在高職院校培養大學生英語寫作能力中，通過語料庫的運用可以提升學生語言表達能力，為大學生英語寫作能力培養提供新型教育思路、辦法。

一、基于語料庫的高校大學生英語寫作能力培養意義

（一）有利于提升學生語言表達能力

語料庫指經科學取樣和加工的大規模電子文本庫，其中存放的是在語言的實際使用中真實出現過的語言材料。在大學生英語語言表達能力培養中，通過引導對詞語的科學選擇，將句子準確表達出來是其能力培養的主要目標。充分檢索語料庫，能夠使學生從中更好地了解與探索語言表達的正確性［1］。通常來講，在學習中，學習者使用語料庫能夠方便和快速地得到與實際言語表達有關的豐富多樣的表述方式，以此更好激活學生的語義網絡，進而使學生可以通過借鑒的形式來修改自己的言語表達。例如，英美經典范文語料庫可以將更為全面、完整的語境提供給學生，使學生可以更加容易理解和學習相關知識。因此，對大學生英語寫作能力培養來說，語料庫的全方位運用具有較大的價值。

（二）有助于強化學生篇章布局能力

高職院校大學生培養中，為更好幫助學生提高英語寫作能力，需要加強語料庫的應用。通過語料庫可以更好強化學生語篇布局能力，從而有效提高英語寫作能力。認知語言學雖然強調語言理論依據的重要性，但是學生也需要全方位理解不同詞匯的理論依據，同時，可以正確、有效地在謀篇布局中運用詞匯，實現語篇結構和實際意義之間的有效關聯，提高關聯性。正是因為篇章結構布局在大學生英語寫作中十分重要，所以充分運用語料庫才顯得更為重要。具體而言，在使用語料庫的過程中，可以在學生的英語寫作方面更好融入寫作技巧，也可以使學生在其中對合適的表達方式進行選擇，進而不斷創造出更加出彩的文章［2］。以議論文寫作為例，在實際的寫作中，大學生不僅要利用英文語言呈現論點、論據，還要通過收集詳實的語言材料，豐富這些論據。如果在英語教學中，教師僅僅是講授“議論文”的寫作方法，就容易讓學生感到乏味，無法對英語理論知識產生興趣。而如果教師套用現有的議論文寫法進行教學，那么就容易限制了學生的思維，造成學生所創作出來的作文千篇一律。如果為了使學生更好體會議論文的論述特征而選用背誦經典文學布局方式展開教學，那么將容易導致學生的背誦難度增加，也不能更好地激發學習興趣。但是在運用語料庫的過程中，教師就能夠圍繞相應的主題，指引學生展開有效的分析，會讓學生對不同議論文謀篇布局形式進行有效架構，不斷促進學生寫作能力的提升。

（三）有益于培育學生跨文化交流的意識

為了使學生學習到更多跨文化知識，需要在大學生英語寫作能力培養中，加強語料庫的使用。其原因是通過語料庫中的英美標準語語料庫，可以使學生更好地比較英美文化的差異性，也可以了解英美語言和實際表達方式。要想引導學生突破漢語思維影響，就需要在學生的培養中引導學生通過語料庫學習跨文化知識，進而在一定程度上培育學生跨文化意識。大學生在學習中，能夠結合英美經典范文語料庫中相關知識展開學習，也可以全方位地探索語料庫中不同語體文章細節，更全面地掌握不同詞匯、短句中所包含的隱喻思維，以及具體寫作過程中的言語表達意義。此外，在語料庫的支持下，大學生可以明確英語語言中所蘊含的文化思想、內涵及機理，了解不同國家的思想、文化及民族性格在語言文字上的差異，從而為自身提升跨文化意識及交際能力奠定基礎。

二、大學生英語寫作能力現存問題

（一）大學生寫作能力不足

“文字”是人類文明的象征，通過文字書寫，人類能夠充分表達自身的思想，抒發自身的情感，助推知識與技能的延續及傳承。并且，個人的邏輯思維能力、分析判斷能力、組織能力等，都能體現在文字書寫的過程中［3］。所以，寫作能力是一種至關重要的文明要素，是文明發展、歷史演進過程中人類不可或缺的一項能力。然而相對于母語寫作來講，英語寫作的難度更大，不僅要求學生結合學科知識、個人經驗及理念，將內容以英語文字符號的形式表達出來，還要確保英語語篇的邏輯順暢、結構清晰、細節豐富、論據充足。通過實踐調查顯示，我國很多大學生存在英語寫作能力欠缺或不足的問題，一般表現在語法、邏輯、修辭等層面。而部分大學生的文章還會出現“內容冗雜”“結構混亂”等問題，難以結合自身經驗、學習成果以及命題要求，撰寫一篇情感真摯、飽滿的英文文章。當然，還有部分學生習慣于用模板進行創作，導致英語寫作個性不鮮明、特色不突出，難以更好將學生的寫作能力展現出來，也不利于學生英語成績的提升。

（二）大學生寫作能力單一

中西方文化差異對不少大學生帶來很大制約，學生通常運用中式思維進行英語作文的寫作，難以從西方文化、西方人思維及習慣入手，完善英語寫作范式，優化英語寫作方法，提高英語寫作的規范化程度。這在某種層面上，導致學生無法切實地提高自身寫作能力，影響到英語寫作教學質量的提升。對此，高職院校中的大學英語教師在教學中，需要針對大學生普遍存在的寫作問題，對教育理論、新的教育模式進行充分鉆研與運用，積極在大學英語教學中貫穿使用語料庫，使學生的課堂環境更為活躍，增加教師和學生之間的互動，為學生更好地了解相關知識提供幫助［4］。

（三）教師忽略語料庫應用

在實際的教學中，部分教師未能加強語料庫的運用，未能通過語料庫培養大學生英語寫作能力。甚至存在對語料庫素材的鑒定和甄別有所忽略的情況，無法為語料的輸入質量提供良好保障，并且在實際的寫作教學中運用諸多存在錯誤的英語素材。如此一來，導致大學生寫作的正確性受到較大干擾。而且也有一些教師在傳統教育思維影響下，未能足夠關注大學生在寫作教學中的多樣化學習訴求，更是對學生的寫作評價有所忽視。從而就導致學生不能對自身的知識了解情況、英語寫作能力等有深刻的認識，不利于更好開展有效的寫作，提升大學生的英語協作能力，影響到英語教學的質量及效率。而教師缺乏對語料庫的重視，容易使學生難以借鑒及模仿優質的語料資源，創作出語言真摯、情感飽滿的英文文章。并且還有一些大學生未能對英語學習中，自身寫作能力提升、發展的價值有一定認識，不夠了解自身寫作能力發展過程中語料積累的重要性，缺少對語料拓寬的自覺，以及主動進行寫作訓練的熱情，進而導致學生英語寫作能力的發展受到不利影響。

三、基于語料庫的高職院校大學生英語寫作能力培養策略

（一）優化語料素材，重視語言輸入

英語寫作和建筑之間有較大的相似之處。對建筑物的建設而言，建筑材料是前提保障和基礎，想要有效提高實際建筑物的質量，就需要重視優質建筑材料的選擇和運用。而在大學生英語寫作中，假如相應的建筑材料不足，則就無法將更加優質的文章寫出來。并且學生只有接觸更為多樣的目標語，或者讓自身處于目標語境中，才能夠更好實現英語知識學習期間的知識內化和輸出目標。大學生英語寫作能力培養中，語料庫的運用，可以將語料庫中更多豐富的真實語言材料提供給學生，也可以使學生在語言的運用中將相關語言材料當作有用的參照樣本，不斷提高寫作能力［5］。而且在英語寫作能力培養中，有效運用語料庫，也可以使學生與更多的目標語進行接觸，不斷發展學生的英語寫作能力。首先，教師在學生實際能力的培養中，需要將語料庫的優勢積極發揮出來，對實際教學內容需要進行分析，然后在此基礎上，為教學提前選取語料庫中有意義的材料，將其當作主要的教學輔助。在語料挑選的過程中，除了需要根據教學內容進行選擇以外，還要結合課程知識的寬度、深度展開選擇，對其中最有價值的語言材料進行優先選取。如此一來，才有利于使學生在寫作教學中有效了解目的語的具體運用方法，并進一步鞏固自己的語法知識，為個人的詞庫儲備更多資料和知識，推動學生英語寫作能力的有效發展。其次，布置課后寫作任務。教師應提高對課后寫作任務的重視程度，加強對語料庫資源的應用，鼓勵學生利用語料庫資源，撰寫英文文章，磨煉大學生的英文寫作技能。在這個過程中，學生能夠與多元化的語言材料進行接觸，不斷拓展的思維邏輯，更好為學生打下進行寫作的基礎。最后，教師在學生的培養中，需要結合學生很難在大量的語料庫中對適合自己的寫作材料進行選取的這一情況，加強自身對學生的有效指導，也需要通過為學生提供練習時間的方式，助力學生更好地對自身寫作特點和本族語者的區別進行合理區分，不斷提高學習質量。而且學生在寫作中是無法通過書籍來對本族語地道語言形式進行學習和了解的，然而，有效發揮語料庫的優勢價值，體現語料庫的分析功能，則能夠使學生更好確定語言在運用方面的規律和實際布局。從而幫助學生獲得差異性語境下的目的語使用方式，然后更好地內化自己所了解的知識。

（二）及時糾錯反饋，培育語言意識

高職院校在培育大學生的過程中，為更好促進學生英語寫作能力的有效發展，需要重視語料庫的運用。在實際運用中更需要及時糾錯反饋，對學生的語言意識展開培養。雖然在教學中教師可以對學生的寫作進行糾錯反饋，但不能只是局限在糾錯反饋后將正確形式告訴學生的方法，而是應該善于對學生發現文章的錯誤進行引導，這樣才能避免對學生的批判性思維發展帶來一定限制，而且教師還需要引導學生通過發現式的方式對正確形式進行探索。通過這種方式可以更好方便教師對學生的糾錯反饋，還可以促進學生英語寫作水平的全面提升。一方面，在具體的能力培養中，為更好實現對語料庫的運用，教師不僅要引導學生對中介與語料庫和本族語語料庫的差異性進行有效區分，還需要幫助學生認識到英語在不同文化背景下的表現形式，培養大學生的跨文化交際意識。另一方面，在新時代視域下，教師應幫助學生掌握“索引軟件”的技巧或能力，能夠自行分析英文語篇中的語法錯誤及句式誤用等問題，培養學生的自學意識，提高“大學英語寫作教學”質量和效率。同時，教師還應結合學生學習特點、認知規律及學習風格，構建小型的英語語料庫，確保其覆蓋各類語言知識、優美句式及常用結構，提升語料庫應用的針對性及實效性。譬如在語料庫中上傳學生撰寫過的英文文章，然后要求學生利用“語料庫的糾錯功能”，對其進行分析、探究、總結，進而智能判斷、識別出學生在英語寫作中的問題，提高大學英語教學的實效性。如，少用、多用相關詞匯等。進而使學生可以更好地對自身語言運用進行完善，不斷提高英語寫作質量和能力。

（三）分析語體特點，增強語體意識

大學生英語寫作能力培養中，加強學生語體意識的培養具有較大價值，同時，也是學生寫作能力培養中的關鍵組成部分［6］。在實際的英語寫作中，不同語體所展現出的風格有很大差異，而且還呈現出明顯的特點。為了使學生更好獲得相應的英語寫作技巧，可以對語言知識進行合理地運用，而不斷達到交際目的，則需要教師充分引導學生來了解“語體特點”，也需要對不同語體方面的異同有所認知，從而才可以在寫作期間更好地發揮自我。一方面，教師需要加強語料庫的使用，原因是語料庫中包含許多各種各樣的語體素材，這樣可以彌補英語教材中缺少語體特征差異內容的問題，讓學生有更多的了解。這樣，大學生可以在語料庫的支持下，充分了解、認識英語語言的語體特征，明確英語詞匯、句式及語篇的應用特點，從而為其持續提升英語寫作能力，提供支持。另一方面，教師可以通過各種各樣的語料庫檢索軟件，不斷地量化分析不同語體的語篇。從而將不同語體之間的差異更好展現出來，學生可以有效地對語體特點、風格進行合理的比較，進而增強自身的語體意識，增強語言應用的規范性，不斷創作出更多語言優美、形象生動的英語文章。此外，無論是教師，還是學生，都需要在英語寫作教學中體現出語料庫的優勢，不斷得到更多的語體素材。只有不斷地應用、豐富語料庫，大學生才能結合多種語體特點、優勢，靈活選擇創作風格或寫作腔調，讓各類英語文章的創作，更加規范、標準。

結語

總之，語料庫是高職院校教學中的一種重要工具，可以為教學提供輔助。在運用語料庫開展大學生英語寫作能力培養工作中，可以進一步培育學生跨文化交流的意識，進而間接發展大學生英語寫作能力。為更好發揮語料庫對大學生英語寫作能力培育、發展優勢，需要高職院校大學英語教育者在英語寫作教學中運用語料庫完善原有的教育模式，提升大學生英語寫作能力。具體可以從優化語料素材，重視語言輸入、及時糾錯反饋，培育語言意識、分析語體特點，增強語體意識等方面出發，從而培養符合社會發展需求的應用型人才。

參考文獻：

［1］石慧敏，田興斌.“雙平臺+語料庫驅動”視角下“學術英語寫作”混合式教學探索與實踐［J］.大連民族大學學報，2022，24（04）：378-380.

［2］康勇.醫學英語書面語語料庫在醫學英語寫作教學中的應用研究［J］.海外英語，2022（01）：61-62.

［3］畢成.語料庫語言學在高職英語寫作教學中的融合與滲透［J］.科教導刊（上旬刊），2020（22）：126-127.

［4］黃曉梅.論教師自建學習者作文語料庫對大學英語寫作教學的輔助功能［J］.高教學刊，2019（21）：191-193.

［5］蘇攀.學科核心素養視域下高職英語寫作能力的框架構建［J］.湖北開放職業學院學報，2022，35（22）：186-187+190.

［6］王曉龍，卜偉.動態系統視角下大學英語寫作能力影響因素研究［J］.安徽工業大學學報（社會科學版），2022，39（05）：45-47.