科學銜接 助力成長

幼小銜接是幼兒從幼兒園走向小學的重要過渡階段。這一階段，幼兒需要逐漸適應新的學習環境、學習方式以及社交模式，為未來的學習生涯奠定堅實基礎，教師和家庭要為幼兒創造一個溫馨、和諧、有序的成長環境。本文將深入探討幼小銜接階段的關鍵問題，提出針對性的指導策略，旨在幫助幼兒更好地適應新環境，快樂、自信地迎接小學生活。

◎幼小銜接：讓幼兒在律動活動中快樂成長

在幼兒教育的早期階段，舞蹈律動活動是一項重要的教學內容，它不僅能夠鍛煉幼兒的身體協調性，還能在快樂的氛圍中促進他們的情感表達和審美能力的提升。其中，“小蜜蜂”這一小班舞蹈律動活動，因其生動的角色設定和節奏感強的音樂，深受幼兒的喜愛。本文將以“小蜜蜂”舞蹈律動活動為例，深入探討如何通過這一活動幫助幼兒學習并認識基本舞步——小碎步，以及在這一過程中，如何促進幼兒的肢體協調、社會交往及個性化的情感表達，為幼小銜接打下良好的基礎。

“小蜜蜂”舞蹈律動活動的重點目標是讓幼兒跟隨歌曲有節奏地進行律動游戲，并在游戲中學習和認識小碎步這一基本舞步。小碎步是舞蹈教學中的基礎舞步，其特點是步伐小、頻率快，需要幼兒掌握前腳掌著地的動作要領。為了讓小班幼兒更好地理解和學習這一舞步，我們在活動設計中采用了角色扮演的方式，讓幼兒扮演可愛的小蜜蜂，通過模仿小蜜蜂飛舞的動作，來感受小碎步的節奏和韻律。

在活動開始之前，教師首先通過故事講解和圖片展示，向幼兒介紹了小蜜蜂的形象和生活習性，激發了他們對小蜜蜂的興趣和好奇心。接著，教師播放了《小蜜蜂》的音樂，讓幼兒感受節奏和旋律。在音樂的伴奏下，教師現場示范了小碎步的動作要領，并細致地講解了每一步的動作細節和注意事項。

在教師的引導下，幼兒開始模仿小蜜蜂飛舞的動作。他們張開雙臂，模仿蜜蜂的翅膀，隨著音樂的節指，小腳尖輕輕地在地面上點動。一開始，幼兒的動作可能有些笨拙和不協調，但在教師的耐心指導和鼓勵下，他們逐漸掌握了小碎步的動作要領，步伐也變得越來越輕盈和自如。

在模仿和練習的過程中，幼兒不僅學會了小碎步這一基本舞步，還通過角色扮演的方式，深入了解了小蜜蜂的生活習性和勤勞精神。他們學會了如何在舞蹈中表達情感，如何在與同伴的互動中建立友誼，如何在困難面前堅持不懈，這些經驗和能力對于他們的成長和發展具有重要意義。

此外，“小蜜蜂”舞蹈律動活動還促進了幼兒多方面能力的發展。首先，通過跟隨音樂節奏進行律動游戲，幼兒的音樂感知能力得到了提升。他們學會了區分不同的音樂元素，如節奏、旋律和速度，這對于他們日后學習更復雜的音樂和舞蹈具有重要的基礎作用。其次，在模仿和探索小碎步的過程中，幼兒的觀察能力和模仿能力得到了鍛煉。他們通過觀察教師的示范動作，嘗試模仿并創新自己的舞步，這有助于培養他們的創造力和想象力。最后，通過與同伴一起參與活動，幼兒的團隊合作意識和社交能力也得到了提升。他們學會了如何在團隊中發揮自己的作用，如何與同伴協作完成任務，這對于他們日后融入社會具有重要意義。

總之，“小蜜蜂”這一小班舞蹈律動活動，以生動有趣的方式幫助幼兒學習并掌握了小碎步這一基本舞步。通過角色扮演、模仿探索、創造表現等方式，幼兒在快樂的氛圍中提升了身體協調性、音樂感知能力、觀察模仿能力以及團隊合作和社交能力。這一活動不僅有助于幼兒舞蹈技能的提升，更對他們的全面發展具有積極的影響。在未來的教育實踐中，我們應該繼續探索更多類似的教學活動，以豐富多彩的內容和形式促進幼兒的健康成長，為幼小銜接打下良好的基礎。

（文/ 李 京）

◎幼小銜接階段家園合作中的問題及指導策略

幼小銜接階段家園合作中的問題

一是家長重視程度不夠，教師處于主動地位，家長較為被動。部分家長會認為在幼小銜接階段的家園合作中教師處于主動地位，教師也認為大多數家園合作的活動是教師在推進并努力爭取家長的配合，家長大多處于被動的狀態。家長總是處于聽教師講的狀態，很少提出問題和疑惑，缺乏思考。

二是家園合作的場所和形式存在局限性，家長的參與度較低。在和家長溝通時我發現很多家長認為通過手機和網絡獲取幼小銜接知識最有效，但大多數的家園合作活動是家長會、親子活動等，且活動開展的場所大多在幼兒園，很多家長因為工作忙，沒有時間參加。可見，這些家園合作活動的形式在場所和形式上缺乏靈活性。

三是家長往往過于關注幼兒的學習能力和知識儲備，對這方面的重視程度遠超其他方面。在交流中，我發現家長提及最多的便是如何提升幼兒的學習能力、是否需要報課外班等。然而，這種過度關注易使家長忽視幼兒的身心健康、行為習慣及社會交往等方面的能力培養。這些方面的不足可能會對幼兒進入小學后的生活產生負面影響，如產生精神疲勞、自我否定、社交困難等問題。因此，家長應全面關注幼兒的發展，促進其綜合素養的提升。

幼小銜接階段開展家園合作的制約因素

一是家長的認知存在局限。部分家長輕視幼小銜接教育的必要性，認為相關活動，如親子活動、半日開放等僅增進親子情感，與幼小銜接教育關系不大。然而，這些活動實則涵蓋幼兒生活、學習習慣、情感交往等多方面，對幼兒適應小學生活至關重要。家長更關注幼兒學習能力和知識儲備，卻忽視生活、行為習慣、社會交往等能力的培養，這正是其認知局限所在。

二是活動的開展形式存在弊端。其實幼小銜接階段家園合作活動的開展形式多種多樣，如親子活動、家長會，以及通過手機和網絡宣傳關于幼小銜接的知識。對于開展親子活動和家長會這類活動，經常會出現家長因工作忙或抽不出時間參加的現象。通過手機和網絡的形式，家長雖然能自由安排時間參與，但缺少與教師面對面的溝通交流。同時，教師的工作也較繁忙，無法及時并全面地討論和解決家長的所有問題，從而影響家園合作活動開展的效果。

幼小銜接階段家園合作中對家長的指導策略

幫助家長明確幼小銜接的重要性，調動家長的積極性和主動性。幼小銜接對于提高幼兒進入小學的適應性具有重要意義。然而，部分家長對幼小銜接的重要性認識不足，導致他們對這一關鍵階段的教育有所忽視。幼兒教師在開展家園合作活動時，可以與這些家長進行更多的溝通與交流，向他們介紹幼兒的發展現狀，以及幼小銜接對幼兒發展的重要影響。同時，教師可以開展多種形式的家園合作活動，將幼小銜接融入幼兒與家長的日常生活，使這些活動更加生動有趣，從而調動家長的積極性，使他們樂于主動參與。

鼓勵家長參與幼小銜接階段的家園合作活動

教師在幼小銜接階段需開展多種形式的家園合作活動。因家長參與幼兒園開展的家園活動的頻率比較低，教師可以通過線上活動的方式增加家園互動頻次，同時線下合理利用家長業余時間，多開展家長會、專題研討等活動，和家長對已發現的育兒問題進行探討并獲得解決方案。

家長在家園合作活動中也應盡力配合教師，積極參與家園合作活動、親子活動，重視并觀察幼兒在幼小銜接階段的發展情況，發現問題要主動向教師反映、請教，客觀地看待幼兒的優缺點，善于傾聽教師的建議，積累育兒經驗，幫助幼兒順利度過幼小銜接階段。

重視幼兒各方面能力的培養，提高幼兒進入小學的適應性

進入小學后，幼兒不僅需要發展適應小學學習生活的學習能力，良好的生活習慣和行為習慣、社會交往能力、自理能力等也是必不可少的。

在幼小銜接階段，家長需要培養幼兒養成良好的生活習慣和自理能力，如自己穿衣服、如廁、整理玩具等，調整作息適應小學的生活節奏，同時鼓勵幼兒遇到困難不退縮，積極動腦筋解決問題，保持樂觀、自信，這對于幫助孩子盡快適應小學的學習和生活具有重要意義。教師需要激發幼兒對學習的興趣，培養幼兒良好的學習習慣，如集中注意力、上課舉手發言、按時完成作業、能夠分配并合理利用業余時間等，培養幼兒的規則意識、人際交往能力，幫助幼兒快速適應小學生活。

（文/ 馬冰夷）

（作者單位：北京市西城區名苑幼兒園）