地方應用型高校特色學科助力鄉(xiāng)村振興的優(yōu)勢與路徑研究

摘" 要：高校作為人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和社會服務的重要陣地，在全面推進鄉(xiāng)村振興的道路上要明確自身責任、發(fā)揮自身特色優(yōu)勢，踐行高校時代擔當，主動肩負起新時代賦予高校的歷史使命，全力服務黨和國家重大戰(zhàn)略部署，為全面推進鄉(xiāng)村振興、加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村高質(zhì)量發(fā)展注入新動力。各地方應用型高校應充分發(fā)揮特色學科優(yōu)勢，匯聚多方力量助推農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。同時，地方經(jīng)濟社會發(fā)展也會對高校師資隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生積極意義，有利于其探索特色學科賦能“三全育人”培養(yǎng)模式、深化產(chǎn)學研融合辦學理念、搭建科學完善的校企地合作平臺，為鄉(xiāng)村全面振興貢獻高校力量，形成共贏局面。

關(guān)鍵詞：地方應用型高校;特色學科;鄉(xiāng)村振興;大思政課

中圖分類號：G420" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）25-0040-04

一、研究背景

強國必先強農(nóng)，農(nóng)強方能國強。農(nóng)業(yè)強國是社會主義現(xiàn)代化強國的根基，滿足人民美好生活需要、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展、夯實國家安全基礎(chǔ)，都離不開農(nóng)業(yè)發(fā)展。[1]黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央堅持把解決好“三農(nóng)”問題擺在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的突出位置，并指出全面推進鄉(xiāng)村振興是新時代建設(shè)農(nóng)業(yè)強國的重要任務。高校作為國家發(fā)展的中堅力量，要主動擔當作為，充分發(fā)揮科研與人才資源優(yōu)勢，協(xié)助推進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織“五個振興”，為加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，建設(shè)農(nóng)業(yè)強國而努力奮斗。此外，為推動高校深度參與服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，教育部于2018年出臺了《高等學校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動計劃（2018-2022年）》，[2]近年來，高等學校充分發(fā)揮自身天然優(yōu)勢，圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，結(jié)合人才強國、科教興國等戰(zhàn)略實施，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興提供了科研供給和人才支撐。但是，如何結(jié)合不同類型地方高校自身特色學科優(yōu)勢進一步細化落實，發(fā)揮特色學科賦能“三全育人”主陣地作用，搭建校地企產(chǎn)學研平臺互融互通，助力當?shù)剜l(xiāng)村特色化發(fā)展卻鮮有研究。特色學科是彰顯學校辦學特色的重要支撐，是地方高校辦學的根本任務和核心競爭力，關(guān)系地方高校的存亡與發(fā)展，所以地方應用型高校大力整合資源，依托特色學科謀求錯位發(fā)展，在政策的制定與實施方面能夠更加靈活、務實。因此，發(fā)揮好地方應用型高校特色學科優(yōu)勢對地區(qū)經(jīng)濟社會建設(shè)具有重要意義。文章以鄉(xiāng)村振興為背景，圍繞地方應用型高校特色學科助力全面推進鄉(xiāng)村振興高質(zhì)量發(fā)展的優(yōu)勢及路徑展開研究，發(fā)揮地方應用型高校專業(yè)應用落地、學科設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配、人才培養(yǎng)模式與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相適應等優(yōu)勢，合力賦能鄉(xiāng)村全面振興。

二、地方應用型高校特色學科服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的優(yōu)勢

（一）成效快、周期短，現(xiàn)有科研成果直接助力鄉(xiāng)村全面振興

應用型大學在學術(shù)成果轉(zhuǎn)化方面轉(zhuǎn)化率高、周期短，極具潛在產(chǎn)業(yè)價值。所以在鄉(xiāng)村振興發(fā)展目標明確、定位準確的情況下，應用型高校科研平臺助力“五個振興”優(yōu)勢明顯，如符合新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、滿足地方行業(yè)需求、涌現(xiàn)高校人才智庫創(chuàng)新活力等。在這樣的優(yōu)勢背景下，地方與高校之間只需找準接口、建立長期有效的對接機制，將已有的成果快速轉(zhuǎn)化即可精準助力鄉(xiāng)村振興，可有效解決當前鄉(xiāng)村振興成果不突出的問題。不同于學術(shù)型高校在自身實力、理論建設(shè)等方面具有明顯優(yōu)勢，地方應用型高校根據(jù)區(qū)域特色，緊密結(jié)合地方需要，把握自身優(yōu)勢，創(chuàng)建特色學科，使特色學科源于地方、回歸地方、奉獻地方。相比學術(shù)型高校培養(yǎng)人才夯基礎(chǔ)、周期長、見效慢、科研成果轉(zhuǎn)化“水土不服”等短板，地方應用型高?？蒲衅脚_直接助力鄉(xiāng)村振興的方式不但針對性強、專業(yè)方向涉及面廣，而且成效快，利用率高。

（二）特色強、親產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)有特色學科助力打造特色產(chǎn)業(yè)

地方應用型高校學科的研究方向和專業(yè)設(shè)置與當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展緊密相關(guān)，具有鮮明的地方特色，可以更好地滿足當?shù)剜l(xiāng)村經(jīng)濟、社會和文化發(fā)展需求，為鄉(xiāng)村振興提供有力支持。并且，地方應用型高校特色學科的教育和科研資源更加集中和專業(yè)，研究團隊更加高效精干，使學科研究更實用、更有針對性。同時，相關(guān)學科研究團隊與地方政府、產(chǎn)業(yè)界聯(lián)系更加緊密，在廣泛了解當?shù)匦枨蠛蛦栴}的基礎(chǔ)上，解決供需兩側(cè)脫節(jié)問題，有效推動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。因此，應找準鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)有效對接載體，結(jié)合當?shù)貙嶋H，使地方應用型高校特色學科在打造農(nóng)村特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)及助力發(fā)展地方特色發(fā)揮不可替代的優(yōu)勢。

（三）可持續(xù)，常態(tài)化，持續(xù)向社會輸出高素質(zhì)復合型應用人才

地方應用型高校根據(jù)市場需求靶向培養(yǎng)高素質(zhì)復合型應用人才，源源不斷地輸出具有專業(yè)系統(tǒng)知識體系的高水平應用型、復合型、創(chuàng)新型人才，為提升農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化水平注入強大的人才力量。習近平總書記指出，“要推動鄉(xiāng)村人才振興，把人力資本開發(fā)放在首要位置，強化鄉(xiāng)村振興人才支撐，加快培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，讓愿意留在鄉(xiāng)村、建設(shè)家鄉(xiāng)的人留得安心，讓愿意上山下鄉(xiāng)、回報鄉(xiāng)村的人更有信心，激勵各類人才在農(nóng)村廣闊天地大施所能、大展才華、大顯身手，打造一支強大的鄉(xiāng)村振興人才隊伍”。[3]各地方應努力形成合力，造就一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的高素質(zhì)復合型農(nóng)業(yè)人才隊伍，承擔為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和鄉(xiāng)村振興服務的人力資源儲備重任，要能為鄉(xiāng)村振興提供堅實人才支撐。做好新時代鄉(xiāng)村人才工作，借助專業(yè)人才的力量，促進城鄉(xiāng)間緊密互動和深度交融，發(fā)揮人才支柱作用，才能穩(wěn)步推進新時代鄉(xiāng)村振興的發(fā)展之路。

（四）正負反饋、良性循環(huán)，倒逼高校建立健全學科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制

在高校傳統(tǒng)育人模式下，存在人才培養(yǎng)供給與鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)需求不匹配，難以滿足鄉(xiāng)村振興發(fā)展需要等問題，而高校特色學科助力鄉(xiāng)村振興路徑能夠逆向促進地方應用型高校加強特色學科建設(shè)，使其持續(xù)推動完善實踐能力培養(yǎng)體系，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，建立健全學科專業(yè)、教學模式動態(tài)調(diào)整機制，有針對性地培養(yǎng)符合本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、適應產(chǎn)業(yè)需求的應用型人才，提高供需匹配度，與當?shù)剜l(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展相互促進、良性循環(huán)，促進畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，帶動有志青年扎根鄉(xiāng)村盡其所長、以創(chuàng)帶就、多措并舉、引導分流，緩解我國當前就業(yè)的嚴峻形勢。

三、地方應用型高校特色學科服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的對策

（一）積極探索構(gòu)建特色專業(yè)學位水平評估標準和體系，明確人才培養(yǎng)目標

堅持以第三方的方式組織專業(yè)學位水平評估，用好專業(yè)學位水平評估“指揮棒”，協(xié)助各專業(yè)學位授權(quán)點發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足，推動地方專業(yè)學位培養(yǎng)模式改革，引導應用型高校進一步明確定位、發(fā)揮特色，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟螒脧秃闲腿瞬?。[4]專業(yè)學位水平評估標準和體系是實現(xiàn)高等教育從高速發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展階段轉(zhuǎn)型的推進器。專業(yè)學位評估指標體系應將統(tǒng)一要求與分類評估相結(jié)合，既要用統(tǒng)一評估指標體系取向，又要充分體現(xiàn)不同高校專業(yè)學位點的特色和培養(yǎng)類別差異，實施分類評估，既要對授權(quán)點進行客觀公正的評價，找出實際存在的問題和短板，更要指明前進方向，并給出相應的建設(shè)性和指導性建議;高校要根據(jù)評估結(jié)果及時形成整改和建設(shè)方案，主動完成周期性自查。高校要順應新時代高質(zhì)量發(fā)展的背景，在人才培養(yǎng)質(zhì)量、師資隊伍與資源建設(shè)、學科發(fā)展、科學研究、社會服務等某一方面明顯不合格，建設(shè)水平不高、不能適應發(fā)展需要、學科排名靠后的學位授權(quán)點應予以淘汰，形成靈活動態(tài)的學位點調(diào)整機制，合理整合并優(yōu)化資源配置，加快推進新時代專業(yè)學位教育高質(zhì)量發(fā)展。

（二）搭建科學完善的校企地合作平臺，共建產(chǎn)學研實訓基地

習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“加強企業(yè)主導的產(chǎn)學研深度融合，強化目標導向，提高科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化水平。強化企業(yè)科技創(chuàng)新主體地位，發(fā)揮科技型骨干企業(yè)引領(lǐng)支撐作用，營造有利于科技型中小微企業(yè)成長的良好環(huán)境，推動創(chuàng)新鏈產(chǎn)業(yè)鏈資金鏈人才鏈深度融合”。[5]這進一步明確了強化企業(yè)科技創(chuàng)新主體地位的戰(zhàn)略意義。鄉(xiāng)村振興背景下地方應用型高校具有獨特的服務屬性，體現(xiàn)在其面向的對象具有地域性特征，無論是人才培養(yǎng)亦或是科學研究，地方高校的輻射范圍都集中在滿足所在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求所展開。[6]以產(chǎn)業(yè)發(fā)展的功能定位為導向，一方面對高校學科建設(shè)和產(chǎn)教融合實踐教學體系起到反向優(yōu)化的作用，實現(xiàn)動態(tài)調(diào)控科研成果和人才輸出供給側(cè)與需求側(cè)兩端匹配，解決當前高校服務鄉(xiāng)村振興專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)、科研成果轉(zhuǎn)化率低等問題。另一方面，對于地方高校來說，培養(yǎng)應用型人才尤其要突破實踐能力薄弱這個瓶頸，因此需結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟背景和應用型高校特色學科優(yōu)勢，確定鄉(xiāng)村振興的服務內(nèi)容與服務載體，充分利用校內(nèi)校外各種教育資源，聯(lián)合有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)等搭建科學完善的校企地合作平臺，共建產(chǎn)學研實訓基地，形成全方位育人合力，為提高畢業(yè)生工作實踐能力、打造校企地三贏局面提供路徑，如圖1所示。目前，部分地方高校正在逐步探索與當?shù)匦袠I(yè)企業(yè)產(chǎn)學合作協(xié)同育人培養(yǎng)模式，如“嵌入式”“訂單式”“整體合作”“3+1”分段式等人才培養(yǎng)模式，這些培養(yǎng)模式普遍受到了企業(yè)的認可和學生的歡迎，取得了良好的教學效果，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率，尤其是對口就業(yè)率明顯提高。但是，產(chǎn)教融合任重道遠，校企合作起起伏伏，需要從上到下不同層面的相關(guān)部門提供政策支持和激勵措施，為規(guī)范校企地合作模式，共建產(chǎn)學研實訓基地提供制度依據(jù)、理論依據(jù)和實踐依據(jù)。

（三）善用“大思政課”鑄魂育人，整合多方力量形成育人“同心圓”

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。習近平總書記高度重視學校思想政治理論課建設(shè)，從培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的政治高度，指出“思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程”。[7]習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，思政課要“堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應”。[8]結(jié)合高校具體工作，將習近平總書記講話精神落到實處，“大思政課”需要高校各責任主體的共同參與，形成全方位育人模式，共同推進“大思政課”的建設(shè)。思政課不再是教師的“單曲獨奏”，更是突破了傳統(tǒng)思政課的時空和地域局限，形成學校、家庭、社會“交響合奏”全員育人的大格局。因此，從高校層面而言，第一是要建立健全組織機構(gòu)。毫不動搖堅持黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、黨政齊抓共管、各方協(xié)同參與的組織保障體系。[9]第二是要打造同時具備知識厚度和寬度的師資力量。這就對高校師資隊伍建設(shè)提出更高要求，教師不僅要具備深厚的知識素養(yǎng)，還要對多元學科的知識領(lǐng)域融會貫通，打破學科壁壘，用鞭辟入里的思想理論有底氣、有感染力地上好“大思政課”這門“藝術(shù)課”。第三是要構(gòu)建開放多元的協(xié)同學習實踐交流平臺。依托鄉(xiāng)村振興工作站、西部支教等平臺，通過積極組織開展社會實踐活動，[10]提供渠道引導學生走進鄉(xiāng)土中國深處、促進青年人“自找苦吃”、直接參與解決基層實際問題、了解基層社會、激發(fā)年輕人自我奮斗意識，增強對基層社會的全面認知。通過親身參與，使年輕人與鄉(xiāng)村厚土之間建立更加密切的聯(lián)系，系牢與人民群眾間的情感紐帶，深刻理解何為實事求是，如何去聯(lián)系群眾，真正做到受教育、長才干、做貢獻，推動鄉(xiāng)村的進步和發(fā)展。第四是要完善高?！叭恕斌w制機制，并堅實物質(zhì)基礎(chǔ)。“大思政課”是協(xié)同育人的大模式，需要加強工作制度、評估制度、獎懲制度、管理制度的建設(shè)，使“大思政課”有據(jù)可依、有章可循;[9]其次，無論是加強師資隊伍建設(shè)，還是社會實踐教學，都需要充足的經(jīng)費支持和物質(zhì)保障，地方有關(guān)部門和高校應給予充分的資金和物質(zhì)支持。簡言之，“大思政課”著眼于解決好中國特色社會主義事業(yè)后繼有人的根本問題，培養(yǎng)強國建設(shè)、民族復興新征程上堅定不移聽黨話、跟黨走的時代新人，[9]為加快培養(yǎng)一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊伍增添新動力。

四、結(jié)語

綜上所述，文章基于鄉(xiāng)村振興背景，對地方應用型高校特色學科助力地方經(jīng)濟社會發(fā)展進行了研究，在加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村高質(zhì)量發(fā)展過程中，要不斷發(fā)揮地方應用型高校特色學科優(yōu)勢，有效助力地方區(qū)域鄉(xiāng)村振興特色化發(fā)展;同時，地方經(jīng)濟社會發(fā)展也會對高校學科建設(shè)和教學模式產(chǎn)生積極意義，有利于其探索特色學科賦能“三全育人”培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)學研融合辦學理念。

因此，文章提出以下路徑：首先，積極探索構(gòu)建特色專業(yè)學位水平評估標準和體系、明確人才培養(yǎng)目標;其次，搭建科學完善的校企地合作平臺，共建產(chǎn)學研實訓基地;最后，善用“大思政課”鑄魂育人，整合多方力量形成育人“同心圓”，助力培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，為國家鄉(xiāng)村全面振興貢獻高校動力，為實現(xiàn)中華民族偉大復興注入源源不竭的青春力量。

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（薦稿人：張璋，常熟理工學院副教授）

（責任編輯;楊毅恒）