淺談新課標下高中語文寫作教學

張曉松

【摘 要】作為高中語文教學的有機組成部分，寫作教學既是重點——其占據了語文考試的“半壁江山”，又是難點——面對作文題目，學生總是覺得無話可說，無話可寫。隨著新課程改革的不斷深入，高中語文作文教學改革的研究與實踐受到了越來越多的關注。筆者從當前高中語文寫作教學存在的問題出發，就如何有效提升學生寫作能力進行了一些探索和實踐，提出了一些有效的策略。

【關鍵字】新課標 高中語文 寫作教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0181-01

不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河。作為一項復雜而艱巨的工程，寫作教學是語文教學中不可或缺的一部分。多年來，廣大教師在高中作文教學領域付出了辛勤的勞動，進行了大量的探索，并涌現出了一大批優秀的高中語文教學專家，他們為新課程標準下高中作文教學的改革作出了突出貢獻，取得了不小的成績[1]。但長期以來，我國基礎教育受到傳統教育思想、教學觀念的影響較深，總體看來，當前高中作文教學中仍存在著一些問題亟待解決。找到行之有效的方法提升學生的寫作能力，這是所有高中語文教師一直以來所共同思索與探討的問題。下面，筆者從自身的教學實踐出發，淺談新課標下高中語文寫作教學。

一、當前高中寫作教學中存在的問題

1.仍沿用傳統的教學模式，未尊重學生的主體地位

當前，大部分高中語文寫作教學模式仍局限于傳統的教學模式，在作文課堂上以教師為中心。教師在臺上填鴨式教學，學生在臺下被動聽講。在整個學習過程中，學生幾乎沒有自主學習的時間。久而久之，將嚴重影響學生的自主思維發展。這種教學方式不僅降低了教學效率，學生也會在枯燥的教學模式中感到疲憊無趣，無法達到應有的教學目標。

2.寫作練習生硬刻板

現在的寫作教學訓練大多是教師按照教材要求或者考試大綱來進行安排，寫作內容也一般比較死板生硬。教師在布置寫作內容時很少考慮到學生的實際感受，更沒有考慮到學生的興趣所在，學生寫作就像在應付公事，很難發自內心地進行寫作，極大地影響了寫作質量。

二、提高學生寫作能力的一些方法

1.興趣是最好的老師

高中語文教師應該在作文教學過程中，著力激發學生的作文的興趣，通過各種方法激發學生的寫作樂趣。首先，激勵性的評價。在作文教學過程中，筆者為了調動學生的寫作興趣，就經常性、有意識地在學生的習作中去尋找閃光點，比如在遣詞造句、材料取舍、選材立意以及謀篇布局等方面的優點和亮點[3]。及時給學生的習作給予激勵性的評價，由此，使學生獲得成功的體驗，通過激勵性的評價讓學生感到只要再努力，就會更好，從而有效激勵學生以更加積極姿態進行作文學習。其次，通過語文實踐激發學生的作文興趣。通過語文實踐活動，可以讓學生在實踐中創作，在活動中作文，對于激發學生的作文興趣和提升作文水平是至關重要的，筆者在作文教學實踐中，就刻意將每一次的班級集體活動，比如，一次班級拔河比賽、一次體育比賽等，都當作訓練學生觀察能力、認識能力好契機，都當作提升作文水平和表達能力的好機會。

2.寫作訓練應貼近學生生活

面對作文題目，很多學生都反應寫作時無話可說，造成這一問題的原因是便是學生沒有豐富的寫作素材，僅僅是書本知識完全不能為學生提供豐富的創作源泉。“流連萬象之際，沉吟視聽之間”，要想寫好作文必須融入生活、體察入微、關注生活，只有充分掌控了生活這一寫作的源頭之水，學生才會真正有寫的[3]。葉圣陶先生曾說過：“作文這件事離不開生活——必須尋到源頭才有清的水喝”。觀察、認識、體會生活，才是學生提高寫作能力的重要途徑。在對學生進行寫作訓練時，教師應當重視幫助學生明確生活對寫作的重要性，而不是僅僅注重讓學生關注書本，關注優秀作文作品，只有結合生活深入生活，學生才有能在作文中表達的東西，腹中空空如野在寫作時自然無話可說無話可寫。所謂“授之以魚不如授之以漁”，單純的學習模仿優秀作品而缺乏生活這一寫作基石的支持，學生只是獲得了“魚”而非學會了“漁”。正如羅丹所說的那樣：“世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”讓學生帶著發現美的眼睛，關注生活、融入生活、發現生活中的善惡美丑，感受人生百態的喜怒哀樂，學生才會扔肯豐富的寫作素材，才會讓學生的作文有既有堅強的骨架又有豐富的皮肉，而不會只有一個輕飄飄的如同鳴蟬蛻下的空殼。

3.注重實效，科學指導

認識是作文的前提，積累是作文的途徑，而指導是作文的關鍵。在原有的教學基礎上，作文教學課可以大膽的進行課型改革，比如設立素材收集課、立意訓練課、選題講評課等等，打破傳統的教學環節，以專題的形式開展課例，甚至是師生共同就社會熱點進行教材的組織。常言道“文章不怕千遍改”，所以也要轉變傳統的批改形式，由之前的教師一人改全班變為全班共同改，在此基礎上，開展多種形式的作文批改，比如全閱評分、重點批改、個別面批、自批自改、互批互改等。使學生真正意識到自己是作文的主人，從而獲得實打實的效果。

總之，高中語文作文教學改革非一朝一夕，廣大教師要從學生的實際情況出發，積極更新教學理念，大膽創新，探索新的教學方法，拓寬寫作題材，調動學生寫作積極性，進一步提升學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]高立平. 新課程改革下的高中語文教學[J]. 中華少年：研究青少年教育， 2012（24）.

[2]韓云. 高中語文作文教學方法淺談[J]. 才智， 2009（12）：154.

[3]周雪萍. 談新課改下的高中語文課堂教學[J]. 中學課程輔導：教學研究， 2013， 7（21）.