尋根郴州本土文化，優化小學語文教學

在核心素養背景下，小學語文教學與中華優秀傳統文化的融合是提升學生語文素養的重要策略。《小學語文課程標準》指出，“要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族智慧”。作為語文教師，要將本土文化資源與小學語文教學深度融合，引導學生了解并熱愛家鄉文化。

在小學語文課程體系中，本土文化的地位不可小覷。郴州可供利用和挖掘的文化資源很多：歷史文化名山蘇仙嶺、5A級國家濕地公園東江湖、原生態丹霞地貌景區高椅嶺、“半條被子”故事的發源地沙洲村……語文教師在教學中融合本地的歷史淵源、文化內涵、革命文化等，既可以使語文課堂海納百川，又可以演繹風土人情；既可以讓語文教學體現獨特的區域性文化，又可以加深學生對本土文化的認識，從而提升學生的文化素養和文化自信。

一、利用本土文化資源，補充拓展閱讀教學

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，教育家陳鶴琴就提出“大自然、大社會都是活教材”。郴州作為旅游勝地、紅色文化圣地、中國女排訓練寶地，各種文化資源豐富多彩，語文教師可以結合郴州的地方特色，開發具有本土文化特色的校本教材，如《郴州美景》《郴州紅色文化讀本》《女排在郴州》等，為學生補充閱讀材料。語文教師在語文教學中融合利用，既是對語文統編教材的有效補充，又從方式上體現了學生的主體地位。

二、巧用本土文化資源，開展作文教學

作文教學一直是“老大難”問題，很多學生的作文缺乏源自內心的表達。這時，教師可以巧妙介入本土文化資源，對作文材料進行補充。教學前向學生介紹郴州的歷史文化、風土人情等，為學生提供寫作背景知識。教師還可以擬定與本土文化相關的作文主題，如“我眼中的郴州”“郴州的傳統節日”“家鄉的變遷”等，引導學生從不同角度思考和寫作。語文教師還可以組織學生參觀郴州的名勝古跡、歷史遺址等，讓學生體驗郴州本土文化，為寫作提供第一手素材。

三、趣用本土語言資源，增加語言的多樣性與趣味性

方言是人們交流的情感紐帶，是游子烙印在心里的鄉愁。但如今孩子與家鄉話越來越疏遠，傳承出現斷裂。如何保護好方言也成了語文教師深思的問題。郴州為湘、贛、粵三省交界之地，區內方言錯綜復雜，這些方言也積淀著厚重的本土文化歷史，它獨特的語音系統和豐富的古音、古詞匯，是地域文化的瑰寶，承載著歷史的記憶和民族的智慧。作為語文教師，要帶領學生關注并尊重本土的方言文化，讓這些寶貴的語言遺產得以延續和發揚光大。

四、善用郴州本土文化，搭建語文主題教學的橋梁

核心素養下的小學語文主題教學是一種創新的教學模式，在郴州，有著得天獨厚的本土資源，語文教師可以開展以郴州本土文化為主題的教學活動，如舉辦“郴州紅色故事會”“我愛家鄉”“我是小導游”等活動，通過講故事、朗誦、表演情景劇等形式，讓學生感受、學習郴州本土文化。

五、活用郴州本土文化，實現跨學科教學

跨學科教學是通過學科聯系，為學生打開更宏觀的學習發展空間，隨著《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的發布，跨學科主題學習也備受關注。作為語文教師，要幫學生打開研究性學習之門，將語文與美術、音樂、社會等相結合，比如通過繪畫、歌唱、手工藝等方式，讓學生在不同學科中多角度體驗和表達郴州的本土文化。