開展“四個一”活動，推動紅色經典閱讀

2023年3月，教育部等八部門印發《全國青少年學生讀書行動實施方案》（以下簡稱《實施方案》），強調要突出讀書主題，實施“典耀中華”主題讀書行動，加強中華傳統經典、紅色經典和當代經典閱讀，引導青少年學生熱愛中華文化、增強文化自信。

在以“立德樹人”為教育的根本任務的新時代，班主任如何將紅色經典推薦給學生，引導學生產生閱讀紅色經典的興趣，吸收紅色經典作品的精華，發揮紅色經典的育人價值，是德育的一大課題?，F以本人實踐的“四個一”紅色經典閱讀活動為例，做一探討。

一、活動背景

在擔任班主任期間，我積極響應《實施方案》部署要求，在高一學生中發起閱讀紅色經典的倡議。但是，活動開始后收效甚微，閱讀任務雖然布置下去了，學生們卻沒有積極行動。

為此，我開展了紅色經典閱讀調查。調查結果顯示，雖然學生們積極認同紅色經典的閱讀價值，但只有不到50%的學生表示對閱讀紅色經典“很有興趣”或“有興趣”。從閱讀量看，超過70%的學生平均每年閱讀紅色經典數量只有1～2本。與學生開展深入交流后，我意識到當代高中學生生活在和平年代，遠離戰火紛飛，對紅色文化體驗不深，因此對紅色經典作品存在閱讀興趣不夠濃厚、閱讀氛圍沒有形成、閱讀體驗不夠深刻等問題。

于是，我們探索開展了以“走訪一批紅色教育基地、閱讀一系列紅色經典、分享一些個人感悟、匯編一本《紅色印記》”為主要內容的“四個一”紅色經典閱讀活動，取得良好成效。

二、活動做法

（一）走訪一批紅色教育基地，激發閱讀興趣

《實施方案》提出，要把青少年學生讀書行動與開展紅色教育、科學探究、實踐體驗、志愿服務等緊密結合，引導廣大青少年學生既讀有字書、又讀“無字書”，立志讀萬卷書、行萬里路，不斷拓展讀書實際成效，全面提高青少年學生獨立思考能力、社會責任感、創新精神和實踐能力。廣東是一個有著豐富紅色資源的省份，讓學生走訪身邊的紅色基地，了解身邊的革命事跡，有助于激發他們閱讀紅色經典的興趣。結合學校位于廣州，學生大多來自全省各地的實際，我們開展了兩種形式的走訪紅色教育基地活動。

1.利用班會課，集體走訪紅色教育基地

在建黨紀念日、烈士紀念日等重要時間節點，我帶領學生走進中共三大會址紀念館、廣州起義烈士陵園等紅色教育基地，召開班級紅色主題班會，學習黨的光輝歷史，引導學生弘揚革命精神，汲取奮進力量。

2.利用節假日，走訪家鄉紅色教育基地

我們布置了“探尋紅色教育基地，閱讀紅色經典書籍”的假期作業。根據學生的家鄉所在地，劃分不同學習小組，鼓勵學生利用假期時間，探尋家鄉本地的紅色景點。

在參考全國愛國主義教育示范基地名單的基礎上，廣州的學生參觀了毛澤東同志主辦農民運動講習所舊址紀念館等；韶關的學生參觀了中共粵北省委機關舊址；梅州的學生參觀了三河壩戰役紀念園、葉劍英紀念館等；惠州的學生參觀了東江縱隊紀念館、東湖旅店；汕尾的學生參觀了彭湃烈士故居等。學生們走進愛國主義教育基地、革命博物館、紀念館、陳列館、革命舊址等革命場館瞻仰參觀，在追尋紅色記憶、學習英烈事跡、感受紅色文化的同時，激發了深度閱讀紅色經典的興趣。

（二）閱讀一批紅色經典，汲取閱讀養分

在走訪了一批紅色教育基地后，因為這些革命先輩和英雄事跡屬于“身邊人身邊事”，學生在無形當中對他們增添了許多親切感，進一步調動了學生尋找相關書籍，全面深入了解革命歷史、了解英雄人物的積極性。因此，我們開展了閱讀紅色經典書籍的活動。

1.推薦紅色經典閱讀書單

廣州的學生閱讀了《星火歲月》《黎明之前：廣州起義紀事》《尋訪珠水古韻 讀懂紅色羊城》，梅州的學生閱讀了《葉劍英傳》，等等。在此基礎之上，我們開展范圍更廣的閱讀。在參考《教育部基礎教育課程教材發展中心中小學生閱讀指導目錄（2020年版）》基礎上，結合《中國青年報》推薦、作家出版社出版的《紅色經典初版本影印文庫》，為學生制作一份閱讀書單，進一步拓展他們的紅色閱讀范圍。

2.打造紅色經典閱讀場館

首先，依托家委設立班內紅色閱讀圖書角，提供紅色閱讀資源。通過發動家長義工團的力量，在班內開辟紅色閱讀圖書角，購置圖書架，除了用班費購買紅色經典讀物外，家長們也踴躍捐贈一批紅色經典讀物，方便學生即時閱讀、交流閱讀，營造濃郁的讀書氛圍。

其次，依托圖書館設立紅色閱讀主題區，拓寬紅色閱讀渠道。聯合學校圖書館，一起開展紅色經典閱讀活動。通過“關鍵詞”檢索，挖掘校圖書館的館藏，為學生推出中國共產黨革命精神、中國共產黨黨史、紅色抗戰、紅色將帥等系列紅色書目，編成《圖書館紅色閱讀書目》，推薦給學生使用。

最后，用好校內紅色閱讀誦讀區，創新紅色閱讀模式。學校圖書館設有“朗讀亭”，新增紅色書籍板塊，方便學生利用該平臺開展紅色朗誦，讓學生以更豐富的體驗感受紅色經典作品的魅力。

3.開展紅色閱讀推廣活動

舉行專家閱讀講座，領學紅色經典。閱讀活動的開展，需要家校社協同合作。我們委托家長義工團邀請黨史專家來到班里，領學紅色經典，分享讀史體會，推薦紅色閱讀書目，做學生紅色閱讀的引路人。

開展師生共讀活動，助學紅色經典。引導學生開展紅色經典閱讀，需要教師發揮榜樣示范作用。為此，我們實施師生共讀行動，教師與學生同書共讀、同學共進，營造師生共讀良好氛圍。

同時，考慮到紅色經典具有較高的思想文化價值，讀通、讀懂絕非易事，需要相當的知識積累、人文素養和思想政治道德素質，因此在推廣紅色經典閱讀活動中，我們充分發揮語文教師和歷史教師的力量，邀請他們參加班級主題閱讀活動。語文教師開展紅色經典整本書閱讀和沉浸式閱讀，指導學生撰寫讀書筆記和讀后感；歷史教師引導學生對重大歷史事件作回顧，對書中的人物形象進行分析和解讀，指導學生站在時代的背景下領悟革命先輩的精神內涵，了解他們的革命情懷，從而樹立正確的理想信念，形成高尚的家國情懷。

（三）分享一段個人感悟，增強閱讀體驗

為了促進學生之間的閱讀交流，增強閱讀體驗，我們召開“講革命故事，贊心中英雄”閱讀分享會。

1.講述印象深刻的事

學生結合之前的紅色教育基地走訪和紅色經典閱讀的經歷，分享自己印象最為深刻的一些人或事。學生或再現一場著名的戰斗，或重溫一段鮮為人知的歷史，或講述革命者與敵人的英勇斗爭，或展現一位戰士與親人的濃濃深情。一位學生這樣談道：“透過塵封的磚瓦，回望崢嶸的過往，即使連天的烽火早已煙消云散，那段全民族浴血奮戰的歲月也永遠在每個人心中不息地閃著光。遂愿身為后輩的我們，亦能夠承載住先人矢志不渝的信仰，將他們的浩然之氣永續發揚。”

2.邀請老戰士進校園分享

邀請老戰士走進班級，與學生面對面，以自身戰斗經歷為主線，深情講述戰爭時期革命先輩為了理想信念浴血奮戰的感人故事和英雄事跡，帶領學生重溫當年艱難曲折的崢嶸歲月。一些學生在聽后感嘆，老戰士為大家上了一堂生動鮮活的教育課，讓自己從老一輩身上閱讀了鮮明的紅色印跡，感受到炙熱的紅色情懷，作為年輕一代要珍惜時光，傳承紅色基因，刻苦學習，錘煉本領，為美好的明天奮斗。

（四）匯編一本《紅色印記》，呈現閱讀成果

閱讀活動結束后，我們鼓勵學生通過照片、視頻、文本記錄等形式，以小組為單位，將實踐走訪得到的史料照片、歷史記錄、心得體會和讀后感整理成冊，編成一本《廣東地方紅色印記》，并在班上進行展示交流。

走訪了海豐紅宮紅場舊址和閱讀了吉林文史出版社出版的《彭湃》后，小楊這樣寫道：“舊址坐落于海豐縣，在這里，革命的紅色始終熠熠生輝。作為一個土生土長的海陸豐人，我對這段歷史并不陌生，它是在南昌起義后，以彭湃同志為首的共產黨人領導海陸豐人民建立的第一個蘇維埃政權的革命活動場所。先輩們的英勇奮戰，換來了今天中國的光明璀璨?！?/p>

三、活動成效

（一） 調動閱讀興趣

“四個一”紅色經典閱讀活動，激發了學生閱讀紅色經典的熱情。

首先，從班內圖書角的圖書借閱登記表和學校圖書館讀者記錄來看，學生紅色經典作品的借閱量與往年相比有了顯著提升。

其次，班內學生討論學習紅色經典的氛圍更為濃厚。除了在班內小組討論外，根據政治教師和歷史教師反映，學生們常常帶著閱讀中產生的問題，與老師進行探討。

最后，很多學生表示，過去前往一個地方旅游，比較少考慮參觀紅色基地。如今每到一個城市，他們都會提前查找當地紅色基地信息，學習相關歷史背景，閱讀相關書籍，讓觀感更為深刻。正如小王所說：“原來很多歷史教科書中出現的革命英雄，形象是如此鮮活，與我們的距離，是這樣接近?！?/p>

（二）提升政治素養

在“四個一”紅色經典閱讀活動中，學生通過觀察、學習、討論和思考，在對歷史人物與歷史事件的深入追尋中，進一步了解了歷史和人民為何選擇中國共產黨、選擇社會主義道路，持續增強了他們對黨的政治認同、情感認同、價值認同，更加堅定了他們為實現中華民族偉大復興而奮斗的信心和決心。

（三）汲取精神力量

閱讀紅色經典的一個重要作用，就是學生能夠從閱讀中汲取精神力量。紅色經典傳遞著紅色基因，蘊含著紅色精神。從學生的周記和閱讀筆記中可以看到，這些紅色精神已日漸成為學生的一種內在驅動力，激勵他們在面臨各種困難和挑戰時，不懼前路風險，迎難而上，更激勵他們肩負起“強國有我”的責任，在民族復興的征途上，積極做參與者、貢獻者。