家校共育視域下班級管理工作探究

班級管理是班主任按照一定的原則和具體要求，采取適當的方法，為建構良好的班集體而進行的綜合性活動。班級管理內容繁多，包含了德智體美勞各個方面。如要通過班級管理提升學生的綜合素養，不能僅靠學校教育，還需要教師積極挖掘家長資源，讓家長也配合參與進來。《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》提出，要積極推動健全學校、家庭、社會密切協同的育人機制。家校共育指將家庭教育和學校教育有機融合起來，開展教育管理工作。這對學生身心健康成長和素質能力全面發展有深遠的意義。

一、主題會議，關注心理健康

心理健康教育是根據學生生理、心理發展的規律，運用心理學的教育方法，培養學生良好心理素質的教育。這是班級管理工作的重要內容。在家校共育模式下，教師要積極了解學生在家庭生活中表現出了哪些心理問題，并選擇有代表性的問題，組織主題會議，邀請家長參與其中，指導家長關心孩子的心理問題，積極配合學校工作，培養學生的樂觀心理。

通過咨詢家長，可以了解到，小學生較易存在的心理健康問題包括分離焦慮、社交困難、情緒調節等。教師可以圍繞這些典型性問題設計主題會議，和家長一起協商，探討如何解決問題。

以情緒調節問題為例，不少家長反映孩子在家中常常因為無法滿足欲望而出現哭鬧的情況，有的學生在校園生活中也常常因為無法控制情緒而與同伴產生矛盾。針對此問題，教師可以給家長推送一些資料，幫助家長了解如何幫助孩子調整情緒，并結合具體例子，指導家長該如何做，主要包括聆聽、示范、鼓勵。首先，家長要讓孩子冷靜下來，說說自己為何會情緒激動，耐心傾聽他們的感受，不要急于說教或壓制。然后可以給孩子說說自己會如何解決問題，示范展示深呼吸法、音樂解憂法、運動發泄法等，輔助孩子調節情緒。最后鼓勵孩子勇敢面對問題，嘗試解決問題，而不是遇事便哭鬧。

教師很難了解學生在家庭生活中的心理問題，因此，有必要開展家校共育，從家長處了解并總結歸納學生的典型心理問題，積極尋找相應的解決方法。

二、在線溝通，了解學習狀況

在班級管理工作中引入信息技術，不僅可以創新班級管理模式，還有利于提高教師的管理水平，實現信息化管理。教師可以利用微信群和家長溝通聯系，了解學生在家中自主學習的情況。同時也可以利用微信與家長分享孩子的學習情況，告知學校安排了什么作業，指導家長進行家庭教育。

以組織學生開展課外整本書閱讀為例，教師安排學生自主閱讀《西游記》，并利用微信告知家長此任務，讓家長陪伴并指導孩子閱讀。如，可以給家長介紹“閱讀記錄表”，讓家長陪伴孩子閱讀，記錄下孩子每天閱讀了哪些內容，獲得了什么收獲。又如，可以給家長推薦一些親子交流的話題，讓家長發起討論，帶動孩子思考。在此基礎上，家長如果遇到了困難，也可以用微信告知教師，一同探討該如何解決問題。有一名家長曾表示：“我想讓孩子在課外閱讀后寫一下讀后感，但是孩子卻不愿意寫，我該怎么辦？”針對此問題，教師可以推薦家長采用親子共寫法，由家長和孩子一起創作，增強孩子的參與興趣；還可以采用競爭法，讓孩子參加征文活動，和其他同學比一比。通過這種在線溝通，教師發現了學生的真實學習情況，了解到有不少學生都存在“愿意讀，但不愿意寫”的問題，在上課的時候便可以嘗試解決此問題。

總而言之，教師要利用網絡架設紐帶，和家長進行平等、民主、正向的交流和溝通，進而優化教學管理，提升學生學習能力。

三、項目合作，養Pkol4sr/3zHm3jUlGUbbQKfVbnpfm91E/PnKM5QXg0I=成良好習慣

培養學生生活習慣在班級管理工作中也很重要。良好的習慣包括文明禮儀習慣、學習習慣、鍛煉習慣、衛生習慣等。教師可以采用家校共育的方式，設計一些項目合作活動，幫助學生逐步養成良好的習慣。

培養習慣并不是一蹴而就的，需要學校和家庭相互配合。例如，教師可以組織“文明禮儀伴我行”項目探究活動。

項目一為“了解中華禮儀文化的傳承和發展”，鼓勵家長和孩子一起上網搜索，了解華夏禮儀的起源，還可以看看有哪些不同的禮節，對照歷史題材電視劇進行判斷，看看這些禮儀具體是什么樣子的。

項目二為“了解不同場景中的禮儀”，讓家長配合孩子，回憶日常生活的各種場景，說說在學校、家庭、飯店、商店、馬路等不同地方，要遵守哪些文明禮儀，并反思自我，說說自己在什么地方做得不夠好。

項目三為“督促孩子端正言行”，讓家長成為孩子的監督人，看看孩子們是否能端正自己的言行，做一個懂禮貌、講文明的人，養成良好的生活習慣。

四、親子活動，加強勞動教育

勞動教育指讓學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度，養成勞動習慣的教育。在班主任工作中，教師可以采用家校共育的方式，組織親子類的勞動活動，讓學生提升生活自理能力，掌握各種家務勞動的方法，逐步變得熱愛勞動。

教師先要咨詢家長，了解學生在家庭生活中是否參加家務勞動，他們的生活自理能力如何，然后設計與之有關的一系列活動。經過溝通了解，我設計了以下幾個活動。

活動一為“自己的事情自己做”，主要培養學生的自主意識。家長可以提醒孩子注意保持書桌的整潔，注意及時更換衣物，學會使用洗衣機清洗衣服或手洗衣服等。若發現孩子在某個方面不太熟練，家長可以進行示范，幫助孩子掌握相關的勞動技能。

活動二為“美好的一天從美食開始”，正所謂“民以食為天”，該活動組織家長和孩子一起制作各類美食，不僅可以填飽肚子，還有利于構筑和諧美好的家庭生活。如，家長可以指導孩子學習包餃子、包餛飩等手法技巧，并鼓勵孩子設計創意餃子、創意餛飩。

活動三為“構筑美好的生活港灣”，家長和孩子一起探討家庭裝修和美化問題。例如，可以和孩子一同繪制親子繪畫作品，用于裝飾墻面。又如，可以和孩子一起使用廢舊材料制作工藝花瓶，用來裝點客廳。

通過親子類勞動，學生初步感知勞動的艱辛，也體會到勞動的樂趣。這使得他們能更好地尊重自己和他人的勞動果實，并漸漸產生主動勞動的想法。

家校共育是極為重要且有效的班級管理模式。一方面可以讓家長了解孩子在學校的表現，進行反饋和監督；另一方面也能讓教師充分利用家長資源，找到更適合學生的教育方法。班主任要積極開展家校共育，優化班級管理工作，促進學生健康成長。

本欄責任編輯 王思靜