活動支架：農(nóng)村育人新路徑初探

2022年8月，筆者前往連州市龍坪中學(xué)開展為期一年的支教活動。支教期間擔任八年級語文教師，并承擔班主任工作。這是一所鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校，受限于地理位置和經(jīng)濟發(fā)展因素，學(xué)校在教育資源拓展上仍面臨一些挑戰(zhàn)，特別是在德育和心理健康教育方面。

家庭教育的缺失是農(nóng)村學(xué)生德育問題的重要癥結(jié)。不少父母因生計所迫，無暇顧及孩子的教育，導(dǎo)致留守兒童的出現(xiàn)。隔代撫養(yǎng)雖有溫情，但教育功效大打折扣。社會環(huán)境的日益復(fù)雜同樣給德育帶來了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)信息的泛濫、游戲的吸引以及不良風氣的侵蝕，使學(xué)生的自制能力和辨別能力面臨嚴峻考驗。學(xué)校德育師資不足，德育團隊老齡化且缺乏活力，德育課程單一且吸引力不足，難以滿足學(xué)生成長的需求。因此，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，交流溝通能力較弱，性格大多比較內(nèi)向、不夠自信，更易自卑、敏感，容易出現(xiàn)失落、易怒、抑郁等情緒反應(yīng)。

鑒于當下農(nóng)村學(xué)生面臨的德育現(xiàn)狀和存在的心理問題，筆者在支教期間，以活動為抓手，因地制宜，探索了農(nóng)村德育的新路徑，旨在通過多元化的活動，助力學(xué)生成為身心健康、品學(xué)兼優(yōu)的新時代少年。

課內(nèi)學(xué)科活動的滲透

積極開展課內(nèi)活動，充分挖掘?qū)W科資源，發(fā)揮課程育人的功能。筆者根據(jù)語文教材，積極利用已有課程資源，組織了語文八年級下冊《核舟記》情景劇展示，以及根據(jù)第四單元的活動·探究主題，組織朗誦比賽等學(xué)科活動。兩個活動均以小組為單位參加，每個組員都分配了任務(wù)，共同選取表演片段，撰寫劇本，準備道具，商議擬定演講主題，搜索素材，撰寫稿子，修改潤色。在活動的過程中滲透興趣的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的交流、合作和表達能力。這樣的活動加強了他們的交流與合作，建立了情感聯(lián)系，也給他們提供了一個釋放壓力的窗口，及時吸收外界的“新鮮空氣”，讓課堂充滿歡聲笑語，在一定程度上滿足了學(xué)生想表達的情感需求。同時，興趣也是治療心理潛在問題的一劑良藥，他們漸漸地對活動有興趣，體會了團結(jié)、和諧、奮進的快樂。

課余活動的拓展

精心策劃和組織課余活動，不僅能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余得到放松與愉悅，更能潛移默化地培養(yǎng)他們的審美情趣，增強對社會的認知與責任感。筆者充分利用住宿學(xué)校的條件，策劃并實施了兩項課余活動。一是“讀書漂流瓶”活動，前期準備中，根據(jù)班級人數(shù)購買了足夠數(shù)量的漂流瓶和便簽紙。接著，筆者與學(xué)生共同制定了漂流瓶活動的規(guī)則，包括漂流瓶的傳遞方式、內(nèi)容要求、傳遞時間等，確?；顒幽軌蛴行蜻M行。活動中，筆者根據(jù)教材推薦了必讀書目，并鼓勵學(xué)生分享自己喜愛的書籍。每位學(xué)生在便簽紙上寫下對閱讀書籍的感想、推薦理由或疑問，然后放入漂流瓶中。在每周指定的時間里，學(xué)生們隨機抽取漂流瓶中的便簽紙，閱讀其他同學(xué)的內(nèi)容后，選擇回復(fù)或繼續(xù)分享自己的感想。經(jīng)過一年的實踐，學(xué)生們逐漸敢于發(fā)表自己的看法，也樂于評論他人的觀點，在文字中宣泄情緒，吸收知識養(yǎng)分，豐盈自己的精神世界。

另一項活動是“我的田我做主”——精耕勞動責任田。學(xué)校后院有大片荒地，筆者申請將其用作勞動實踐基地，將學(xué)生分成若干小組，每組分得一塊責任田。從播種、澆水，到施肥、除草除蟲，學(xué)生們?nèi)虆⑴c，親身體驗農(nóng)作物的生長過程。這樣的活動不僅讓學(xué)生深刻體會勞動的艱辛和喜悅，更讓他們珍惜勞動成果，尊重勞動者的辛勤付出。他們根據(jù)自己的喜好和興趣種植不同的作物，將自己的責任田打造成個性化的小天地，學(xué)會了如何與自然和諧相處，如何在勞動中收獲成長與擔當。

課外實踐的深化

跨學(xué)科主題式探究是提升學(xué)生德育素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能促使學(xué)生將課堂知識應(yīng)用于實際，提高問題解決、批判性思維及團隊協(xié)作能力。筆者成功開展了“走進東村古鄉(xiāng)，細品民風俗韻”的跨學(xué)科主題探究活動?；顒右浴疤綄みB州古村文化”為核心，通過小組合作形式，進行制定問卷、設(shè)計線路、制作手抄報及演繹歷史情景劇等多元實踐。通過“學(xué)—思—行—寫”四維一體的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，更在實踐中思考、行動和表達，實現(xiàn)了知行合一。選取部分任務(wù)展示如下。

組建個性化、特色化團隊，制定研學(xué)計劃。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主組建目標一致、能力互補的學(xué)習(xí)小組，分工明確，設(shè)置攝影能手、手工達人、文學(xué)巧匠等角色，組員共同商議取好組名、口號，設(shè)計logo等團隊符號，并在此基礎(chǔ)上制作一面小錦旗，制定東村小組研學(xué)計劃。通過交流溝通，提高協(xié)調(diào)、組織能力，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識和創(chuàng)新能力。

追根溯源，創(chuàng)作排演歷史劇，傳承東村歷史文化。觀看遺址碑帖的介紹，查閱相關(guān)資料，結(jié)合歷史知識，了解東村的起源與變遷，以及蘊含的深厚的歷史人文底蘊，圍繞歷史人物岳飛與東村的傳說，創(chuàng)作一個小劇本，后續(xù)擇優(yōu)進行戲劇表演。旨在通過編演岳飛抗敵情景劇，加深學(xué)生對東村文化的認識，體會連州古村文化的源遠流長，樹立文化自信，樹立熱愛連州、建設(shè)連州、宣傳連州的理念。

多元評價，成果展示和宣傳。后期開展手抄報評比、攝影展、歷史劇演繹等活動，并對收集的資料按班級裝訂成冊，各小組通過PPT介紹自己的項目式學(xué)習(xí)任務(wù)、完成過程、成果和心得，通過學(xué)校公眾號、朋友圈等進行宣傳?；顒佑?，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和德育素養(yǎng)。

為進一步發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的教育價值，筆者結(jié)合當?shù)氐乩砗惋嬍澄幕厣?，策劃并組織了“我為連州菜心代言”微視頻制作活動。學(xué)生積極參與，他們走進田間地頭，親身體驗連州菜心的種植與采摘過程，深入了解其生長環(huán)境和品質(zhì)特點。同時，他們查閱相關(guān)資料，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了連州菜心的烹飪方法和營養(yǎng)價值，進一步加深了對家鄉(xiāng)美食的認識和理解。微視頻制作環(huán)節(jié)更是激發(fā)了學(xué)生滿滿的創(chuàng)意和熱情。他們結(jié)合自己的所見所聞所感，用鏡頭記錄下連州菜心的美麗瞬間，用語言和畫面講述家鄉(xiāng)美食的故事。這不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力和表達能力，更讓他們在創(chuàng)作中懂得熱愛與傳承家鄉(xiāng)文化，實現(xiàn)了德育與智育的有機結(jié)合，也充分展示了跨學(xué)科主題式探究在德育教育中的獨特魅力和實踐效果。

通過以上活動，學(xué)生在探究過程中拓展了認知視野，在問題解決、團隊協(xié)作等方面得到了鍛煉，深化了對社會、環(huán)境及文化的理解，培養(yǎng)了社會責任感和公民意識。同時，這類活動強調(diào)實踐與創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生在真實情境中應(yīng)用所學(xué)知識，增強了他們的實踐能力和創(chuàng)新精神，有助于全面提升德育素養(yǎng)。