“我與小紅棉”大思政課程建設

2021年，習近平總書記首次提出“大思政課”概念，為學校推進思政課建設、培養擔當民族復興大任的時代新人指明了前進的方向。今年，習近平總書記再次作出“守正創新推動思政課建設內涵式發展”的重要指示。廣州市越秀區小北路小學緊跟總書記重要指示精神，改革創新舉措，優化課程建設，針對目前思政課出現的育人意識不充分、育人視域相對窄化、育人工作協同不足等問題，守正創新地建設了“我與小紅棉”大思政課程，高質量構建大思政育人新格局。

思政課建設需向改革創新要活力。小北路小學充分發揮學生的積極性和創造性，堅持以學生為中心，尊重和鼓勵學生的創新精神，將學生視為思政課改革創新教學共同體中重要的一員，真正使廣大學生在思政課堂上深度思考并積極實踐。

“我與小紅棉”大思政課程，以廣州市的市花——紅棉為突破口，采取研究性學習方式，以年級為單位開展。課程力戒形式化和表面化，讓“大思政課”成為移動的課堂，讓學生在社會實踐中學深悟透。這樣別出心裁的“大思政課”打破了學科壁壘，突破了時空和地域局限，形成了全員、全過程、全方位育人的大格局。

一、五育并舉，打造高質量課堂

融合多個學科，加強課程育人。通過多學科、多領域的融合，有針對性地設計了符合學生的思政課程，圍繞專題進行項目研究。在此過程中，學生在主動思考、建構、探究、實踐和運用中真正實現自我管理、自我教育和自我

發展。

傳承紅色文化，構建文化育人。學校充分挖掘周邊的紅色文化充實課程，如組織學生通過“紅棉形，展羊城美；紅棉味，體廣府情；紅棉秀，品嶺南韻；紅棉頌，贊英雄魂”，從不同角度感受紅棉精神，表達對紅棉的贊美，對家鄉廣州的熱愛，并在實踐中踐行紅色精神，根植愛國情懷。

紅棉形，學生帶著測量工具走近中山紀念堂的“紅棉王”，實地觀察，通過多種渠道了解“紅棉王”的生長習性，并利用所學知識估算樹的高度。紅棉味，學生通過品嘗紅棉的味道，分享交流紅棉的食用和藥用價值，感悟紅棉如英雄般奉獻的精神。紅棉秀，學生進入廣州繡品工藝廠有限公司研學，參與紅棉花的繡制過程，感受廣繡大師的工匠精神。此外，學生還體驗了粵劇臉譜的制作，用衍紙制作出一朵朵栩栩如生的木棉花，戴上英雄花，弘揚英雄氣。紅棉魂，學生走進廣州烈士陵園開展實地“調研”，通過查找資料、調查問卷、現場訪問等，傳遞紅棉的內在精神。紅棉頌，傾聽了紅棉“英雄”故事后，即興創作詩歌，表達了學生對英雄崇高精神的深深敬意。

二、協同育人，培育高質量學生

校家社聯動，凸顯環境育人。在“我與小紅棉”課程里，學校與越秀公園聯合舉辦了“我與小紅棉”紅色研學活動。學生們循著觀音山戰斗遺址、海員亭、鎮海樓等革命遺跡踏訪紅色基地，傾聽英雄故事，追憶革命歷史，感受崢嶸歲月，以此感悟紅棉品質，學習英雄精神，傳承廣府文化，踐行少年使命。學生們還分別在越秀公園和中山紀念堂的“紅棉舞臺”進行專場演出，參與“紅棉潮墟”的愛心義賣活動，傳承紅棉無私奉獻、勇于擔當的紅色精神。這樣的校家社聯動，凸顯了環境育人。

拓寬時空場域，注重活動育人。學校充分利用紀念館、公園等紅色教育基地開展一系列活動，邀請了不同領域專家，為學生介紹廣州紅色資源、講述廣州英雄故事和廣汽人的創新故事，鼓勵學生踐行新時代工匠精神，推動紅棉研習成為讀懂廣州的學習時尚。

三、多元評價驅動，聯通未來教育

校內合力評價。在“我與小紅棉”課程學習、具體實操和特色實踐中，精心設計評價形式、精心設計評價內容、優化評價載體。多元評價巧妙嵌入學習的各個環節，及時了解學生的學習效果，激發學生的成長活力。

校家社聯動評價。在校家社聯動的活動中，借助活動目標，充分利用社會各種資源，監測學生發展狀況，對學生進行全面評價。如學校與越秀公園聯動，通過舉辦“我與小紅棉”爭章活動，為學生頒發研學證書，學生手冊中也設了家長評價板塊。

數智評價。課程依托紙筆課堂、數字科學實驗室、智慧網絡學習空間，賦能學生全面而有個性發展。借助“AI+平臺”，學生將所寫的紅棉詩歌、研學感悟上傳至班級共享平臺，互相閱讀、評價、點贊，由此感受到“集體精神與合作精神是青少年踐行紅棉精神的精髓”。

小北路小學大思政教育的創新，突破傳統思政課的時空局限，校家社聯動，凸顯了全員育人的大格局，實現了啟智潤心的目的，提升了育人成效。

本欄責任編輯 羅 峰