學校品牌創建的“四位一體”路徑

如何推動學校品牌創建？佛山市順德區北滘鎮君蘭中學立足“君子立德，蘭心蕙性”的校訓，聚焦立德樹人根本任務，以“科學化+制度化+人文化”的管理思路，構建“育文化+抓課改+強隊伍+創特色”四位一體發展模式，探索了一條“依蘭育品·幸福教育”學校品牌創建之路。

一、育文化：打造“依蘭育品·幸福教育”育人文化

學校文化的孕育和發展，反映了辦學的內涵和品質，貫穿學校的各個領域。君蘭中學在創建區品牌學校的過程中，對辦學歷史、育人目標和教育理念等進行了深入挖掘，提煉出“依蘭育品·幸福教育”育人文化。同時，通過文化孕育，營造了良好的學風，創設了和諧的教風，豐富了教育的內涵，提升了辦學的品質。（見下圖）

1.濃郁文化氛圍。近年來，學校在上級的支持下加大資金投入，興建開放式閱覽室、教師閱覽室、書法室、創客空間等一批文化場所，形成了硬件與軟件相配套、傳承與創新相融合、雅致與通俗相連貫、厚度與廣度相交匯的文化新格局。學校著力打造書香校園，營造良好的文化氛圍。通過開展校長贈書、讀書沙龍等活動，興起閱讀之風。同時，通過班級文化建設，吸收并傳遞學校文化，讓學校文化落實到班組和個人。圍繞“依蘭育品·幸福教育”文化理念，營造優良的校風、班風和學風，傳遞積極、向上、陽光的正能量，推動建立既相互融通又獨具特色的班級文化體系。

2.落實文化育人。以文化孕育學生素養，在學校教育發生的每一個細節，充分發揮“依蘭育品·幸福教育”育人功能。如利用學校校門、課室、讀書角、圖書館、飯堂、宿舍等文化載體，堅持讓文化看得到，以文化環境育人；通過開展破冰之旅、成長日記本、班組文化展示、晨會等人文活動，堅持讓文化體驗得到，以文化活動育人；堅持每周給孩子寫信，讓人文在全校師生之間流動，以人文情感育人。

二、抓課改：推進“依蘭育品·幸福教育”課程改革

有什么樣的課程，就有什么樣的教育。課程是打造品牌學校的重要載體，品牌學校要有獨具品牌特色的課程體系。學校以新課程改革實踐為契機，將“依蘭育品·幸福教育”理念與課改緊密融合，逐步形成“依蘭育品·幸福教育”課改特色，發揮“依蘭育品·幸福教育”課改育人作用。

1.豐富課程學習。在“依蘭育品·幸福教育”的理念引領下，君蘭中學站在整體育人的高度審視課程邏輯，并圍繞《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》等文件以及《中國學生發展核心素養》總體框架，結合“育新時代幸福君子”的育人目標，提出了“讓生命在滋養中幸福綻放”的課程理念。學校充分挖掘并發揮全體教師的素養和能力特長，開設了50余門校本課程。本著實現學科教學與德育的互相滲透、全學科育人、全環境育人的原則，將校本課程和地方課程、國家課程集群分類建構課程群，形成了“蘭品沁心”“蘭馨蕙智”“蘭姿潤美”“蘭韻流芳”四大課程群，構建了“滋蘭課程”體系，通過多元課程熏陶，培養靈魂高貴、智慧豐盈、身心健美、品位高雅的幸福君中人。

2.激活課堂教學。學校課堂教學一直堅持以生為本，聚焦素養的導向，在與全國各地課改名校學習的基礎上，經過本土化的多輪實踐和反思，形成了以“小組合作”為載體，以核心素養培養為目標，以“班組文化體系”、“師訓體系”、“生訓體系”（學生能力培訓）、“學流體系”（學歷案和課堂流程）、“評價體系”五大體系為驅動的君蘭中學課改模式，形成了君蘭中學“1235”課堂模式。五大體系環環相扣，從德育學風到能力訓練，從課堂流程到以評促學，從教師培訓到學歷案設計，形成了課改的完整閉環。學校教師積極投身課堂教學改革，教師以生為本的教育觀念越來越清晰，民主、平等的師生關系逐漸形成，素養為本的課堂增添了學生學習的積極性和活力，教學質量穩步提升。

3.發揮師生相長。學校在三個年級積極開展導師工作制，將全體教師分配到各班各學習小組，每個教師全面跟進所分管小組的日常學習狀況，形成了新課程改革背景下的師生共同體，實現了師生在新課程背景下的共同成長。

三、強隊伍：培養“依蘭育品·幸福教育”教師隊伍

高品質的教育要靠高質量的教師隊伍支撐。學校貫徹“依蘭育品·幸福教育”理念，為教師專業成長建立可持續的、長效的機制，讓教師的專業成長成為教師的主動需求，讓教師在踐行幸福教育中感受到教育幸福。

1.激發教師活力。學校踐行“五個一”教師發展工程，即“讓教師的每一個想法都有舞臺”“讓教師的每一個需求都有回應”“讓教師的每一個成果都得到展示”“讓教師的每一段經歷都成為滋養”和“讓教師的每一項教育活動都變成課程”，引導教師找到自己的價值感、歸屬感和榮譽感，調動教師工作的積極性和主動性，激發教師主動發展的動力和活力。

2.搭建多元平臺。學校開展校內名師工作室創建活動并選聘正高級教師擔任工作室導師，為骨干教師提供輻射和晉級平臺。聘請正高級專家和區域學科帶頭人不定期到校指導，提升教師隊伍教科研水平。開展青藍工程，助力青年教師快速成長。每學期開展課改專題研討課示范課活動，促進校本教研深度化。精細化落實“教學比武”活動，抓住區青年教師教學能力大賽，市教學能手評比等教學競賽契機，組建科組備賽團隊，提升團隊競爭力。

3.提供制度保障。學校堅持讓教書育人成為教師幸福的加油站，通過建立制度保障，充分調動教師的積極性和主動性。比如，學校建立了學生評教制度、績效考核制度、課改積極分子評選制度，并重新修訂了教師工資方案等。所有制度堅持弘揚“依蘭育品·幸福教育”精神，教師考核做到重獎輕罰，充分發揮評價的激勵作用。

四、創特色：做強“依蘭育品·幸福教育”特色學校

打造特色學校，挖掘“依蘭育品·幸福教育”元素特色，是學校創建品牌過程中的重要途徑。近年來，在學生發展、教師發展、學校品牌三方面統籌發力的舉措下，學校的亮點特色愈發凸顯。

應國家“五育”并舉的深化實踐和創新人才培養的指引，學校進一步明晰了學生特色發展的思路：固本培元，深化內功，不斷強化優化已有成果；拓寬視野，立足創新，力爭再辟特色新途。

在課程建設和課改推動下，教師成長越來越快速，專業化水平不斷提高，教師隊伍的專業化發展在區域內處于領先位置。

學校近年來連續獲得“廣東省信息化中心學校”“廣東省綠色學校”“廣東省優秀創客教育空間學校”等榮譽稱號。最近六年連續獲得佛山市順德區“先進學校”榮譽稱號和“順德區初中教學質量獎”，最近五年獲評佛山市順德區“績效評估A類學校”。學校課改工作推動教學質量穩步提升，課改成果輻射到江蘇、貴州、茂名、南海、高明、肇慶、增城等地。學校德育建設育德于心，成德于行，校風學風日益向好，成了社會家長心目中的“家門口的好學校”。