小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的路徑

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》）指出，英語(yǔ)課程應(yīng)發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，體現(xiàn)課程育人導(dǎo)向。小學(xué)是學(xué)生思想品德養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在日常教學(xué)中兼顧英語(yǔ)工具性和人文性，開闊學(xué)生國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀，堅(jiān)定文化自信，提升核心素養(yǎng)，落實(shí)育人價(jià)值。本文以《新思維小學(xué)英語(yǔ)》《大貓英語(yǔ)分級(jí)閱讀》為例，從學(xué)校教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透路徑。

一、挖掘教材資源

1.聚焦人物事跡，學(xué)習(xí)高尚品格

小學(xué)英語(yǔ)教材中，涉及人物介紹的語(yǔ)篇數(shù)量較多，以六年級(jí)下冊(cè)一篇關(guān)于鄉(xiāng)村教師Ricky的教學(xué)自傳為例，教師通過(guò)設(shè)計(jì)不同思維層次問(wèn)題鏈，采用表格幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，提取Ricky遇到的問(wèn)題和解決辦法的信息，引導(dǎo)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)人物性格及精神品質(zhì)，感悟?qū)W習(xí)Ricky積極樂(lè)觀、不畏困難、熱愛(ài)教育、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.模擬真實(shí)情境，感悟升華情感

在真實(shí)英語(yǔ)情境中，學(xué)生代入感強(qiáng)，情感體驗(yàn)深刻。在課堂上，教師可模擬真實(shí)情境設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)。比如在上個(gè)課例，授課教師通過(guò)模擬“感動(dòng)中國(guó)”欄目記者采訪教師Ricky，提問(wèn)：What was your sweetest time / memories？ What did you do then？歸納Ricky的生平事跡，在語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用中進(jìn)一步感悟先進(jìn)人物的不平凡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣、建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感和責(zé)任感。

3.關(guān)注角色對(duì)比，習(xí)得文明禮儀

文本中不同的角色往往蘊(yùn)含著不同的特征和精神品質(zhì)，關(guān)注角色之間的矛盾，探究文本所要傳達(dá)的德育內(nèi)涵，能引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀。三年級(jí)上冊(cè)寓言故事“The wind and the Sun”講述了Mr.Wind 與Miss Sun之間的較量。學(xué)生通過(guò)品讀Mr.Wind粗魯?shù)恼Z(yǔ)言和Miss Sun溫柔的行動(dòng)，想象和補(bǔ)白路人內(nèi)心活動(dòng)，在角色扮演中領(lǐng)悟“溫和友善的力量勝于粗暴傲慢”的道理，培養(yǎng)文明有禮、與人為善的良好素質(zhì)。

4.踐行學(xué)創(chuàng)結(jié)合，展示德育成效

以三年級(jí)上冊(cè)C7“A new haircut”為例，Tim剪了新發(fā)型，受到同學(xué)Mike and John的嘲笑，在老師的教育下，Mike and John認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，以實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了他們的歉意。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析文本中，教師引導(dǎo)學(xué)生換位思考，勇于表達(dá)自己的心情，并結(jié)合主題句型學(xué)習(xí)撰寫道歉信。最后聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生回憶自己做過(guò)的令他人不快的事情，根據(jù)模板格式寫封道歉信投入班級(jí)信箱。在相互真誠(chéng)的道歉中，友誼的小船繼續(xù)前行，德育的價(jià)值得到體現(xiàn)。

5.巧用教學(xué)“共情”，做好德育示范

“學(xué)高為師，身正為范”，教師在日常教學(xué)中要積極“代入”巧“共情”，為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中獲得德育啟迪。在上個(gè)案例指導(dǎo)學(xué)生寫信的實(shí)踐中，教師主動(dòng)展示自己寫給學(xué)生的道歉信，為給學(xué)生起綽號(hào)表示歉意。教師榜樣賦予德育溫度和信度，強(qiáng)化了德育效果，學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受到尊重和真誠(chéng)，明白了“勇于承認(rèn)錯(cuò)誤是美德”的道理。

二、利用現(xiàn)實(shí)生活資源

1.關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，涵養(yǎng)家國(guó)情懷

如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)日記后，教師布置學(xué)生寫日記或周記，記錄身邊發(fā)生的事情，在課前free talk環(huán)節(jié)交流分享。有學(xué)生記錄了2023年蘇迪曼杯世界羽毛球混合團(tuán)體錦標(biāo)賽中國(guó)隊(duì)奪冠的場(chǎng)景，教師在課上播放比賽精彩回顧，讓學(xué)生感受中國(guó)運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上的拼搏精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感。

2.了解傳統(tǒng)節(jié)日，堅(jiān)定文化自信

中國(guó)節(jié)日繁多，文化內(nèi)涵豐富，除了教材學(xué)習(xí)，還可利用真實(shí)節(jié)日情境，提高語(yǔ)言能力，堅(jiān)定文化自信。例如，端午節(jié)來(lái)臨，可通過(guò)free talk詢問(wèn)學(xué)生相關(guān)問(wèn)題，激活學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和文化儲(chǔ)備，還可利用思維導(dǎo)圖when、how、why、my celebration和culture五要素幫助學(xué)生講述節(jié)日活動(dòng)、文化內(nèi)涵以及節(jié)日經(jīng)歷和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生高階思維，提升學(xué)生文化傳播能力。

三、結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)

1.開展群文閱讀，深化教育主題

教師要指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持開展課外閱讀，注重培養(yǎng)和發(fā)展閱讀素養(yǎng)，為學(xué)生提供課外閱讀的環(huán)境、資源和方法。學(xué)?？山Y(jié)合實(shí)際情況，開展讀書節(jié)活動(dòng)，提供合適的分級(jí)閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生開展基于主題意義的群文閱讀。

以《大貓英語(yǔ)分級(jí)閱讀》四級(jí) “Funny Fish”閱讀指導(dǎo)為例，文本通過(guò)描寫紅、黃、棕三條魚的遭遇，得出了“利用好自身優(yōu)勢(shì)”“滿招損”的主旨。繪本篇幅過(guò)短，而群文閱讀有助學(xué)生通過(guò)集中閱讀，達(dá)成閱讀目標(biāo)。教師選取同主題繪本故事“Swimmy”，小黑魚Swimmy巧妙利用自身特點(diǎn)，最后成功自救。教師借助表格引導(dǎo)學(xué)生從name、characteristic、ending、why四個(gè)方面對(duì)故事進(jìn)行對(duì)比梳理，思考兩者在德育方面的共通之處：合理利用自身優(yōu)勢(shì)，不得意忘形，也不妄自菲薄，從而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

2.開展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化德育價(jià)值

開展教材單元活動(dòng)。將教材的單元主題與生活銜接，如四年級(jí)下冊(cè) “Holiday plans in Beijing”介紹了北京著名景點(diǎn)、文化藝術(shù)等，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解了如何制定合理的旅行計(jì)劃。結(jié)合單元目標(biāo)和五一假期，教師設(shè)計(jì)了“My holiday plans in Beijing”的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)查找資料，和家人、朋友合作制定計(jì)劃，實(shí)踐體驗(yàn)等過(guò)程，培養(yǎng)合作能力和解決問(wèn)題的能力，在旅游觀光中感受祖國(guó)的發(fā)展和繁榮，激發(fā)愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。

開展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活需要，圍繞學(xué)習(xí)主題與其他學(xué)科融合互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。如六年級(jí)下冊(cè) “Memories of school life”是對(duì)六年校園生活的回憶，畢業(yè)班的學(xué)生，既有對(duì)中學(xué)生活的向往，也有對(duì)母校的回憶和不舍。通過(guò)英語(yǔ)與藝術(shù)的融合，設(shè)計(jì)有趣的畢業(yè)慶祝活動(dòng)，如英語(yǔ)情景劇、英語(yǔ)歌舞；與美術(shù)學(xué)科融合，運(yùn)用美術(shù)的構(gòu)圖、插圖技術(shù)，設(shè)計(jì)美觀的英文活動(dòng)邀請(qǐng)函以及中英文畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)；與語(yǔ)文學(xué)科融合，舉行畢業(yè)演講。學(xué)生在活動(dòng)中加深了對(duì)學(xué)校和教師的感情，展現(xiàn)了積極向上的校園文化，培養(yǎng)了學(xué)生的感恩品質(zhì)。

開展校本特色活動(dòng)。校園活動(dòng)豐富多彩，英語(yǔ)教師可結(jié)合學(xué)科知識(shí)，協(xié)同推進(jìn)德育滲透。例如，在春秋游的時(shí)候可聯(lián)系四年級(jí)下冊(cè)“Rules in fun places”、二年級(jí)上冊(cè)“Signs we see”的相關(guān)內(nèi)容，就規(guī)則和分享兩個(gè)主題開展教育，培養(yǎng)學(xué)生obey the rules，share with others的意識(shí)。體育節(jié)可以結(jié)合四年級(jí)下冊(cè)sports和五年級(jí)上冊(cè)teamwork主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼搏精神、合作意識(shí)的教育。此外，還可以根據(jù)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)有輸贏的實(shí)際，結(jié)合六年級(jí)上冊(cè)“Getting advice”，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待比賽結(jié)果，樹立“Taking part in the game is more important than result.”的觀念。藝術(shù)節(jié)則可結(jié)合四年級(jí)下冊(cè)“Join our club”的內(nèi)容，與讀書節(jié)相結(jié)合，了解學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生展示才華，大膽創(chuàng)新，將經(jīng)典故事改編成課本劇，營(yíng)造真善美的校園文化藝術(shù)氛圍，實(shí)現(xiàn)以美育人、以文化人的教育目標(biāo)。

責(zé)任編輯 魏文琦

實(shí)習(xí)編輯 唐英杰