堅持三個結合，讓數學教學更“實在”

隨著我國新課改的持續深入，使得各類具備著現代化特征的教學理念被應用在教育領域中，而站在初中數學課堂教學的角度上來看，教師更要在實際教學過程中，通過對于聯系發展理念的合理應用，將教學內容與實際生活中存在的問題更好地連接在一起，在堅持三個結合的基礎上，逐步強化學生自身的實踐能力，確保數學教學的內容與過程更加完整。

一、堅持問題與生活的互相結合

數學學科在本質上就具備著服務于生活的重要特征，無論何種類型的數學知識，其都能夠在日常生活中找尋出對應的影子，這也為初中教師采取生活化教學策略起到了良好的促進作用，能夠有效培養學生自身的數學生活意識。同時，在新課標的影響下，初中數學教師更應當在后續教學活動的開展進程中，堅持問題與生活互相結合的基本原則，保證學生可以在探究各類數學問題的進程中，形成學以致用的學習理念。舉例說明，在針對“絕對值”這部分內容進行教學時，教師就可以結合具體內容來建立生活問題情境，使得學生自身的主體特性以及學習情感能夠得到全面激發，引導學生積極主動地參與到新知識的探究進程中，通過對于生活實際問題的合理設計，就能夠穩步提升學生對于各類所學知識的理解程度，并將其有效應用在現實問題的解決過程中。

二、堅持探究與實踐的互相結合

在目前的初中數學教學過程中，能力培養屬于其中所關注的主要內容，同時也是新課標背景下初中數學課程開展的基本需求，而學生應當具備的學習能力，主要為合作探知能力、創新思維能力以及動手實踐能力，站在整體數學學科發展情況的角度上來看，其在本質上就是一種持續探索與提升的過程，所以，初中數學教師就必須要提升對于能力培養的重視程度，在后續教學階段中充分發揮出自身所具備的主導作用，還要尊重學生的課堂主體地位，將數學知識的傳授與各類問題的解答合理轉變為培養學生學習能力的過程中。通過這種方式，能夠保證學生在行知合一的狀態中逐步提升自身的學習能力，在后續的教學進程中，教師也要引導學生將解題過程合理轉變為探究實踐過程，這樣不僅能夠鍛煉學生自身的學習能力，還可以幫助學生將所學的知識合理應用在日常行為當中，從而更好地實現行知合一的主要教學目標。

三、堅持思想與培樹的互相結合

結合實際情況可以明顯看出，數學思想屬于提升學生自身數學思維能力的關鍵所在，同時也屬于創新型人才成長進程中涉及到的主要素養。而處在初中階段的學生，其在各類數學實踐活動的開展進程中，能夠在逐步分析問題、思考問題以及總結反思的過程中形成較為完整的數學思想，這對于提升學生的核心素養來說也起到了重要作用。同時，在新課標當中，更是進一步提升了對于數學思想的重視程度，將數學思想的培樹當作學生應當具備的重要素養，并且提出了更加嚴格的標準。所以，在后續初中教學活動的開展進程中，教師就應當堅持思想培樹與數學教學內容互相融合的基本原則，積極引導學生開展策略探尋以及問題解答等多種活動，在其中還要針對學生自身的解題思路以及解題方式進行合理引導，這樣就可以保證學生能夠在持續反思的進程中，逐步領悟到科學性與合理性更高的解題措施，從而構建出完整的數學思想，這也有利于促進學生后續的全面發展，使得學生可以在獨立探究問題時進行全面反思，教師也要引導學生適當地表達出自身的解題思路，而后針對學生解題過程中存在的問題提出對應的完善措施，從而幫助學生形成良好的數學解題思想。

綜上所述，在當前教育領域的發展進程中，新課標對于教學活動的開展提出了更加嚴格的要求，所以，這就需要初中數學教師在教學活動的開展進程中，堅持三個結合的基本原則來有效培養學生自身的核心素養，確保數學教學能夠取得更加優異的效果。

（作者單位：蘇州工業園區星港學校）