初中英語課堂教學中的常見問題及改進策略

在初中英語課堂教學中，一些教師仍然采用傳統的教學模式，不能適應當前新課程改革的要求。有些教師仍然采用傳統的教學方法，不能通過調動學生的學習積極性來提高英語課堂教學效果。有些教師在課堂上缺乏與學生之間的互動，只是單純地完成教學任務。雖然這些都是常見的問題，但是如果不及時加以改進，將會影響到英語課堂教學質量。

學生在學習英語時，對英語學習興趣不高、對英語課堂教學不感興趣，從而影響了英語課堂的教學質量。同時，教師在開展課堂教學時，沒有將學生當成課堂的主體，而是將教師當成了課堂教學的主導者，使得英語課堂氣氛比較沉悶，學生的學習積極性不高。教師在開展課堂教學時要讓學生成為課堂的主體，給學生提供一個自由發揮的空間。這樣才能調動學生參與課堂學習的積極性，使學生真正成為課堂教學的主體。這就需要教師對整個教學過程進行合理設計，營造良好的氛圍。在設計教學環節時要遵循新課標要求，使英語課程標準中的各個目標在教學環節中得到體現。如果設計活動過于復雜，或者是太過于簡單都會影響到整個活動效果。在開展英語課堂教學時要根據具體的教學內容來設計活動，使活動內容符合學生的認知特點和發展規律。這樣才能讓學生充分發揮自己的聰明才智，從而提高他們的英語學習興趣。

傳統的課堂教學模式是以教師為中心，學生只是被動地接受知識。而新時期的英語課堂教學模式要求教師與學生之間要以平等的身份進行交流和互動。在這個過程中，教師要逐漸改變自己在課堂中的角色，變成學生學習的組織者和引導者。新時期的英語課堂教學模式要求教師要尊重學生，學會傾聽學生的想法，進而促進師生之間的互動交流。傳統的教學模式下，教師在課堂中處于主導地位，而學生處于被動地位。但是在新時期的英語課堂教學模式下，教師要做好充分的準備，讓學生積極參與到教學活動中。在新時期教學模式下，教師要建立和諧平等的師生關系，這樣才能讓學生對英語課堂感興趣。教師要學會了解學生的心理狀態和性格特點，從而為學生制定相應的教學計劃和方案。

對于學習基礎差的學生，教師在教學過程中要做到因材施教，要針對不同的學生采取不同的教學方法，避免學生產生厭學心理。比如對于學習基礎差的學生，教師可以適當降低英語教學難度，在教學過程中為其提供一定的幫助。初中英語教師在教學過程中要適當地調整教學進度，這樣才能使基礎差的學生也能夠跟上英語學習進度。針對部分英語基礎差的學生，教師在英語課堂上要盡量營造輕松愉快的氛圍，鼓勵他們大膽發言。針對部分學習基礎差的學生，教師要注意做好其心理疏導工作。對于這類學生，教師可以采取一些激勵措施。比如在課堂上給這類學生安排一定的任務，讓他們回答問題或者朗讀課文。只要有進步或者答對一部分都有獎勵，這樣就可以激發他們學習英語的興趣，從而使其學習積極性得到提高。在課堂教學過程中教師要加強對學生基礎知識的輔導，要不斷地鼓勵他們、增強其自信心，這樣才能使其在英語學習過程中取得進步。

新時期，傳統的英語課堂教學模式已經不能滿足學生的發展需求。這就需要教師不斷創新教學方法，為學生提供更加優質的英語教學服務。教師要注重學生的綜合能力培養，積極探索新的教學模式，為學生創造良好的學習氛圍。在教學過程中教師要充分了解學生的英語水平，有針對性地制定教學計劃，以便為學生提供更好的教學服務。同時教師要注重學生的全面發展，這樣才能提高學生在英語學習中的興趣。初中英語教師要充分利用信息技術開展課堂教學，并結合生活實際開展一些互動式學習，以此來調動學生學習英語的興趣。最后教師還要注重提升自身專業素養，提高自身綜合能力。

（作者單位：湖北省建始縣龍坪鄉龍潭坪初級中學）