慕課時代高校教育教學(xué)改革與建設(shè)探討

在信息化與數(shù)字化快速演進的背景下，慕課的廣泛應(yīng)用突破了地理與時間的限制，為師生開辟了全新的學(xué)習(xí)與教學(xué)路徑。對高校來說，如何將其中的資源與傳統(tǒng)教育體系有效結(jié)合，提高教學(xué)品質(zhì)與學(xué)習(xí)體驗，已成為高校教育教學(xué)改革的重要議題。本文將詳細探索慕課時代高校教育教學(xué)改革與建設(shè)的具體實施策略，以期為高校教育教學(xué)改革提供切實可行的建議。

一、組織教師培訓(xùn)，提升教師使用慕課工具和技術(shù)的能力

慕課（MOOC）時代，高校必須組織教師培訓(xùn)，使其更加熟練地應(yīng)用慕課平臺，從而提升整體的教學(xué)品質(zhì)及學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。首先，培訓(xùn)應(yīng)讓教師深刻理解慕課的核心理念。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋慕課的發(fā)展歷程、主要特性及其全球化的教育影響。其次，培訓(xùn)應(yīng)聚焦于提升教師的實操能力，包括課程設(shè)計、視頻制作和在線互動元素的融合。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋高質(zhì)量教學(xué)視頻的制作流程，包括腳本編寫、拍攝技術(shù)、視頻剪輯及字幕制作。同時，教師需掌握設(shè)計在線測試和作業(yè)的技巧，這些都是慕課環(huán)境中重要的學(xué)習(xí)評估工具。最后，培訓(xùn)還應(yīng)教授教師如何激發(fā)與維持學(xué)生的在線學(xué)習(xí)動力，尤其是培訓(xùn)教師在缺乏面對面互動的教學(xué)環(huán)境中，如何通過電子徽章、積分系統(tǒng)和排行榜等激勵機制維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還應(yīng)學(xué)會通過討論區(qū)和虛擬辦公室時段與學(xué)生有效互動，及時解答疑問，激發(fā)學(xué)生討論。為支持教師的持續(xù)發(fā)展，高校應(yīng)建立專門的教育技術(shù)部門，提供技術(shù)支持和定期更新的培訓(xùn)課程。高校亦可建立教師社區(qū)或網(wǎng)絡(luò)平臺，組織教師進行經(jīng)驗分享和策略探討，以幫助教師快速適應(yīng)教育技術(shù)的快速演變。通過全面的培訓(xùn)計劃，高校將有力推動教師在教育轉(zhuǎn)型中充分發(fā)揮其作用，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、將慕課資源與傳統(tǒng)課程相融合，提高課程內(nèi)容的互動性和實用性

高校應(yīng)將慕課資源與傳統(tǒng)課程相融合，增強課程的互動性與實用性，并為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。其一，高校要對現(xiàn)有課程體系進行深入評估，精準識別那些可通過慕課資源加以強化或改善的課程部分。課程負責人、教學(xué)團隊以及教育技術(shù)專家要緊密合作，確保慕課資源的整合既符合課程教學(xué)目標，又能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如，在理論密集型課程中引入慕課的互動視頻講座和實時在線討論，顯著提升學(xué)生的理解力和參與度；或在技能訓(xùn)練型課程中利用慕課的模擬實驗和虛擬操作平臺，有效增強學(xué)生的實踐操作能力。

其二，高校需開發(fā)或者選購與傳統(tǒng)課程內(nèi)容相匹配的慕課資源。在進行選擇和開發(fā)時，高校須確保這些資源既科學(xué)權(quán)威，又具備高度的互動性和良好的用戶體驗。同時，教學(xué)團隊還需根據(jù)具體課程的特定需求調(diào)整慕課資源中的學(xué)習(xí)活動和評估方法，確保這些活動可以有效支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。其三，在將慕課資源融入傳統(tǒng)課程的過程中，教師還需對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，如采用翻轉(zhuǎn)課堂模式讓學(xué)生在課外通過慕課資源自主學(xué)習(xí)，課堂上則專注于討論、解決問題及深入探討，從而優(yōu)化慕課資源的使用，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和批判性思維能力的發(fā)展。如此，高校將有效地將慕課資源與傳統(tǒng)課程結(jié)合起來，更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，為學(xué)生創(chuàng)造一個多元且動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、設(shè)立多元反饋機制，收集學(xué)生反饋優(yōu)化慕課教學(xué)策略和內(nèi)容

高校應(yīng)建設(shè)與完善多元反饋機制，為慕課教學(xué)策略和內(nèi)容的優(yōu)化提供關(guān)鍵數(shù)據(jù)，從而使慕課資源的應(yīng)用更加符合學(xué)生需求，同時提升教學(xué)效果與學(xué)生滿意度。首先，多元反饋系統(tǒng)應(yīng)將定量與定性的反饋方式相結(jié)合。定量反饋主要通過在線問卷和自動化系統(tǒng)收集。在每個慕課模塊結(jié)束后，教師可利用電子問卷調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、理解程度及課程內(nèi)容的適宜性。問卷通常包括評分系統(tǒng)，學(xué)生可以對課程內(nèi)容質(zhì)量、互動性和用戶界面友好性等方面進行評價。教師還可通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)自動收集數(shù)據(jù)，如學(xué)生在慕課平臺上的活動日志、任務(wù)完成時間和測試成績等，為學(xué)習(xí)行為和成效提供客觀分析。定性反饋則通過開放式問題收集，使學(xué)生描述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和面臨的挑戰(zhàn)，并提出對課程改進的具體建議，進而使教師和課程設(shè)計者能更深入地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和需求，從而不斷優(yōu)化教學(xué)方法和課程內(nèi)容。此外，為確保信息反饋的及時性，高校應(yīng)建立一個反饋循環(huán)機制，不僅包括定期的反饋總結(jié)和討論會，還應(yīng)包括反饋結(jié)果的跟蹤系統(tǒng)，以確保所有改進措施都能得到適當執(zhí)行和評估。通過有效收集反饋，高校將持續(xù)優(yōu)化慕課內(nèi)容和教學(xué)策略，提高教學(xué)的適應(yīng)性和靈活性，從而推動高校教育教學(xué)在慕課時代的創(chuàng)新與發(fā)展。

隨著科技的不斷發(fā)展和教育觀念的更新，慕課技術(shù)將持續(xù)重塑我們的學(xué)習(xí)模式與教學(xué)環(huán)境。面對教育領(lǐng)域的快速變化，高校需保持一種開放及創(chuàng)新的思維方式，探索并執(zhí)行最有效的教學(xué)策略，從而確保其可以在競爭激烈的教育領(lǐng)域中保持領(lǐng)先。如此，高校將不斷適應(yīng)教育的快速變革，并推動教育的廣泛普及，從而確保每位求知若渴的學(xué)習(xí)者都能在這個數(shù)字化時代中找到屬于自己的一席之地，實現(xiàn)個人價值。

〔作者單位：海南醫(yī)科大學(xué)（海南省醫(yī)學(xué)科學(xué)院）〕