智慧教室環境下思政課教學方法創新研究

摘要：隨著信息技術的迅猛發展，智慧教室已成為教育領域的焦點。通過整合先進教學設備與技術，智慧教室為教師和學生提供了全新的教學環境和學習方式。思政課作為高等教育的重要組成部分，教師要積極探索如何有效利用信息技術手段來改進教學方法和提高學生的思政素質。本文旨在探討在智慧教室環境下，創新思政課教學方法的途徑和策略，以期為思政課教學改革提供參考。

關鍵詞：智慧教室；思政；教學方法；創新

智慧教室通過先進的信息技術設備和教學平臺，為教師和學生提供了一個更加便捷、高效的學習環境。在高校思政課教學中應用信息技術，可以有效地促進學生思政素質的培養，并提高學習效果。作為高職思政課教師，應緊跟時代發展，提升自身的智能技術素養，學會正確運用大數據、人工智能、云空間、深度學習等相關知識，結合新技術不斷改進教學方法，以提高教學效果。通過學習和掌握這些相關知識，教師可以更好地了解學生的需求，設計和開發智能化的教學工具和平臺，為學生提供個性化的學習指導和支持，從而促進學生的全面發展和成長。

一、基于智慧教室的高校思政課教學的發展歷程和必要性

“Smart-Classroom”智慧教室的概念最早在1988年由羅納德·雷西尼奧提出，但直到2008年，這一名詞才逐漸被人們所熟知。2009年，美國前總統奧巴馬首次在國家層面上支持智慧教室的開發和建設。從那時起，智慧教室的發展經歷了幾個階段：最初是商業公司的開發階段，其次是學校自主開發的階段，再次是國家層面的支持階段。目前，智慧教室已進入了普遍應用的第四階段。在當前教育領域，構建智能化教學環境、推動信息技術與教育的深度融合成為主流發展趨勢。因此，在高校思政課教學中應用智慧教室顯得尤為重要。首先，基于智慧教室的高校思政課教學能夠提升教學效果。與傳統的教師中心式教學方法不同，智慧教室技術促進了教師與學生之間的互動與合作，激發了學生主動參與教學的熱情。借助智慧教室平臺，教師可以使用多媒體資源、在線討論和實時互動等方式，使學生更加積極地投入課堂，從而提高他們的思維能力和學習興趣[1]。其次，基于智慧教室的高校思政課教學能夠提供更加個性化的學習體驗。每個學生的學習興趣、學習能力和學習方式都有所不同，而傳統教學往往無法滿足這些個性化需求。智慧教室技術可以根據每位學生的實際情況，提供定制化的學習資源和支持。通過智慧教室平臺，教師能夠根據學生的學習狀況和需求，有針對性地設計課堂內容和學習任務，確保每位學生都能獲得最適合自己的學習支持和指導。第三，基于智慧教室的高校思政課教學能夠拓展學生的學習空間和資源。傳統思政課教學通常局限于教室的物理空間內，而智慧教室技術打破了這種時空限制，使學生能夠隨時隨地進行學習。通過智慧教室平臺，學生可以訪問豐富的在線學習資源和材料，開展遠程學習和線上學習，從而增強了學習的時效性和靈活性[2]。最后，基于智慧教室的高校思政課教學能夠提高教師的教學能力和教學質量。它幫助教師實現教學過程的自動化和數據化管理，提供了豐富的教學工具和資源，支持個性化和差異化教學。通過智慧教室平臺，教師能更好地組織和管理課堂教學，收集和分析學生的學習數據，及時調整教學策略和方法，從而顯著提升教學效果和質量。

二、智慧教室環境下思政課教學現狀及問題分析

筆者通過調查研究了解了智慧教室的相關情況，包含投入規模、使用程度、操作水平等幾個方面。并從中選取了200名學生和10名教師作為調查對象進行了訪談，收集到了一手資料。通過對這些結果進行分析和統計，發現目前存在以下主要問題：（1）教師和學生的互動性不高；（2）教師的教學效率不高；（3）對教學效果的重視不足；（4）教師教學方式過于傳統，缺乏創新；（5）理論知識與實踐脫節；（6）教師教學技術應用單一，教學方式方法有待提升。

三、智慧教室環境下思政課教學方法創新策略

（一）進行可視化教學，提升教學互動有效性

在智慧教室環境下，教師可以運用音頻、視頻和動畫等多媒體形式來導入具有吸引力和代表性的案例。這些案例通過真實的故事講述、相關視頻片段展示或動畫演示，能夠生動形象地展現內容，從而吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，并為接下來的課程內容做好鋪墊。在教學的主干部分，智慧教室技術提供了多樣的交互方式。教師可以通過教學平臺發布課程任務，利用虛擬仿真和可穿戴設備等技術創造沉浸式學習體驗。例如，在思政課中，虛擬現實技術可以讓學生仿佛置身于歷史事件之中，親身體會歷史的變遷和人物命運，這種沉浸式的體驗能顯著提升學生的課堂參與度，增強學習效果。此外，頭腦風暴和實時互動也是智慧教室的重要教學手段。教師可以投放問題到屏幕上，引導學生進行思考，并通過實時投票和討論來激發學生的思維活動。這樣的設計不僅促進了學生的積極參與，還培養了他們的批判性思維和創新能力。最后，為了加深學生的學習體驗，教師可以在課堂上組織角色扮演、小組討論或分組競爭等模擬實踐操作活動。這些活動通過模擬實際情境，使學生能更好地理解和應用所學知識，身體力行地探索問題，從而提高解決問題的能力。

（二）建設網絡教育管理工作平臺提高教學方法效率

在當前的教育形勢下，網絡教育平臺成為實現思政教育與學生管理工作融合的重要工具。（1）思想政治教育模塊的開設：通過網絡教育平臺，可以設置專門的思想政治教育模塊，涵蓋國家政策法規的解讀、時事熱點的分析以及社會實踐的報告等內容。這種方式可以幫助學生更深入地理解國家的政策法規，加深對時事熱點的認識，并培養正確的政治意識和社會責任感。（2）國內外時政熱點的融入：利用網絡教育平臺，教師能夠及時發布國內外的時政新聞和社會問題，引導學生關注和思考與他們生活緊密相關的熱點話題[4]。同時，通過組織學生參與互動評論，不僅促進了學生之間的思想交流，還鍛煉了他們正確表達觀點的能力。（3）在線輔導課程的開設：網絡教育平臺提供了開設在線輔導課程的可能，思政輔導員可以通過這一平臺，結合理論知識和案例分析，幫助學生建立正確的價值觀和道德觀。此外，在線輔導還為學生提供了與輔導員面對面交流的機會，使學生能夠及時獲得問題解答和指導，糾正錯誤的認識和偏見。

（三）開展課堂評價對教學方法進行反思和調整

綜合利用智慧教室的應用，可以實現對學生學習過程和教師教學過程的實時評價，從而提供個性化、差異化的教學反思和調整。首先，可以利用智慧教室進行調查問卷。教師可以利用智慧教室中的社交平臺，鼓勵學生之間的互相學習和評價，形成積極的學習氛圍。其次，可以促進學生之間的交流和互動。教師可以利用智慧教室中的社交平臺，鼓勵學生之間的互相學習和評價，形成積極的學習氛圍。第三，生成學習報告。智慧教室能夠生成學習報告，幫助教師定期對教學情況進行整理和分析。學習報告涵蓋了學生的學習進度、成績、參與度等數據，使教師能夠全面了解學生的學習表現。教師可以根據學習報告的分析結果，對自己的教學行為進行反思和改進，及時調整教學內容和教學方法[5]。最后，結合線上評價與線下評價，可以更全面地評價教學效果。線上評價可以通過智慧教室進行，包括學生對教學內容、教學方法和教師的評價。而線下評價可以采用傳統的教學評估方式，如學生的考試成績、作業水平、課堂表現等。綜合考慮兩種評價形式的結果，可以更科學地評估教學效果，真正做到以學習效果為中心。

（四）注重教學創新突破固有教學方法

在課前布置任務時，教師可以要求學生閱讀相關文獻、資料、案例故事等，理解中國共產黨成立以來，全面從嚴治黨的重要性和成就。教師還可以提供一些指導問題，引導學生思考和分析。在課堂上，教師可以將學生分成小組，并要求每個小組選擇一位代表講述關于全面從嚴治黨的故事。學生可以在課前準備好PPT，并利用課堂派進行展示。PPT可以包括相關的圖片、圖表、文字說明等，以形象直觀地展示案例故事。學生代表可以結合自己的理解和分析，將故事講解得更加生動有趣。同時，教師可以設置一個時間限制，要求每個小組在給定時間內完成講述和展示。這樣可以增加學生的緊迫感，激發他們的主動性和競爭性。在學生進行講述和展示之后，教師可以安排學生相互進行互評。學生可以根據自己對其他小組的講解和展示的觀察和理解，對其進行評價。評價的方面包括內容的準確性、邏輯性、表達的流暢性等。通過互評，學生不僅可以對其他小組的優點和不足進行認識和分析，也可以從中得到改進自己講解和展示的啟示和建議。教師可以對每個小組的講解和展示進行綜合評價[6]。評價的方面包括內容的全面性、深度、準確性和表達的清晰度等。同時，教師還可以鼓勵學生提出問題和進行討論，從而加深學生對全面從嚴治黨的理解和認識。

（五）開展教學實踐促進知行合一

在智慧教室環境下，高校思政課程的教學可以借助現代科技手段，實現知行合一。首先，可以組織學生到某大型人工智能企業進行參觀調研。作為當下熱門的領域，人工智能對于社會的發展和現實生活產生了巨大影響。通過參觀調研，學生可以更加直觀地了解人工智能的應用場景、發展現狀以及未來發展趨勢，同時也可以了解人工智能對經濟社會的影響和對就業形勢的改變。在參觀調研過程中，教師可以引導學生進行觀察、提問和互動交流，激發他們的思考和探索能力。回到課堂后，教師可以組織學生進行討論和總結，進一步加深他們對人工智能的理解和認識。其次，利用學校樹人館的VR資源，結合二十大報告內容，可以組織學生進行虛擬實踐教學的體驗，開展沉浸式體驗教學。VR技術可以模擬各種場景和情境，通過身臨其境地感受，讓學生更加深入地理解和體會理論知識的實際應用。例如，可以利用VR技術模擬社會主義現代化建設的場景，讓學生置身其中，觀察和參與其中的各種工作和活動，從而理解和感受社會主義現代化建設的偉大成就。在虛擬實踐過程中，教師可以通過提供相關的學習資料和指導問題，引導學生進行思考和分析，提高他們的思維能力和創新能力。

（六）提高教師教學素養提高技術應用能力

近年來，大數據、人工智能等新技術的快速發展和廣泛應用，給思政課教學帶來了新的挑戰和機遇。為了適應時代的需求，高職思政課教師需要提升智能技術素養，學會正確運用相關知識，以提高教學質量和教學效果。高職思政課教師可以通過學習和掌握大數據分析的基本原理和方法，運用大數據技術對學生進行全面的分析和評估。通過對學生的學習情況、成績表現、心理特征等數據進行分析，教師可以更好地了解學生的學習狀況和需求，為他們提供個性化的學習指導和支持。教師還可以利用大數據技術挖掘學生學習中存在的問題和瓶頸，為教學提供科學依據和改進方向。高職思政課教師可以運用人工智能技術，設計和開發智能化的教學工具和平臺，以提升教學效果。此外，教師還可以利用人工智能技術，開發智能化的教學評估和反饋系統，實現對學生學習過程的實時監控和評價，為教師提供及時的反饋和指導，幫助他們更好地指導學生學習。高職思政課教師還可以利用云空間和深度學習等技術，開展在線互動和合作學習。教師可以利用云空間搭建在線學習環境，為學生提供便捷的學習資源和工具，促進學生之間的交流和合作。同時，深度學習技術可以通過對學生學習行為和表現的分析，提供個性化的學習建議和指導，幫助學生更好地掌握學習內容。為了提升高職思政課教師的智能技術素養，學校可以組織相關的培訓和研討活動，邀請相關領域的專家和學者進行知識講座和案例分享，引導教師了解和掌握最新的智能技術應用。同時，學校還可以建立相應的教師培訓平臺，提供在線學習資源和學習工具，幫助教師自主學習和提升技能。

四、結束語

綜上所述，智慧教室環境下的思政課教學方法創新是當前高校教育改革的重要課題。研究發現，智慧教室的引入不僅改變了傳統思政課的教學模式和方式，還為教學帶來了諸多機遇和挑戰。具體而言，互動教學、多媒體教學和個性化教學等方法的應用，有效提升了學生對思政課的興趣和參與度，進而促進了思政素質的培養。然而，重要的是要認識到，智慧教室本身并非教學的終極目標，教師在運用智慧教室時應始終堅持以學生的成長為核心，注重思政教育的內涵和質量。未來的研究應進一步完善教學方法創新策略，并進行更加系統和深入的實證研究，以期進一步提高思政課教學效果。

作者單位：何諶諶 王小偉 西安交通工程學院

參考文獻

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