信息技術視野下小學體育教學模式探究

摘要：隨著信息技術的迅猛發展，其在教育領域的應用已變得越來越普遍、常規和多元。體育作為小學的一個重要科目，通過在教學中引入信息技術，利用更先進的教學資源和手段，為學生提供更豐富的學習機會和更多樣的體驗，能有效提升體育課的教育效果。基于此，本文將探討在信息技術視野下創新小學體育教學模式的構建，旨在為教育工作者提供分析和參考。

關鍵詞：信息技術；小學體育；教學模式

一、引言

教育信息化背景下，信息技術的應用極大地改變了教學理念，豐富了教學資源和教學內容，并創新了教學模式。小學階段，體育教學是鍛煉學生身體素質，塑造學生身心健康，促進學生德智體美勞綜合發展的重要科目。教師需提升自身信息素養，有效利用信息技術相關資源、功能與平臺優勢，促進小學體育教學模式的創新與改革，推動小學體育教學的現代化發展。

二、信息技術在小學體育教學中的應用價值

（一）有利于提高教學效率

信息技術在小學體育教學中的應用有利于課堂教學效率的提高。一方面，通過信息技術，學生能夠便捷地訪問和搜集到豐富多樣的學習資源，如教育視頻、在線課程和電子圖書。同時，教師也能夠利用互聯網平臺獲取最新教學資料，并使用先進設備和工具輔助教學，從而有效提升教學效率；另一方面，教師還可以借助信息元素增強體育課堂的互動性和趣味性，激發學生的學習興趣和積極性，同樣有利于提高體育教學的有效性。

（二）有利于創新教學模式

信息技術的應用有助于創新小學體育教學模式。一方面，信息技術能夠突破時間與空間限制，通過各大線上交流平臺與學習平臺的建設，極大程度上增強了教學的互動性與自主性，從而有利于構建更具自主化與開放式的小學體育教學模式，為學生帶來全新的體育學習與實踐體驗；另一方面，信息技術不僅作用于日常體育課堂教學，其功能與優勢同樣可以延伸至小學體育教學整體，從而促進教學理念、內容、作業、評價等各項教學環節的轉換與升級，以此促進小學體育教學的整體改進與創新。

（三）有利于實現育人目標

信息技術在小學體育教學中的應用有利于育人目標的推動與落實。一方面，信息資源的豐富多樣性能夠從多個角度全方位地提供更充實的學習內容，并幫助教師高效地整合體育教育與其他教育目標和資源，從而促進學生的全面化學習與綜合性發展；另一方面，信息平臺的多元性與開放性也帶給了學生更加開闊的實踐與自我展現空間，讓學生能夠盡情發揮自己的天分與優勢，發展自己的興趣與愛好，釋放學生的天性和個性，從而有利于培養學生自信、積極的學習心態，實現學生的個性化成長。

三、信息技術視野下小學體育教學模式創新途徑

（一）創設信息化教學環境

環境也是教育的重要組成部分。在信息技術視野下，小學體育教學模式和內容的構建需依賴于環境、資源和設備等基礎設施，這些均為體育信息化教學的實施提供必要的支持。

1.創建信息化教學空間

小學體育信息化教學空間的創建，可以從線下空間與線上空間兩方面著手實施。于線下空間而言，傳統體育教學多以戶外空間場地為主，但其具有天氣與自然環境限制，且理論性教學輔助設備較少。對此則可以拓建室內體育場館，保證雨雪等天氣環境下學生體育學習的照常進行。在室內體育場館的建設中，如條件許可，可以增設“虛擬體育場館”，并引入“虛擬現實技術”，使學生能夠通過這些技術學習、體驗和挑戰一些創新的體育活動。于線上空間而言，則可以創建師生互動交流平臺，教師可以在平臺中隨時隨地向學生傳送相關知識資訊，學生可以于平臺中相互分享運動經驗、探討相關問題、組織線上體育游戲活動等。

2.升級信息化教學設備

信息化環境下小學體育教學設備的信息化升級可以全方位加以落實。首先，可以升級日常教學中常用的多媒體設備，比如通過結合5G技術，將傳統的多媒體教學設備升級為更智能的電子白板設備；可以在室內體育場館增設智能恒溫系統、照明系統、身體機能檢測系統、安全監測系統、體育器材智能借還系統等，以此保障學生體育活動中的安全性，為學生的體育實操與教師的教學活動提供便利。

3.引入信息化教學資源

信息平臺所涵蓋的體育教育資源極為豐富，教師可以根據教材及其拓展性內容，并考慮學生的年齡特點，篩選和整合合適的教學資源，如理論指導、體育知識科普、圖片和視頻、賽事資料等，以豐富教學內容。例如在學習“武術”時，便可以借助信息化教學資源了解“武術”的歷史、賽事、知名人士以及通過3D動畫觀摩、學習“武術”的招式與發力點等。此外，也可以引入信息化教學資源創建校本體育教學平臺系統，便于課后師生的線上互動與拓展性體育實踐的開展。

通過引進和創設信息化環境、設備、資源，進一步提升體育教學的外部條件和硬件基礎設施，從而為小學體育信息化教學的開展與小學體育教育的創新改革建立前提基礎。

（二）構建創新化教學模式

教學模式影響著教學環節的推進、學生的學習體驗以及最終的教學成果。信息技術視野下，教師可以充分利用信息技術功能優勢來優化與升級教學環節，構建更具現代化的小學體育教學模式，從而增強學生學習體驗，提高體育教學成效。

1.構建情境化教學模式

信息資源的具象、直觀、生動、多變等特點能夠帶給學生感官層面的刺激，有助于吸引學生的注意力，激活學生的思維。因此，在小學體育教學中，教師可以利用信息化工具創設情境化教學模式，以提高學生的注意力集中，并有效促進課堂的引入和順利進行。例如“攀登、爬越、平衡與游戲”章節主題中，首先教師可以借助信息技術設備創設游戲情境，即通過屏幕呈現人物的肢體狀態，讓學生猜測其正在進行的運動；接著可以創設虛擬情境，組織學生進行虛擬場景的運動體驗，如“虛擬平衡”運動中，學生通過佩戴虛擬設備來以自己的身體控制屏幕中的虛擬身體，讓身體保持平衡，避免從獨木橋上掉落。如此通過情境化教學模式的構建，能夠讓體育教學更加豐富、生動，從而激發學生的學習興趣，增強學生的運動體驗。

2.構建自主化教學模式

鑒于新時代教學強調學生自主性的培養，教師可以利用互聯網平臺，來構建一個自主化的小學體育教學模式。以“民族民間體育活動”教學為例，在課前教師可以設置前置性任務，以此引導學生自主學習；學生則可以借助網絡資料或相關微課視頻，初步了解各民族的代表性與特色性民間體育活動名稱、方式與內容等；在課堂開展中，教師便可以組織學生以小組合作的方式探究民族民間體育活動，分析其寓意、形成原因、對比其異同點等；在課后學生還可以通過視頻學習民族民間體育活動中的代表性動作，模仿并拍攝成視頻分享至線上交流平臺。如此通過自主化教學模式的構建，可以引導學生自主搜索信息、合作交流與探究、自主完成認知構建與技能體驗，從而促進學生自主學習能力與學習積極性的提升。

3.構建分層化教學模式

同一集體中，學生之間必然存在學情、能力與個性等層面的差異，教師則需要正確看待學生差異而因材施教，通過分層化教學模式的構建來確保每一個學生的有效學習與提升。以“輪滑”章節主題體育教學活動為例，針對身體平衡性較差的學生，教師可以組織學生觀看3D動畫示意圖，了解輪滑過程中的主要發力點與平衡點的位置，然后通過原地肢體動作練習，讓學生感受肢體間的配合，從而找到自身平衡點與控制平衡的方法；針對輪滑運動不熟練的學生，則可以讓學生進行單腳練習，即只穿一只輪滑鞋，一只腳發力與控制平衡，另一只腳進行地面滑動，熟練之后再進行雙腳練習；而對于熟練輪滑運動的學生，則可以組織其進行輪滑比賽等游戲活動，以此強化學生的輪滑技能。活動當中，教師可以通過錄制視頻等方式記錄不同分組學生的掌握與提升情況，并創建電子版教學記錄與反思，用以共享教學經驗。通過分層教學模式的構建，顯著提升了體育教學的適應性，使每個學生都能根據自身的能力水平取得進步，從而有效提高了課堂教學的質量。

4.構建個性化教學模式

利用信息技術可進一步開拓小學體育教學活動的空間，拓展與延伸體育教學，以此構建個性化教學模式。例如，教師可以基于“青少年版短視頻平臺”而創建“少兒體育講堂”視頻欄目，由學生自己來講述并展示一項體育動作要領，將其編輯成微課上傳至平臺。在課后或假期，教師也可以在線上交流群組中發起趣味性“挑戰”活動，如“挑戰一分鐘踢60個毽子”“挑戰3分鐘‘金雞獨立’”等，從而維持學生的體育熱情，培養學生在生活中的運動習慣。因此，通過個性化體育教學模式的構建，能夠解放體育教學時間與空間，為學生提供了更多樣化的體育活動體驗，從而提升學生的身心素質。

（三）設立現代化評價體系

基于小學體育教學的信息化改革與實施，教師還可以進一步設立信息化教學評價體系，從而保證“教學評”的一致性，優化小學體育教學評價系統與途徑。

1.設立線上評價系統

線上評價系統將學生的體育測試成果、學習項目或目標的完成程度以及學生日常的學習表現等，全都以電子形式記錄。該系統的優勢在于能夠根據記錄的內容智能化地生成學生體育素質的整體分析與評價報告，并提供學生在固定階段的學習、身體素質等變化的趨勢圖，同時給出針對性的問題與建議。通過這些信息，教師可以更輕松、準確、詳細地了解學生的真實情況，并據此調整教學方案，以提高教學的有效性。

2.開展線上問卷活動

教師還可以使用線上交流平臺，定期向學生發起問卷調查，以了解學生對體育課堂的真實感受。包括學生喜歡的體育運動、抗拒的體育運動，以及他們對體育運動和課堂模式的期望。通過收集學生的意見與建議，教師可以更好地研討和構建符合當代學生喜好、學習與發展需求的小學體育課堂。通過現代化評價體系的建立與完善，進一步強化小學體育信息化教學的效果，從而更有效地推動小學體育育人目標的實現。

四、信息技術視野下小學體育教學模式構建思考

（一）注重學生的主體性

在信息技術視野下構建小學體育教學模式時，首先應注重學生主體性的發揮。其一，通過信息技術激發學生的學習興趣和積極性，豐富教學方式和內容；其二，結合信息技術，根據學生實際的學習需求，創建更加自主、科學和開放的體育教學模式；其三，利用信息化平臺促進學生的全面發展和長期教育。由此在小學體育教學中充分彰顯“以生為本”理念，進一步推動小學體育育人目標的實現。

（二）注重教學的平衡性

其次，必須注重線上和線下教學的協調與平衡。雖然互聯網提供了豐富的教學資源，但也容易導致過度依賴在線教學的弊端。因此，教師應正確理解信息技術的輔助作用，避免完全依賴于線上教學。對此，教師可以立足線上、線下劃分教學環節，如線上開展理論部分教學，線下開展實操部分的練習；或者線下理論與實踐相結合開展教學，線上進行綜合化與個性化拓展等。由此，建立線上與線下的良性分工與合作，打通“雙線”混合式體育教學，提高教學質量與成效。

（三）注重教育的發展性

最后，還需注重小學體育信息化教學的可持續性發展。隨著信息技術的不斷革新，教育也在不斷升級和發展。因此，首先需要提高教師的信息素養，使他們能更好地利用信息化教育的機遇，推動體育教學的持續創新。其次，提高學生的信息素養也至關重要，以確保他們的思維、認知和技能能與教師保持同步，確保信息化體育教學的有效實施。最后，教師應持續參與信息化教育的培訓和實踐，積極進行教育科研活動，以分享資源和經驗，促進小學體育教學的持續發展。

五、結束語

綜上所述，在信息技術視野下創新和構建小學體育教學模式，首先，需要加強體育教學的信息化建設，為體育教學提供必要的環境、設備和資源；其次，需要立足新時代教學目標與要求而構建更具現代化的教學模式，以提高小學體育教學成效；其次，應充分利用信息技術在教學中的價值和優勢，通過信息技術的功能來優化教學過程，提升課堂質量；最后，結合信息技術優化教學評價體系，更好地實現體育教學的教育目標。

作者單位：胡會寧 昌樂縣五圖街道鄧家莊小學

參考文獻

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