“互聯網+”背景下小學體育教學研究

摘要：隨著“互聯網+”快速發展，傳統小學體育教學模式有了深刻變革，像互聯網技術的應用，既豐富了教學手段又提升了教學效果，比如通過多媒體展示、在線資源共享、慕課和微課等方式，教師就能生動直觀地教授運動技能，激發學生參與積極性，同時數字化運動數據評價模式的引入，為教師提供了更科學的評價依據，能幫助教師制定個性化訓練計劃，提升學生運動能力。本文探討了在“互聯網+”背景下小學體育教學的優勢、原則和策略，并重點分析了數字化運動數據評價模式在實際教學中的應用。

關鍵詞：互聯網+；小學體育；教學模式；數字化評價；運動數據

在“互聯網+”背景下，教育領域迎來前所未有的變革，小學體育教學自然也不例外，因為互聯網技術的應用給傳統體育教學注入了新活力和可能性，不但豐富了教學內容，還提升了教學效果，像多媒體展示、教育資源在線共享、慕課和微課等這些新型教學方式，讓體育教學變得更加生動、有趣、個性化，從而極大地激發了學生的運動興趣和參與積極性。

一、“互聯網+”背景下小學體育教學的優勢

（一）多媒體課堂展示，激發運動興趣

在“互聯網+”背景下，借助視頻、動畫和虛擬現實等多媒體手段，教師就能直觀生動地展示運動技能和體育知識，比如在教授籃球運球技術時，教師能播放專業運動員的教學視頻，分步驟演示標準動作，并能夠通過慢動作回放讓學生細致觀察每個動作細節，動畫技術可以幫助學生理解復雜的運動原理。像通過3D動畫展示跳高的助跑、起跳和過桿過程，讓學生更容易掌握動作要領，虛擬現實技術的引入更是為學生提供了沉浸式的學習體驗，讓他們可以在虛擬環境中進行模擬訓練，體驗真實場景中的運動感覺。

（二）借助互聯網教學資源，優化教學方案

教師可以通過在線教育平臺獲取多樣化的教學素材，如體育教學視頻、電子課件和互動游戲等。這些資源可以幫助教師設計出更生動、直觀的教學內容，提高學生的學習興趣。例如在教授足球技巧時，教師可以通過播放國際比賽的精彩片段，分析球員的動作和策略來優化教學方案。而且互聯網給教師提供了便捷的教研交流平臺，教師能在專業論壇上分享教學經驗、討論教學方法，從而進一步提升自身教學水平。通過觀看公開課、示范課或參加在線研討會，教師可以不斷更新教學理念，學到更多先進的教學手段和方法。互聯網資源還可以幫助教師進行個性化教學，根據學生的興趣和能力制定有針對性的訓練計劃。

（三）引入慕課、微課，弘揚體育精神

慕課提供了系統化、專業化的體育課程，學生能夠通過在線平臺自主學習各類體育知識和技能。通過慕課平臺，學生可以學習到國際標準的籃球、足球等運動項目的基本規則和技巧，從而拓寬他們的知識面并提升實際操作能力。微課主要是短小精悍的教學視頻，適合在課前或課后進行補充學習。通過慕課和微課這些在線課程，學生能夠深入了解各類體育項目背后的文化和歷史，感受到體育精神的魅力。例如教師可以利用慕課來講解奧林匹克精神的內涵，并借助運動員的勵志故事來激勵學生樹立拼搏、堅持和合作的精神。在微課中，教師可以展示世界著名運動員的訓練過程和比賽場景，讓學生了解體育不僅是一種運動，更是一種追求卓越的精神力量[1]。

二、“互聯網+”背景下小學體育教學的原則

（一）以學生為本，因材施教

每個學生的身體素質、興趣愛好和運動能力不一樣。因此，教師應該充分了解學生的個體差異，并制定有針對性的教學計劃。對于體能較好的學生，可以考慮安排更具挑戰性的運動項目，如籃球、田徑等；而對于體能較弱的學生，則可以選擇簡單易行的運動，如徒手操、柔韌性練習等。通過互聯網平臺，教師可以收集和分析學生的運動數據，了解每個學生的進步情況和不足之處，從而及時調整教學內容和方法。

（二）教學趣味性強，靈活多變

單一枯燥的體育教學方式容易使學生失去興趣，而“互聯網+”能提供豐富的趣味性教學資源，讓教學變得靈活多變，教師就可以利用互動游戲、虛擬現實等技術，把枯燥的體育訓練轉變為有趣的游戲活動，比如在教授跳繩技巧時，教師可以設計一項跳繩比賽，通過在線平臺進行實時排名和獎勵，以激勵學生積極參與。同時教師可以利用互聯網資源，選擇一些趣味性強的體育項目進行教學，例如趣味籃球、趣味田徑等，以增加課堂的趣味性。此外，靈活多變的教學方法也是趣味性教學的重要組成部分。教師可以根據學生的反饋和興趣靈活調整教學內容和方法，以提高學生學習和訓練的積極性。

（三）線上線下結合，全方位育人

線上教學為學生提供了更多的學習資源和學習時間，而線下教學則是對線上學習的實踐和鞏固。因此，教師應該充分利用互聯網技術，采用線上線下相結合的教學模式。教師可以在課前于在線平臺布置預習任務，讓學生通過觀看教學視頻以及完成在線測試，初步去了解即將學習的運動技能和知識點，在課堂上，教師再進行有針對性的講解和實踐，以幫助學生更好地掌握和應用所學知識[2]。線上和線下的結合也體現在課后的復習和鞏固方面。教師可以通過在線平臺發布課后作業和練習任務，讓學生通過完成這些任務來鞏固課堂上所學的內容。教師還可以設計一些家庭運動任務，如每天記錄步數、每天做多少個俯臥撐等。并通過在線平臺提交和反饋，幫助學生養成良好的運動習慣。

三、“互聯網+”背景下小學體育教學的策略

（一）智慧課堂突破教學重點難點

在運動技能的教授中，智慧課堂可以通過視頻播放、動畫演示、虛擬現實等技術為學生提供清晰的動作示范。例如，教師在講解跳遠時，可以通過投影儀播放專業運動員比賽視頻，分析助跑、起跳、落地等動作細節，并使用3D動畫分解跳遠各階段，幫助學生理解動作要領。這樣的教學方式不僅讓學生在觀看中學習，還在視覺和聽覺的雙重刺激下形成深刻印象以提升對運動技能的掌握程度。

智慧課堂還強調實時互動，學生可通過智能設備即時向教師提問，像在學習排球、發球技巧時，教師能利用智慧黑板收集學生提問和反饋，及時調整教學內容，確保學生跟上進度，這種互動性既增強學生參與感，又激勵他們主動思考，促進學習的主動性與積極性，此外，教師可以通過在線問卷或投票系統了解學生對課堂內容的理解情況并根據反饋進行調整，以確保教學的有

效性。此外，智慧課堂的數據分析功能為教師提供了科學的教學依據。通過實時監測運動數據，教師可以全面了解學生的運動表現。如在跑步課程中，教師可用運動手環記錄學生跑步速度、心率和運動時間以分析其體能水平和運動狀態。據此制定個性化訓練計劃，以確保學生在適合的難度、強度下進行鍛煉，從而達到最佳的學習效果。智慧課堂還可以鼓勵教師通過在線平臺進行課后輔導，學生課后可通過網絡平臺回看課堂錄像，復習課堂內容，鞏固所學技能，教師也能在平臺發布課后作業，設計有趣的運動任務讓學生在家實踐增加運動量，如布置每天跳繩數量記錄，鼓勵學生通過游戲方式提高運動能力并在下次課堂分享經驗成果，這樣教師可以在課外繼續關注學生的學習進展，幫助他們形成良好的學習習慣[3]。

（二）利用數字化教育資源，豐富課堂教學內容

數字化教育資源的使用能讓教師輕松獲取和整合豐富的教學材料，像教師可通過互聯網尋找與所教運動相關的教學視頻、游戲、課件、互動軟件等形成多元化教學資源庫，比如在教籃球基本技巧時，能從視頻網站下載專業教學視頻，展示運球、傳球、投籃等基本動作，通過分段播放逐一分析動作要領讓學生在觀看中形成直觀理解，教師還能利用在線課程平臺借助豐富圖文并茂的教學資料增強課堂內容可視化效果，這樣的數字化資源使用既豐富課堂內容又讓學生在參與中獲取更深的知識。同時，數字化教育資源還鼓勵教師創新課堂教學形式提高互動性，教師可引入游戲化學習內容激發學生參與熱情，如以“運動員挑戰賽”為例，可設計包含多個運動項目的游戲讓學生分組比拼，活動中利用數字化計分系統實時記錄每組的表現，并在課堂結束后通過投影儀展示成績和排名。這樣，這種方式既增強學生競爭意識，又培養他們團隊合作能力，同時學生在比賽中能通過運動應用程序實時反饋運動數據如心率、步數等，增加課堂趣味性和互動性，讓他們在游戲中享受運動快樂。

此外，利用數字化教育資源，教師可以設計個性化的課后訓練方案，幫助學生在課外繼續提高運動能力。例如，教師可以在課堂上向學生介紹各類運動基本知識，并通過在線平臺發布課后訓練任務。如每天進行30分鐘慢跑或自主選擇運動項目，學生完成后可在平臺上傳運動記錄，包括運動時間、運動類型和運動感受等，教師據此給予反饋和指導，這種方式既促進學生自主鍛煉積極性，又使教師能及時了解學生鍛煉情況并幫他們調整訓練計劃。

引入數字化教育資源，拓寬了學生學習渠道并讓他們接觸更廣泛的體育知識。教師可以通過在線體育論壇、微信公眾號等平臺分享運動知識、健康飲食和心理調節等內容。鼓勵學生課外自主學習，比如教師可以定期發布與運動相關的文章，介紹不同運動項目、運動員成功故事和運動心理學知識，幫助學生形成更全面的體育觀念。這種豐富的知識獲取方式讓學生不僅能夠在課堂上學習，還能夠在日常生活中主動尋找和學習相關體育知識，進一步提高他們的綜合素養。

（三）引入數字化運動數據檢測手段

運動手環這一便捷監測工具能夠實時記錄學生的運動數據，包括心率、步數、消耗的卡路里以及運動時長等。進行長跑訓練時教師可要求每位學生佩戴，訓練結束后學生能通過相關應用程序查看自己運動數據并分析，比如某學生長跑時平均心率160次/分鐘、步頻每分鐘180步，教師能利用這些數據分析學生體能狀態并依學生表現調整后續訓練強度。這樣教師就能幫學生在安全范圍內提升體能，同時也加深他們對自身運動表現的認識與掌握。

足球訓練時，教師可以使用軌跡記錄器來追蹤學生在場上的移動軌跡。例如，在一次訓練中，教師會設置多個目標區域，要求學生在比賽中不斷變換位置。通過軌跡記錄器，教師可以看到每位學生在訓練中的活動范圍、速度和移動效率。通過數據分析，教師可以評估學生的戰術執行能力和體能水平，并提出具體的改進建議。這種數據驅動的反饋方式可以幫助學生明確自身的優勢和不足，從而有針對性地進行改進[4]。

籃球投籃訓練時，教師可借助動作捕捉技術實時記錄學生投籃動作，系統會分析每個投籃動作的細節，如投籃角度、手腕發力和出手時機等，并生成詳細動作報告，比如一名學生投籃手腕角度不夠時，系統會通過視覺提示和數據反饋提醒學生調整，這樣學生能夠在實踐中不斷修正自己的動作并提高技能水平；教師還可以利用此工具記錄學生在不同運動項目中的活動時間，幫助學生合理安排運動計劃。例如，在一堂綜合訓練課中教師設計了多項活動，包括跳繩、接力賽和游泳等。通過運動時間監測工具，教師可以實時掌握每個項目的參與時間以及學生在每項活動中的表現。這種及時的數據反饋可以幫助教師調整課程安排并確保學生在各個項目中獲得均衡的訓練時間。

（四）數字化運動數據評價模式

數字化運動數據評價模式的核心是實時收集和分析數據，教師可以借助智能設備實時記錄學生在各類體育活動中的表現。就拿一次籃球比賽來說，教師通過運動手環和運動監測軟件記錄每位學生比賽中的得分、助攻、搶斷等關鍵數據，比賽結束后對這些數據匯總和分析能生成詳細統計報告，像一位學生比賽中得12分、助攻3次、搶斷2次，教師就能通過數據直觀看到該學生的比賽表現，對其在場上的戰術意識和執行能力進行分析。這樣的數據分析不僅讓教師對學生表現有了更清晰的認識，也為后續訓練提供了重要依據。

每個學生運動能力和運動風格都有差異，所以教師評價時應根據每位學生的特點制定個性化評價標準。例如，在進行100米短跑測試時，教師可以設置不同的目標時間，并根據學生的身體素質和歷史記錄制定適合他們的達標目標。測試結束后，教師通過運動數據監測工具記錄每位學生的跑步時間并與目標時間進行對比。要是一位學生跑步成績為14秒，而他的目標時間是15秒，那教師可根據該成績給予積極反饋，并鼓勵他在下一次測試中爭取更好的成績。這種個性化評價方式既能增強學生的自信心，又能激勵他們在運動中不斷追求進步。

除了直接測量運動能力外，教師還可以通過數據監測工具記錄學生在運動中的心理狀態、情緒反應等信息。像進行團隊比賽時，教師可以通過觀察和記錄數據來分析學生在團隊合作中的表現。比如溝通能力、應變能力和團隊意識等。通過對這些綜合素質的評價，教師能更全面了解學生的運動潛力和個性特征，從而更有效地進行教學調整與個性化指導[5]。

通過將運動數據分享給學生，教師可以讓他們更深入地了解自己的表現。每次測試結束后，教師都可以與學生共同分析數據、討論如何改進訓練計劃。這種基于數據的互動，既增強了學生對自身運動能力的認知，又幫助他們在目標設定和自我管理上獲得更大的自主權。例如，一位學生在幾次長跑測試中成績波動較大，教師可以通過數據分析找出其在訓練中的薄弱環節，并指導學生調整訓練強度和方式，以提高整體表現。

四、結束語

在“互聯網+”這一背景下，小學體育教學正面臨著前所未有的機遇和挑戰，因為數字化技術的引入不僅能讓教師更有效地激發學生運動興趣、提高教學靈活性和趣味性，而且數字化運動數據評價模式能為個性化教學提供科學依據、助力學生全面發展，所以未來教師得不斷探索和實踐，從而更好地適應新時代教學要求，培養學生運動能力與綜合素養，為他們的健康成長打下堅實基礎。

作者單位：路偉 昌樂縣首陽山小學

參考文獻

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[2]林勁強."互聯網+"時代背景下小學體育教學信息化改革實踐研究[J].名師在線（中英文）， 2023（14）：64-66.

[3]王夢蝶.信息化背景下小學體育德育滲透教學的思考[J].家長， 2022（6）：46-48.

[4]李根.論互聯網+背景下校園足球活動中微課的教學實用策略[C]//教育部基礎教育課程改革研究中心.2021年課堂教學教育改革專題研討會論文集.黑龍江大慶市怡園小學;，2021：3.

[5]張萌.智慧體育引入小學體育的路徑與策略研究[J].文體用品與科技， 2023（4）：189-191.