“互聯網+”背景下 高中英語教學的研究與發展

摘要：應用“互聯網+”，高中英語教學不僅能夠讓學生在英語課堂上更好地學習知識，還能夠幫助教師更好地對學生進行引導，提高學生的學習效率，促進學生綜合素質的全面發展。因此，在“互聯網+”背景下，高中英語教學模式必須不斷創新與改進。本文分析和探討了“互聯網+”背景下高中英語教學的創新策略，供相關人員參考。

關鍵詞：“互聯網+”；高中英語教學

一、引言

在“互聯網+”的影響下，高中英語教師不再局限于傳統的教學模式，而是應用其不斷創新和改進教學模式，來提高學生的學習效率和質量，并在實踐應用中，不斷發展信息化教學手段。

二、高中英語教學現狀

英語是全球通用語言，高中英語學習的重要性日益凸顯。教師要從多個角度對高中英語教學現狀進行剖析并創新教學方式。

（一）當前高中英語教學現狀面臨著諸多挑戰

首先，傳統教學模式仍然占據主導地位，過于強調機械地記憶和應試技巧，缺乏實際運用英語的機會，使得學生在英語聽說能力方面的提升相對較慢。其次，教師普遍存在教材使用單一、教法過于死板等問題，未能充分激發學生的學習興趣和自主學習能力。最后，高中英語教學中亟待改進的地方在于課程的內容設置。互聯網發展與現代技術應用，給教育領域帶來了翻天覆地的變化，已有的英語教學內容已經無法適應時代發展需求。因此，教師亟需發揮“互聯網+”優勢性，將海量教學資源融入其中，使學生主動參與到學習中，為高質量課堂的誕生鋪墊。

（二）英語學習環境缺失

首先，并未構建良好的學習氛圍。在高中英語學習中，學生學習活動多局限于課堂中，課后缺乏了接觸英語的機會。而良好的學習氛圍對學生語言習得十分重要，由于沒有創造良好學習氛圍，制約了學生學習效率的提升。

其次，學生學習主動性不強。英語教學中較為顯著的問題是學生學習自主性缺乏，表現為學生在課堂中缺乏了用英語交流的意愿，傾向于依賴教材和教師直接指導完成任務、寫作練習及回答問題，學生沒有主動探索英語問題或是尋求適宜自身的學習方法。在此學習模式下，對學生英語學習效率與語言技能的發展產生了阻礙。

最后，英語課堂互動匱乏。英語作為一門語言，交流不可或缺。但在實際上，課堂教學中教師只會采取單向傳授教學模式，將重點放在知識傳授上，選擇性忽略了對學生聽說讀寫譯等能力的培養，影響到學生英語能力的提升。

盡管高中英語教學現狀尚存在一些問題，但仍然可以看到一些積極的變化。近年來，政府和教育機構對高中英語教學的重視程度不斷提高，注重培養學生的學習動力和創新精神。同時，教師也在不斷探索和實踐更有效的教學方法，通過應用教育技術的應用和設計創新教學活動，激發學生的學習興趣和主動性，以便能為高質量課堂的誕生奠基。

三、“互聯網+”技術應用于高中英語教學的優勢

信息化時代下，“互聯網+”與高中英語教育的深度融合成為了教育創新的必然趨勢。二者的融合不僅能豐富學生學習資源，還能為教師提供豐富多元化的教學工具，進一步推動了英語教育教學的現代化進程。可見，“互聯網+”高中英語教學的重要性不言而喻，已經在許多學校和教育機構中得到廣泛應用，并取得了顯著的成果。

首先，隨著互聯網的廣泛普及，高中英語學習的邊界被極大地拓寬。學生在學習中不再受限于傳統課堂時間與空間的限制，能隨時隨地接入互聯網，探索豐富多樣的英語學習資源。不管是在線英語課程、實時互動學習平臺，還是各類英語新聞、英語國家影視作品等，皆成為了學生學習英語的寶庫。此種靈活學習方式，激發了學生學習興趣，也培養了學生的自主規劃、自我監控及自我提升的能力。

其次，“互聯網+”為高中英語教師提供了前所未有的教學支持與資源支撐。在互聯網平臺中，教師能充分利用各種英語學習網站、應用程序、工具等，設計出豐富多彩且又富有創新性的教學活動。例如，教師可以讓學生使用在線字典查詢單詞的意思和用法，通過在線論壇進行英語交流，或者使用在線測驗進行學習評估等。這些工具和資源的應用，不僅能夠激發學生的學習興趣與提高學生的學習效果，還能讓教師高效組織與管理課堂，從而為學生提供生動直觀地學習體驗，使學生能真正實現學以致用。

最后，“互聯網+”高中英語教學可以促進教師之間的合作和交流。教師可以通過網絡平臺分享教學經驗、教學資源和教學創意，互相學習和借鑒，這種交流和合作有助于提高教師的教學水平，推動教育的發展。因此，“互聯網+”與高中英語教育融合具有著重要價值，能提高學生的學習效率與興趣，還能為教師專業發展與教學改革創新奠基，真正打造出高質量的英語課堂。

四、“互聯網+”背景下高中英語教學創新策略

（一）微課在課堂教學的高效運用

微課作為一種新型教學模式，有著精悍短小、針對性強的特點，將其應用于高中英語教學中，能有效提高課堂的教學效率。因此，教師應充分利用微課于教學中，借此吸引學生注意力，使學生能集中精力于課堂中，吸收更多的英語知識，提高學生的英語學習水平。具體而言，教師要在教學時，將微課與英語教學結合，尤其是與詞匯教學結合，結合內容制作不同語境下單詞辨析的微課，使學生能準確掌握單詞的用法。通過此種微課形式，讓知識點以視頻形式直觀地呈現出來，能加深學生對單詞的記憶，實現系統學習，為學生構建完整知識框架體系鋪墊。同時，微課還能為學生創設生動、趣味性的教學情境。

例如，教師在進行教學“Environmental Protection”此內容時，可以提前制作有關環境污染的微課視頻，將真實的環境污染直觀呈現在學生的面前，讓學生能觀看環境污染的后果，引發學生的情感共鳴。通過在課堂上采用此種微課教學形式，能使學生正確認識到環境保護的重要性、緊迫性，調動學生學習熱情與參與度。可見，微課應用于教學中，能提高學生課堂參與度與互動性，讓學生在豐富多彩的學習體驗中，輕松掌握課堂知識與技能。

（二）基于“互聯網+”完善課程資源

科技發展，讓“互聯網+”模式開始廣泛應用于教育領域，豐富了教師獲取教學資源的方式，提升了課堂的教學效果。教師利用“互聯網+”能輕松獲取大量的學習資料，將其上傳于在線學習平臺，能讓教學資源實現共享與靈活應用，有效優化了傳統教學形式，也為學生提供了隨時隨地學習的機會。

例如，在進行教學“The Olympic Games”此內容時，傳統教材中有關奧運會的資源比較有限，無法滿足學生對知識的深度與廣度的需求。為了能給學生帶來直觀與深刻的學習體驗，教師可利用“互聯網+”的優勢性，在網絡平臺中搜集有關奧運會的教學資源，包括視頻、圖片、音頻、文獻等資料，對資源進行優化整合，形成具有創意與實用性兼具的網絡教學資源庫。緊接著，教師可將精心制作的教學資源上傳到學習平臺中，引導學生進行觀看與學習，為學生提供便捷且高效的學習途徑。

而在課堂教學中，教師還應利用現代化教學技術手段，鼓勵與引導學生對“The Olympic Games”的內容進行深入分析，使學生能在此過程中加深對奧運會文化與知識的理解。此過程中，學生可以結合自身diWBB9mD1re3wa7L/BDBBweneUBO+FB4FZjjbm8tq0s=的學習進度與興趣愛好，隨時隨地在平臺上下載有關資源，自主參與到學習中，拓寬學生的知識視野。通過此種教學模式，不僅能調動學生對英語學習的熱情與興趣，還能提高學生的自主學習效率與自主學習能力，并且也能讓教師精準把握好學生的學習情況與需求，從而為學生提供精準與針對性的教學指導。

（三）利用“互聯網+”技術，整合與創設英語語言環境

英語教學中，學生的英語素養提升并未達到理想的效果，究其本質是學生在學習英語中，缺乏了浸潤式英語學習環境。科技的迅速發展，依托“互聯網+”技術能為學生創設真實與豐富的語言環境，讓教師能有效整合與創設良好的語言環境，將互聯網資源的最大化效果發揮出來。

例如，教師在教學“Festivals around the world”此內容時，可借助視頻、音頻等資料，為學生打造一個對應的語言環境，使學生能在學習中掌握該課文的主要內涵、基本結構等，并能重視對課文重難點的分析。隨后，教師可采用視頻形式，引導學生能直觀感受中國節日與西方節日之間的區別，使學生能切身實際地感受到中國節日的豐富性。在學生觀看完視頻后，教師要鼓勵與引導學生將自身所了解的節假日寫出來，并寫出該節假日慶祝的方式、目的等。利用此舉，能讓學生加深對課文內容的理解，提高學生的寫作能力。

與此同時，教師還可以結合“互聯網+”背景，指導學生能合理地利用網絡資源進行自主學習。學生通過檢索與篩選網絡中的資源，自主構建有關語言環境，使學生的信息素養與自主學習能力能得到良好的提升。而在教學的過程中，教師還需要始終堅持以學生為中心，增強教師與學生之間的互動，以便能營造合理的語言環境與積極向上的學習氛圍，真正適應新時代發展的需求。

（四）慕課應用，為高效課堂奠基

慕課作為一種新型教學方式，顧名思義是借助網絡環境，為學生提供一些學習的平臺學習資源，讓學生能實現有效學習。將慕課應用于高中英語中，能對課堂中的英語學習資源整合，進而為教師教學提供豐富資源與平臺，使教師能整合與優化英語學習資源，為學生清晰掌握學習路徑與各個環節鋪墊。慕課教學法結合了翻轉課堂理念，能落實“以生為本”的理念，將學生課堂主體地位凸顯出來，有效培養學生的自主學習能力，為打造高效的英語課堂鋪墊。

例如，教師在進行教學“Australia”此內容時，可以依托慕課平臺，將此節課的內容制作成在線課程形式，引導學生參與到線上課程中，讓學生能實現隨時隨地學習，使學生能加深對此內容的認識與理解。而在課后環節中，學生還能依據自身學習中存在的不足或是個人學習進度，對課程內容進行復習、練習等，達到強化記憶的效果。通過采用此種教學方式，能打破傳統課堂時間與空間的限制，真正滿足了不同學生的學習需求，激發與調動了學生對英語學習的效率。因此，此種教學方式能提高學生的學習效率與效果，促使學生掌握更多知識與技能，從而真正打造出高質量的英語課堂。

五、結束語

隨著互聯網技術的不斷發展，互聯網已經在各個領域發揮著重要的作用。尤其是在教育行業，互聯網也為教學帶來了一定的便利。教師需要提高學生對高中英語課程的學習興趣，讓學生利用互聯網來豐富自己的英語知識儲備量，促進學生深入理解和掌握知識進行深入理解與掌握。

當然，在“互聯網+”背景下高中英語教學過程中還會存在一些問題，例如教師無法在課堂上利用互聯網進行教學；教師在課堂上對學生缺乏引導；教師對“互聯網+”背景下高中英語教學模式不夠了解等。總而言之，“互聯網+”背景下高中英語教學模式已經成為必然趨勢，高中英語教師必須引起重視。

作者單位：宋彥女 山東省臨沂市莒南第二中學

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