互聯(lián)網(wǎng)背景下小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵階段，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐來提高自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，數(shù)學(xué)課堂中依然存在一些問題，影響了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。而互聯(lián)網(wǎng)背景下小組合作教學(xué)模式能夠有效解決這些問題。將小組合作教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂中，能夠顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。基于此，本文分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了小組合作教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并論述了互聯(lián)網(wǎng)背景小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；小組合作；初中數(shù)學(xué)

一、引言

在初中數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)用小組合作教學(xué)模式能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。小組合作教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，通過構(gòu)建學(xué)生之間相互合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)當(dāng)充分了解初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，將初中數(shù)學(xué)知識(shí)與小組合作教學(xué)模式相結(jié)合。此外，教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段開展小組合作教學(xué)活動(dòng)，為初中生營造良好的課堂氛圍和環(huán)境。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力的重要環(huán)節(jié)。然而，近年來，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀。

首先，課堂教學(xué)常常過于死板和機(jī)械，教師往往以傳授知識(shí)為主，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與和發(fā)展。數(shù)學(xué)這門學(xué)科應(yīng)該是充滿創(chuàng)意和靈感的，而在某些教學(xué)環(huán)境中，它卻被變成了一堆公式和算式的堆砌。學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很容易喪失對(duì)它的興趣和動(dòng)力。其次，教學(xué)過程缺乏足夠的互動(dòng)和合作。數(shù)學(xué)是一門需要思考和討論的學(xué)科，而很多課堂教學(xué)卻缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激發(fā)。學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行思考和交流，思維能力和合作精神得不到有效地培養(yǎng)。最后，評(píng)價(jià)體系存在一定的問題。當(dāng)前的考試評(píng)價(jià)體系往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，忽略了對(duì)學(xué)生思維能力和解決問題能力的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致教師只注重知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際運(yùn)用能力。

針對(duì)這些現(xiàn)狀，教師應(yīng)該思考如何改進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。首先，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，通過引入一些趣味性的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)游戲等方式，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂中來。同時(shí)，教師需要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。其次，課堂教學(xué)需要注重學(xué)生的互動(dòng)和合作。教師可以設(shè)計(jì)一些小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生在思考和解決問題的過程中相互交流和合作，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。最后，評(píng)價(jià)體系也需要進(jìn)行改革。考試評(píng)價(jià)應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。教師可以通過項(xiàng)目制評(píng)價(jià)、開放性問題評(píng)價(jià)等方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)，教師需要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。

三、小組合作教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，隨著教育理念的不斷更新，教學(xué)方式也日趨多元化。其中，小組合作教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)方法，正在逐漸被廣大教育工作者所接受并實(shí)施。這種教學(xué)方法特別適用于數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心思想是讓學(xué)生們共同努力、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。小組合作教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生們通過小組內(nèi)的合作、討論和交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生們在知識(shí)的交換和討論中得到充分的了解，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)造力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過小組合作教學(xué)模式，學(xué)生們可以圍繞一個(gè)數(shù)學(xué)問題展開討論和交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生們可以相互借鑒、相互啟發(fā)，從而對(duì)數(shù)學(xué)問題有更深入的理解和掌握。同時(shí)，小組內(nèi)的成員可以互相幫助、互相督促，共同解決數(shù)學(xué)難題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小組合作教學(xué)模式中，學(xué)生們不僅需要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)本身，還需要學(xué)會(huì)如何與他人合作、如何交流和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生們從多個(gè)角度、多個(gè)層面去理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。小組合作教學(xué)模式還可以讓學(xué)生們在合作中學(xué)會(huì)相互尊重、相互信任、相互支持，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的溝通能力和解決問題的能力。同時(shí)，通過小組內(nèi)的討論和交流，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生們能夠從不同的角度去思考和解決問題。通過小組合作教學(xué)模式的實(shí)施，可以讓學(xué)生體會(huì)到老師全新的教學(xué)方法和教學(xué)思想。同時(shí)，這種教學(xué)模式可以給學(xué)生帶來新奇有趣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓課堂氣氛從被動(dòng)變成活潑有趣。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，可以把教師和同學(xué)們召集在一起討論教學(xué)和學(xué)習(xí)，有效地把被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)方式。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，增進(jìn)師生關(guān)系。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）做好分層設(shè)計(jì)

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得人們獲取信息的方式發(fā)生了根本性的改變。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生僅僅通過教科書和教師的講解來獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)的過程相對(duì)單一且被動(dòng)。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)方式也在悄然發(fā)生著重要的改變。互聯(lián)網(wǎng)不僅擴(kuò)大了學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道，還提供了更多的互動(dòng)和協(xié)作機(jī)會(huì)。在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和在線平臺(tái)，分組展開合作學(xué)習(xí)和解決問題的過程。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力能夠得到不同程度地提升。例如，在講解“一次函數(shù)”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，他們可以通過觀看視頻或做題來深入理解函數(shù)概念、函數(shù)性質(zhì)和函數(shù)圖像等內(nèi)容；對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，他們可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和總結(jié)。這種方式能夠充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的優(yōu)勢，提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式充分利用了互聯(lián)網(wǎng)所帶來的優(yōu)勢，讓學(xué)生在數(shù)字化的環(huán)境中進(jìn)行交流和合作。

（二）設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

數(shù)學(xué)作為一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力和邏輯思維的要求較高。而傳統(tǒng)教學(xué)方式往往以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。小組合作正是通過鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要通過科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，促使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并將其作為小組合作學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。例如，在學(xué)習(xí)“圓的知識(shí)”時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，以小組為單位制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解圓的基本概念、認(rèn)識(shí)圓的形狀、掌握圓的性質(zhì)等。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確圓的定義、特點(diǎn)等，注意適時(shí)調(diào)整和修訂教學(xué)目標(biāo)，避免在實(shí)施過程中出現(xiàn)偏差。當(dāng)目標(biāo)達(dá)成后，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，促使學(xué)生更好地發(fā)揮自身作用，并提升自身能力。互聯(lián)網(wǎng)背景下，在各種信息技術(shù)的支持下，小組合作的應(yīng)用也更加便捷和高效。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)時(shí)地在線交流和協(xié)作，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制；在課堂上通過數(shù)學(xué)軟件模擬實(shí)驗(yàn)，共同探索數(shù)學(xué)問題；在家里通過在線平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)討論和解答，提升問題解決能力。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅加強(qiáng)了小組合作的便利性，還提供了更多的學(xué)習(xí)資源和工具，豐富了教學(xué)手段和方式。

（三）展開競爭優(yōu)勢

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生之間沒有競爭意識(shí)，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生之間相互不關(guān)心、不了解的情況，不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。互聯(lián)網(wǎng)背景小組合作的應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)出了巨大的潛力和優(yōu)勢，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高了學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作精神。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，開展小組合作教學(xué)模式能夠有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生之間展開競爭，形成良性競爭機(jī)制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。例如，在教學(xué)“三角形面積”這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組成員在課前完成本小組的預(yù)習(xí)任務(wù)，并將預(yù)習(xí)成果發(fā)送到微信群中。在課堂上，教師可以讓同學(xué)從課本以及微課視頻（樂樂視頻、希沃視頻）中學(xué)習(xí)本課知識(shí)點(diǎn)并展開課堂討論，最終得出三角形面積公式。這樣既能夠讓學(xué)生在課前掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

（四）鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)

鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間存在一定的聯(lián)系，因此教師需要將小組合作教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂中，利用互聯(lián)網(wǎng)背景下小組合作教學(xué)模式讓學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)和分工協(xié)作，以此提升學(xué)生的合作意識(shí)和綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)“可能性”這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生完成“四人小組”的工作任務(wù)，收集生活中出現(xiàn)的可能性并進(jìn)行分類；接著，在課堂上提出一些問題，讓學(xué)生運(yùn)用費(fèi)曼學(xué)習(xí)法——通過向其他組員講解知識(shí)以及自己的看法來加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和感悟，并從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)分析和回答這些問題。通過分析和解答這些問題，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)可能性的理解和認(rèn)識(shí)，有利于提升學(xué)生的思維能力。此外，在學(xué)生完成小組工作后，教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)和鼓勵(lì)。這種方式能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、應(yīng)用效果

首先，多樣化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為各層次的學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自身的掌握情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體課件、在線學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)等軟件設(shè)施的運(yùn)用，為小組合作教學(xué)提供了強(qiáng)大的支持。學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，通過在線平臺(tái)進(jìn)行交流、討論，這些都使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效、便捷。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，不僅滿足了學(xué)生的不同需求，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在線平臺(tái)的運(yùn)用使得教學(xué)過程更加靈活。教師可以通過在線平臺(tái)布置作業(yè)、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、進(jìn)行在線輔導(dǎo)等，學(xué)生則可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。電子白板、視頻展示臺(tái)等硬件設(shè)施的引入，使得教學(xué)更加生動(dòng)、形象。學(xué)生可以通過電子白板進(jìn)行討論、展示，通過視頻展示臺(tái)觀看學(xué)習(xí)資料，這些都極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。這種靈活的教學(xué)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主，也更加高效。

再次，很好的滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，小組合作教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以根據(jù)自身的掌握情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以通過在線平臺(tái)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的不同需求進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。

最后，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在小組合作教學(xué)中，學(xué)生需要相互合作、相互支持才能完成任務(wù)。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過電子白板、在線平臺(tái)等工具的運(yùn)用，學(xué)生可以更加方便地進(jìn)行交流、討論，從而形成良好的團(tuán)隊(duì)合作氛圍。

六、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)背景下的小組合作教學(xué)模式能夠有效解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的需求，是一種非常有效的教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)背景下的小組合作教學(xué)模式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，為初中數(shù)學(xué)學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷提升自身能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。然而，小組合作的應(yīng)用也需要教師與學(xué)生共同努力，克服一些挑戰(zhàn)，以進(jìn)一步發(fā)揮其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。相信隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育教學(xué)理念的不斷更新，小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)有更加廣闊的前景和發(fā)展空間。

作者單位：蘇彩霞 廣西河池市宜州區(qū)第二中學(xué)

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