教育信息化賦能初中語文高效課堂建設的具體策略

摘要：教育信息化是指在教育領域運用現代信息技術來促進教育發展的過程，其目的在于深化教育改革，提升教育質量。基于此，本文首先闡述了教育信息化背景下初中語文建設高效課堂的重要意義，其次分析了初中語文教學中存在的問題，最后提出了教育信息化背景下初中語文建設高效課堂的具體策略，以更好地提高初中語文教學質量。

關鍵詞：教育信息化；初中語文；高效課堂；策略

一、引言

教育是利國利民的大事業，教育工作者必須積極地探索信息技術與教育融合的策略，以促進我國教育行業的穩定發展。在初中語文教學中，教師利用信息技術可以構建良好的學習情境，培養學生的自主探究能力等，有效提高初中語文教學質量。但在具體應用信息技術的過程中，有部分教師對教育信息化掌握不足，無法將語文知識與信息技術有效地融合在一起，影響了初中語文教學效果[1]。因此，教師需要深入研究初中語文教學中存在的問題，并正確認識教育信息化對初中語文教學產生的重要作用，以提高初中語文教學質量。

二、教育信息化背景下初中語文構建高效課程的重要意義

（一）有利于拓展語文教學內容

在教育信息化背景下，初中語文教師將信息技術與各種教學模式融合在一起，有助于拓展語文教學內容，有效延伸語文知識點，使學生更容易理解相關的知識點[2]。在過去，初中語文教師在給學生講解教材中的知識點時，通常直接闡述文章的含義以及相應的寫作手法。這種教學方法缺乏趣味性，導致學生對語文學習缺少興趣，進而影響了語文教學質量的提高。但是將信息技術融入初中語文教學中，可以營造良好的學習氛圍，通過拓展語文教學內容，并借助信息技術將其直觀地展現在課堂之中，更有助于學生理解和掌握知識點。

除此以外，互聯網還能夠給教師提供豐富的教學資源，其中不乏優秀教師的教學案例，這就給初中語文教師的教學指明了方向。因此，語文教師要根據具體的教學內容融入信息技術，并給學生講解更多的知識點，有助于拓寬學生的學習視野，豐富語文教學內容。

（二）有利于打破傳統教學的限制

初中語文教師在教學中積極地應用信息技術，能夠有效地解決傳統教學中存在的問題，從而提高語文教學效果。例如，教師遇到一篇文言文時，需要給學生講解其中重點的詞義以及文章的結構，這通常是教師直接進行的講解。但是這種教學方式過于單一，無法激發學生的學習熱情，也難以讓學生全面吸收課堂上教師所傳授的知識。但是在教育信息化背景下，初中語文教師在給學生講解這部分知識點時，可以將其制作成有趣的動畫或視頻，或者利用信息技術創設相應的學習情境，這樣可以充分調動學生的學習欲望，促使學生主動地去探究相關的知識。因此，在備課的過程中，初中語文教師除了要制定明確的教學目標、掌握文章的重難點知識，還應該制作一些有趣的教學視頻，以充分調動學生的學習熱情，打破傳統教學的限制，激發學生的學習主動性，讓學生掌握更多的語文知識。

（三）有利于滿足新課程改革需求

隨著新課程改革的持續深入，對語文學科素養的培育要求也變得越來越高。而在教育信息化背景下，教師能夠實時地掌握該領域的新型教學理念與方法，并以此為依據，適當地改進和優化原有的教學方案，促使語文教學改革能夠高效開展，并取得較為理想的成效，同時契合新課程標準對初中語文教學提出的新要求。在實際工作中，可借助各種信息技術開發教育資源，并對課本中的知識點進行拓展和延伸，從而更好地增強學生的聽說讀寫能力，培養學生的語文學科素養。

三、教育信息化背景下初中語文教學中存在的問題

在教育信息化背景下，語文教學資源越來越豐富，雖然給教師的教學提供了諸多便利，但是教師在應用信息技術時仍然存在著非常多的問題。

第一，教師在制作教學課件時內容較多，學生不可能吸收全部的知識。在應用信息技術的過程中，部分語文教師會采取一刀切的方式，在整個課堂中都會給學生播放多媒體課件，包括作者的介紹、文章的主題等。雖然利用多媒體展示語文知識這種教學方法很新穎，但長時間讓學生觀看多媒體課件，也會讓學生產生逆反心理，對學習的熱情就會漸漸降低[3]。而且多媒體課件包含的內容非常多，無形中也增加了學生的學習壓力。

第二，過于依賴視聽教學，影響了學生思維能力的發展。在教育信息化背景下，教師雖然會將學習內容直觀地展現在學生面前，但是教師對教育信息化這一概念卻理解得不到位。在大部分的教學中，只是給學生展示一些圖片或者制作幾段視頻，這并不利于培養學生的想象力，甚至還會影響學生思維能力的發展。

第三，沒有全面地掌握學生的學習情況，降低了教育信息化的效果。在教育信息化背景下，對初中語文課堂教學提出了新的要求，教師在應用信息技術時，必須全面了解學生目前的身心發展規律，才能根據學生的實際情況制定出針對性的教學策略，從而提升語文教學效果。然而，在具體應用信息技術時，由于教師把握得不夠全面，導致制作出來的教學課件并不符合學生的學習需求，無法將信息技術在教學中的優勢發揮出來。

第四，信息技術的應用導致師生之間的互動機會減少。在初中語文教學中，教師與學生進行及時的交流和互動，可以及時發現學生學習時存在的不足，并對學生進行適當的引導，從而保證學生所掌握的知識點更加牢固。而且師生之間進行互動，還能夠確保學生緊跟教師講課的步伐，有利于提高語文教學效果。然而在實踐中，有一部分語文教師非常依賴多媒體教學，對課堂時間的劃分不夠合理，絕大部分時間都是給學生播放教學課件，嚴重壓縮了互動時間，不利于教師了解學生的學習成果。

四、教育信息化賦能初中語文高效課堂建設的具體策略

（一）利用網絡資源開展多元化教學

在教育信息化背景下，出現了各種各樣的智能設備，學生可以隨時隨地獲取豐富的學習資源。因此，初中語文教師需要改變原有的教學手段，并以信息技術為基礎，積極地創新教學模式，充分激發學生學習語文知識的熱情[4]。

首先，教師在開展教學活動時，要以信息技術為基礎。例如，在給學生講解《桃花源記》這篇課文時，教師可以借助網絡資源進行教學。湖南常德的桃花源非常有名，語文教師可以在網絡上搜尋與此相關的視頻，并在授課時播放給學生。視頻播放完畢后，教師可以提出幾個問題：“同學們觀看完這個視頻有什么想法？”“通過觀看這個視頻，發現了什么？”學生回答問題后，再為學生播放事先制作好的課件。

課件中除了要包含與課文相關的文字和圖片，還可以添加一些課外的相關素材，這樣能讓學生掌握更多的知識點。結合上述內容可知，教師利用互聯網資源展開教學，能更好地激發學生學習熱情，使學生將注意力全部集中在課堂，更好地掌握所學知識。其次，教師借助網絡資源給學生講解教學內容，能夠更好地提高知識傳輸的質量。例如，在講解《阿西莫夫短文兩篇》這篇課文時，教師可以安排學生利用網絡平臺查找與本篇課文有關的知識，如查找恐龍滅絕的原因，同時，還可以安排學生在課后觀看相關的動畫片或電影。需要注意的是，在讓學生自行在網絡上尋找學習資源時，需要仔細地檢查學生選擇的網址，保證學生不會在網上瀏覽到不良的信息。

（二）利用信息技術開展微課教學

在信息技術迅速發展的今天，很多學生都已經擁有自己的電子設備，教師可以利用電子設備開展線上教學，以此來更好地提高初中語文教學質量。隨著互聯網技術的迅速發展，出現了各種各樣的教學網站，學生在家里進行學習時，一旦遇到不理解的問題，就可以利用自己的電子設備在網絡上查找相關的答案，有效地提高了學生的語文學習效果。不僅如此，教師還可以通過微信、QQ等社交軟件給學生發送微課視頻。在開展線下教學時，為了讓學生牢固地掌握課本中的重要知識點，教師往往要花費一定的時間進行詳細講解。但因為課時有限，教師不能把時間都用來給學生講解重要知識點。針對這種情況，就需要運用到微課視頻。教師可以將課本中的重要知識點制作成微課視頻，并在課后通過QQ和微信群將這些內容發送給學生，引導學生對這部分內容進行深入探討。

例如，在講解《一滴水經過麗江》這篇課文時，教師需要在備課時對本篇課文的知識點有一個充分的認知，并將其制作成微課視頻，然后在教學中將視頻播放給學生觀看，讓學生明確地知道哪些知識點是本節課需要重點掌握的內容。教師還可以利用信息技術為學生創設良好的學習氛圍，如播放純凈水廣告，并讓學生在觀看廣告的過程中尋找廣告與本篇課文之間的關聯[5]。

廣告播放完畢以后，教師需要讓學生說出自己的想法。這樣一來，不僅提高了學生的學習熱情，還強化了學生的自主學習能力，有利于增強語文課堂教學的實效性。

《一滴水經過麗江》是一篇游記，充分地展現了麗江古城的優美環境以及人文特色。教師可以利用多媒體為學生推薦一些其他類型的游記，并安排他們進行閱讀。在此環節中，為了取得更理想的效果，還可以配上與其相關的圖片或視頻。除此之外，在課堂教學結束后，教師可以通過QQ和微信群將事先制作好的微視頻發送給學生，讓學生通過微視頻再一次鞏固重點知識。

（三）利用信息技術創新課堂教學評價方式

語文是一門綜合性較強的課程，對學生具有長遠的影響，語文教學的有效性可以促進學生的正向發展。為了進一步強化初中語文教學質量，教師需要利用信息技術完善和改革教學評價方式，從而構建高效的初中語文課堂。首先，教師可借助信息技術記錄學生在課堂中的表現。比如，為了對學生進行更好的監督和管理，現階段很多學校都在教室安裝了攝像頭。教師可以將學生在課堂中的表現錄制下來，并在課后通過觀看這些視頻了解學生課堂上的表現，從而對學生進行公正客觀的評價。其次，可結合課本中的重難點知識為學生設置課后作業，并要求學生完成后上傳到微信群內。這樣教師就可以及時了解學生完成作業的情況，并對學生的作業進行實時評價，一旦發現作業中出現錯誤，就可以及時指出，使學生可以立刻改正[6]。

例如，在給學生講解完《葉圣陶先生二三事》這篇課文后，教師可以利用信息技術對學生進行教學評價。比如，借助大數據等技術來實時跟蹤學生在課堂中的學習情況，這樣能夠及時發現其存在的問題，從而采取針對性的措施進行應對。在評價學生完成作業的情況時，如果發現學生在某一個知識點上普遍出現錯誤，那么就需要結合該知識點再次制作一個微課視頻，并在線上為學生重點講解該知識點，這樣能夠幫助學生鞏固和復習相關的內容。

五、結束語

綜上所述，隨著信息技術的快速發展，教育行業提出了教育信息化這一概念。教師在教學過程中積極地應用信息技術，不僅可以豐富教學內容，而且提高了教學質量，有助于教育行業的穩定發展。因此，在初中語文教學中，教師也應該及時地將信息技術引入課堂，并不斷地創新教學手段，將信息技術的優勢充分發揮出來，以此來激發學生的學習熱情，提高學生自主學習能力，促進學生思維能力的發展，并在構建高效初中語文課堂的同時，促進學生全面發展。

作者單位：張小寧 甘肅省靜寧縣靈芝初級中學

參考文獻

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[3]周斌.教育信息化賦能初中語文高效課堂的有效對策[J].安徽教育科研， 2023（23）：81-83.

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[6]張路，姬文源.新課改背景下互聯網與初中語文教學的有機結合[J].新課程教學（電子版），2022（16）：144-145.