移動互聯時代高校就業創業教師隊伍建設研究

摘要：隨著信息技術的蓬勃發展，當今世界已經完全進入了移動互聯網時代，而大學生就業創業形勢也發生了明顯變化，不僅給高校就業創業教育工作帶去了新的挑戰，也對就業創業教師提出了新的要求。因此，高校應當緊跟時代發展的腳步，加強高校就業創業教師隊伍建設，強化自身就業創業師資力量，為學生提供更有效的指導。基于此，本文首先簡單概述了移動互聯網時代對大學生就業創業的影響，然后詳細分析了移動互聯時代高校就業創業教師隊伍存在的不足，最后提出了幾點移動互聯時代高校就業創業教師隊伍建設策略，以期增強高校創業就業師資力量。

關鍵詞：移動互聯網時代；就業創業；教師隊伍；建設

一、引言

在教學管理中，高校應當做好就業創業教育，幫助學生樹立正確的就業觀念，提高就業競爭力，并培養學生的創新意識和創業精神，使學生具備自主擇業和自主創業的能力。然而，在移動互聯網時代，大學生就業創業形勢出現了顯著變化，這也給高校就業創業教育工作提出了新的挑戰。就業創業教師需要清楚認識到當前移動互聯網時代形勢，充分掌握移動互聯網技術和理念。同時，高校應當認識到移動互聯網對就業創業教師的新要求，進一步強化就業創業教師隊伍建設，提高教師的專業素質和實踐能力，進而提升教學質量和效果，推動教育改革和創新，促進產學研一體化，培養出更多高素質就業創業人才。

二、移動互聯網時代對大學生就業創業的影響

（一）為大學生提供了更多的就業創業機會

移動互聯網的發展催生了許多新興行業和機會，如電子商務、移動支付、在線教育、共享經濟等。這些新興行業不僅為大學生提供了大量的就業機會，也給有創業意愿的大學生提供了更多的創業機會。同時，移動互聯網的普及和應用也使得傳統行業得以升級和轉型，為大學生的學習和就業創造了更多的機會。例如，傳統零售業在互聯網的影響下逐漸向線上轉型，使得大學生可以更好地學習和掌握電子商務技能，為未來的就業做好準備。除此之外，移動互聯網的普及也使得大學生可以更加便捷地進行創業嘗試和創新實踐。例如，一些大學生通過開設網店、進行移動應用開發等方式，將自己的創意轉化為商業價值，實現了自己的創業夢想。由此可見，移動互聯網時代為大學生提供了更多的就業創業機會，使得大學生可以更好地發揮自身潛力，實現自己的價值和夢想。

（二）改變了大學生關于就業創業的認知

移動互聯網的發展使得大學生對就業和創業的看法更加開放和多元化。在傳統觀念中，大學生通常會選擇進入企業或者政府機構工作，而移動互聯網的興起則讓大學生意識到自己也可以通過創業實現個人價值和夢想。首先，移動互聯網為大學生提供了更加靈活的就業方式，如遠程辦公、在線兼職等，讓大學生可以更加自由地選擇自己的工作方式和生活方式。其次，移動互聯網的發展改變了大學生對就業和創業的準備方式。在移動互聯網時代，知識和技能的需求不斷變化，大學生需要不斷學習和更新自己的知識儲備。而移動互聯網為大學生提供了更多的實踐機會和平臺，如參加實習、社團活動、創業比賽等，讓大學生可以通過實踐來鍛煉自己的能力并積累經驗。最后，移動互聯網為大學生提供了更加便捷的交流和互動平臺，如社交媒體、在線論壇等。通過互聯網平臺，大學生可以了解更多的行業資訊、市場需求和成功案例，從而更好地把握就業和創業的機會和趨勢。由此可見，移動互聯網時代改變了大學生關于就業創業的認知，讓大學生可以更加開放、多元、深入、全面地看待就業和創業問題。

（三）對大學生就業創業能力提出更高要求

在移動互聯網時代，各個行業已經逐步實現繁榮發展，而只有具備專業知識和技能，才能得到他人的認可并獲得一定社會影響力。首先，大學生需要掌握創業中所涉及的法律知識、財務知識以及繳稅納稅知識，具備基本的社交禮儀和職業化技能。其次，面對激烈的競爭和不斷變化的市場環境，大學生需要具備強烈的自我意識和自信心，善于調整心態，以適應不同的環境和挑戰。再次，大學生需要具備有效的溝通技巧和良好的表達能力，以建立良好的人際關系和業務聯系。最后，實踐能力也是大學生在移動互聯網時代中就業創業的重要能力。大學生應該通過實踐經驗來不斷檢驗和提高自己的能力和素質，同時了解市場需求和行業動態，為未來的就業創業做好準備。由此可見，移動互聯網時代對大學生就業創業能力提出了更高的要求，大學生只有具備全面的素質和能力，才能夠適應市場需求并實現個人價值。

三、移動互聯時代高校就業創業教師隊伍存在的不足分析

（一）師資結構尚需完善

首先，許多高校就業創業教師隊伍中，教師的專業背景相對單一，主要集中在管理學、經濟學等傳統學科領域，而與移動互聯網相關的信息技術、市場營銷等領域的教師相對較少，導致教師指導學生進行就業創業實踐時無法提供全面、深入地指導。其次，盡管許多高校教師具有較高的學術水平，但在企業實踐和行業經驗方面相對欠缺。由于缺乏實際工作經驗，教師在教學過程中往往更注重理論知識的傳授，而忽視實踐操作能力的培養，這不僅影響了教學質量，也限制了對學生實踐能力的指導和培養。最后，現在很多高校就業創業教師都是行政人員兼職，有自己的本職工作，并且教學水平和專業素養存在差異，導致教學質量可能不穩定，特別是一些兼職教師可能缺乏教學經驗和教學方法，無法有效地向學生傳授行業經驗。

（二）教師信息素養不高

在移動互聯時代，高校就業創業教師需要有著較強的信息素養，才可以更好地優化教學模式。首先，當前高校就業教師隊伍存在的主要問題之一就是教師信息素養不高，缺乏信息獲取能力，在面對海量的信息和資源時，難以準確獲取所需信息的能力，無法充分利用互聯網、數據庫等工具完成教學，導致學生無法在就業創業中通過網絡獲取到準確、有價值的信息。其次，一些教師可能缺乏對信息的評估能力，無法有效地判斷信息的真實性、準確性和價值，導致在引用和傳播信息時出現誤差。最后，在移動互聯時代，信息傳播迅速，教師需要具備對信息的敏感度和創新能力。而一些教師還只停留在傳統的知識傳授和教學模式上，無法將互聯網技術與教學相結合，更無法創造出新的教學模式和方法。

（三）教師培訓滯后

首先，在移動互聯時代，由于高校就業創業教師培訓滯后，培訓內容與移動互聯時代脫節，培訓內容過于注重理論知識的傳授，缺乏實際操作和實踐能力的培養，并且重心仍舊傾向于傳統模式，關于移動互聯方面的知識與技能較少，導致教師無法將所學知識有效地應用到實際教學中，難以滿足學生的學習需求。其次，部分高校就業創業教師培訓方式較為單一，往往以傳統的集中式面授為主。這種培訓方式不僅缺乏靈活性和個性化，無法滿足不同教師的學習需求和時間安排，還缺乏互動和參與性，難以激發教師的積極性和興趣。最后，高校就業創業教師的培訓缺乏持續性和系統性。教師往往只能依靠零散的培訓機會來提高自己的教學水平和專業素養，難以獲得符合移動互聯時代要求的教學知識和能力。

（四）教師積極性較低

首先，在教學實踐中，高校就業創業教師往往需要承擔繁重的教學任務和學生指導工作，同時還需要關注自身的職業發展和晉升機會。而在移動互聯時代，新的行業機會不斷涌現，對就業創業教師的要求也不斷提高，導致他們的工作壓力增大，難以保持較高的積極性。其次，在一些高校中，就業創業教師的薪酬水平相對較低，無法與他們的付出和貢獻相匹配，使得一些教師在面對繁重的教學任務和工作壓力時難以保持積極性和熱情，也不愿意學習移動互聯時代出現的新知識和新理念。最后，大部分高校缺乏有效的激勵機制，無法對教師的貢獻和表現進行科學、公正地評價和獎勵。一些就業創業教師即便在工作中取得了優異的表現，也難以獲得相應的獎勵和認可，這使得很多就業創業教師在工作中缺乏動力和目標，影響了教師的主觀能動性和創造力，導致教師并不會積極結合移動互聯時代要求進行教學優化創新。

四、移動互聯時代高校就業創業教師隊伍建設策略

（一）優化師資隊伍結構

在移動互聯時代，高校需要進一步優化和完善就業創業師資隊伍的結構，以適應時代的發展需求，并提升學生的就業創業能力。首先，高校應當建立一支由校內教師、企業人士、行業專家等組成的多元化師資隊伍。校內教師具備教學和研究能力，企業人士具備實踐經驗和市場洞察力，行業專家具備前沿知識和專業見解，以此為學生提供更加全面和實用的就業創業指導。其次，高校應當努力增加實踐經驗豐富的教師，使其在指導學生就業創業的過程中發揮更大的作用。例如，高校可以邀請企業人士來校擔任兼職教師或實踐導師，為學生提供實踐經驗和職業規劃指導；鼓勵校內教師到企業或相關機構掛職鍛煉，增加教師的實踐經驗和能力。最后，高校應當制定嚴格的招聘和篩選標準，確保兼職教師具備足夠的教學水平和專業素養，通過與行業協會、企業等合作，建立良好的人才推薦機制，吸引更多理論與專業能力過硬、對移動互聯時代發展有深刻了解的優秀兼職教師加入教師隊伍中來。

（二）提高教師信息技術素養

提升就業創業教師隊伍的信息素養是當前移動互聯時代高校教學管理的重要任務之一。而要想實現此目標，高校首先應該推動課程改革，鼓勵教師將互聯網技術與教學相結合，通過引入互聯網教學資源、在線課程和翻轉課堂等新型教學模式，促進教師在教學實踐中提高信息素養。其次，高校應當加強交流合作，搭建高校間的信息共享平臺，鼓勵教師分享和交流教學和科研經驗，幫助就業創業教師獲取到更多的信息和資源，并從其他教師的經驗中學習提升自己的信息素養。高校應當鼓勵教師參與跨學科、跨領域的合作研究項目，讓教師在相互學習、分享和交流研究成果及經驗的過程中提高自己的信息素養水平。最后，高校應提升教師數量，降低教師的教學壓力，并積極宣傳移動互聯時代信息技術素養的重要作用，鼓勵就業創業教師積極學習相關知識，以此提高教師的信息素養。

（三）改善教師培訓模式

在移動互聯時代，高校就業創業教師的培訓滯后問題需要引起重視并加以解決。細而言之，首先，高校應當針對實際需求，優化高校就業創業教師的培訓內容，加強實踐操作和能力的培養，使教師能夠將所學知識有效地應用到實際教學中，并注重培養教師的創新能力和創新意識，以適應移動互聯時代的發展需求。其次，高校應當創新培訓方式，采用靈活多樣的培訓方式，以滿足不同教師的學習需求和時間安排。例如，在采取傳統集中式面授的基礎上，高校可以引入在線學習、微課程、互動討論等多樣化的培訓方式。最后，高校應當建立持續、系統的培訓機制，為高校就業創業教師提供持續的學習和提升機會，例如定期組織專題研討會、經驗分享會等活動，鼓勵教師分享經驗和成果。

（四）提高教師的積極性

首先，在移動互聯時代，為了提高就業創業教師的積極性，高校應當合理安排教學任務和工作量，減輕就業創業教師的工作壓力，并提供必要的支持和資源，幫助教師更好地應對工作壓力，如提供培訓機會、心理咨詢服務等。其次，高校可以建立完善的薪酬體系和激勵機制，提高就業創業教師的薪酬待遇，使其能夠與教師的付出相匹配，并設立獎勵機制，對表現優異的教師給予相應的獎勵和認可，以此激發教師工作和學習積極性。最后，高校應當建立完善的職業發展路徑和晉升機制，為就業創業教師提供更多的晉升和發展空間，進而激勵教師不斷提高自己的能力和技能。

五、結束語

總而言之，在移動互聯時代，互聯網雖然給大學生提供了更多就業創業機會，加深了對就業創業的認知，但也提高了對大學生綜合素質的要求。與此同時高校就業創業教育也遇到了新的挑戰，需要能力和素養更強的就業創業教師隊伍。目前高校就業創業教師隊伍還存在師資結構尚需完善、教師信息素養不高、教師培訓滯后、教師積極性較低等不足。為更好地解決教師隊伍面臨的難題，高校需要進一步優化師資隊伍結構，加強教師培訓，采取合理措施調動教師積極性。

作者單位：張欣 蘭州資源環境職業技術大學

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