中職計算機組裝與維修課程教學探索與實踐

摘要：在“互聯網+”背景下，中職計算機組裝與維修課程應更重視學生專業技能的提升，培養學生的動手實踐能力及綜合素養。因此，中職計算機專業教師需要明確教學方向，創新教學模式，并結合學生實際情況，設計出合理的教學方案，提升學生的學習效果。基于此，本文從正確制定教學體系、完善教學基礎設置、校企合作教學三方面，淺析“互聯網+”背景下中職計算機組裝與維修課程教學實踐。

關鍵詞：中職計算機；“互聯網+”背景；教學

一、引言

在“互聯網+”背景下，教師需要優化教學方案，開展形式多樣的教學活動，引導學生深度參與課堂教學中，提高自身專業技能，實現全面發展。在實際教學中，中職計算機專業教師應梳理教學內容，結合學生身心發展規律和學習需求，設計合理教學方案，調動學生學習積極性。同時，教師應給予學生實踐機會，引導學生在理論學習與實踐探究中全面掌握專業技能，并學會如何運用專業知識解決問題，實現個人的綜合發展。

二、中職計算機組裝與維修課程教學的意義

計算機組裝和維修課程是中職院校重點教學科目，具有廣闊的就業前景。教師需要梳理清楚教學內容，突出課程的實踐性，并引導學生深度學習，提高學生專業技能。在“互聯網+”背景下，中職教師應該充分利用現代化教學工具，開展形式多樣的教學活動，充分調動學生學習積極性和主動性，綜合培養學生專業素養，促進學生全面發展。

從教師教學層面而言，在中職計算機組裝和維修課程教學模式需要進行創新和優化。教師不應局限于傳統教學模式，而是需要綜合多種教學因素，探究高效的教學技巧，為學生營造良好的學習情境，引導學生深度參與教學活動，從而獲得良好的學習體驗。教師需要注重教學模式的創新，充分運用信息化教學工具，整合線上線下豐富的教學資源，為學生提供豐富、最新的學習內容，減少學生學習受到的限制，使學生能夠明確當前社會發展趨勢，將學習的專業知識和技能運用到實際問題解決中。這不僅能夠綜合提高學生專業素養，幫助學生形成正確的學習觀念，為學生未來的就業打下堅實基礎，同時也使教師能夠收獲好的教學效果。

從學生學習層面而言，學生可實現靈活學習，不受時空限制，學習積極性更高，有利于學生專業技能的提升。中職計算機組裝與維修課程教師重視教學模式的創新，借助信息技術為學生提供豐富的學習資源，讓學生能夠根據自身情況學習。同時，教師要善用“互聯網+”優化教學方案，為學生營造良好的學習情境，讓學生能夠認識和了解計算機硬件系統結構的組成，了解和熟悉現在市場上主流的品牌計算機、各種型號和類型的組件，掌握計算機日常維修知識，提高自身基本技能，實現個人的全面發展。

從教學發展層面而言，中職是培養社會所需人才的重要場所之一，尤其是在社會持續發展情況下，中職院校需要明確教學任務，結合社會對人才的要求和學生實際發展需求，設計合理教學方案，綜合培養學生專業素養，引導學生成長為全面型、技能型人才。在實際教學中，中職計算機組裝與維修課程教師應善用“互聯網+”創新教學活動，給予學生更多靈活學習和自主探究的時間，引導學生在實踐中積累學習經驗。這樣，學生能夠在理論與實踐相結合的教學活動中明確學習方向，掌握專業技能，不斷提高自身學習能力和問題解決能力，為以后的學習與工作打下堅實基礎。

三、中職計算機組裝與維修課程教學的問題

（一）教學手段單一

隨著社會發展，計算機組裝與維修課程受到更多關注。中職院校需要合理設計教學活動，為社會培養技能型人才，提高學生就業率的同時，也能促進社會發展。但目前中職院校計算機組裝與維修課程教師的教學觀念沒有隨著教學發展而改進，過于依賴教材，學生所能接觸的教學內容有限，影響學生專業技能的提升。教師采用的教學手段也相對單一，重視理論知識的講解，沒有給予學生足夠的實踐機會，導致學生動手能力得不到鍛煉，對計算機的組裝與維修能力不足，實踐經驗甚至不如未經過課堂系統學習的維保人員。同時，教師教學方式單一，忽視學生之間個體差異，將課程知識填鴨式灌輸給學生，無法激發學生學習興趣，也無法滿足不同學生的學習需求，不利于促進學生整體進步[1]。

（二）實訓設備陳舊

中職計算機組裝與維修課程的開展需要學校完善教學設施，為學生營造良好的實訓環境，使學生能夠在實際操作中積累經驗，為以后學習和實際運用所學知識解決問題打下堅實基礎。但目前中職院校實訓設備相對陳舊，沒有及時更換好新的實訓設備，導致學生在組裝和維修過程中受到的限制較多，認知范圍狹隘，不利于提高學生的專業技能。實訓設備陳舊不僅影響教師教學活動的順利開展，還會限制學生的學習行為，使學生對實訓的熱情不高，只是機械學習，為了應付教師而學習和實訓，不利于學生自身的發展。在“互聯網+”背景下，中職院校應該完善實訓設備，并為教師開展多種培訓活動，提高教師教學水平，使教師能夠整合線上線下教學資源，充分利用現代化教學工具，提高實訓效率。如果中職院校不能及時更新實訓設備，就會限制教師的教學活動，學生也無法進行深度學習，形成惡性循環，不利于綜合提升學生專業技能[2]。

（三）教學內容老舊

隨著教學發展，教學內容也隨之更新，引導學生根據社會實際需求進行學習，促使學生成長為技能型人才，符合企業對人才的要求。但目前許多中職計算機組裝和維修課程的教學內容較為陳舊，沒有及時更新，跟不上時代的發展。計算機的配置處于不斷更新中，如果學生學習的內容不是最新的，就無法將所學知識運用到實際中，甚至需要在工作中重新學習相關知識，不僅浪費教學時間和資源，也浪費學生學習時間，同時企業難以招聘到合適的人才，影響企業發展和學生的就業前景[3]。

四、中職計算機組裝與維修課程教學的策略

（一）正確制定教學體系，構建智慧教學課堂

以往中職計算機組裝與維修課程教學活動中，教學體系相對固定，教學內容相對死板，教師受教材限制，能夠講解的知識有限，無法有效拓展學生知識面，影響學生學習質量的提升，教學效果不明顯。隨著“互聯網+”時代的到來，教師能夠借助大數據平臺進行教學，正確制定教學體系，實時更新教學內容，延展教材知識點，有效拓寬學生知識視野，幫助學生構建完善知識體系。教師借助大數據平臺的支持，整合教學資源，構建智慧課堂，教學內容不再陳舊，也能及時了解學生學習情況，以學生喜歡的教學方式進行教學，激發學生學習興趣，使學生深度參與學習活動中，感受學習的快樂，全面掌握專業技能，實現綜合發展[4]。

例如，中職計算機組裝與維修課程教師開展教學活動時，需要立足教學實際，制定正確的教學體系，并及時更新教學內容，避免過多受教材限制。同時，應給予學生靈活學習和自主探究的空間，提高學生學習質量。教師為學生布置模擬裝機任務時，可以首先在大數據平臺搜集相關教學視頻，讓學生詳細觀看教學視頻，從視頻中了解正確的模擬裝機方案，并據此制定自己的學習方案。在引導學生進行實際操作的過程中，當學生遇到如電腦硬件不匹配或硬件選擇權重錯誤等問題時，教師不需要立即進行糾正，而是應引導學生再次觀看教學視頻，與自己的實際操作進行對比，找出自己的錯誤和不足之處，并及時進行改正。通過借助大數據教學，教師能夠完善教學內容，構建智慧教學課堂，為學生演示教學內容，引導學生自主思考和探究，使學生能夠直觀認識到自己的不足，加深對知識的理解，從而提高專業技能[5]。

（二）完善教學基礎設置，綜合提升教學質量

“互聯網+”背景下，中職計算機組裝與維修課程教學模式需要進行創新。學校應該為學生營造好的學習環境，完善教學基礎設施，定期檢查實訓設備，淘汰老舊、磨損嚴重的設備，并每隔一段時間采購新的硬件實訓設備，為實操演示打下好的基礎。同時，學校還需制定相對嚴格的設備管理制度，提高設備正常使用率，保證教學活動的順利開展。目前，社會飛速發展，對人才的要求逐漸提高，中職院校不僅需要完善教學基礎設施，還需要重視教師教學水平的提高。學校應引導教師與時俱進，積極參與學校開展的教學培訓活動，更新知識體系，創新教學手段，并充分利用現代化教學工具。在教學中，教師應多總結和反思，及時找到并改正自身教學不足之處，擔負好自身教學責任，提高學生就業競爭力，為社會和企業發展提供技能型人才[6]。

例如，在“互聯網+”背景下，中職學校重視教學設備的完善和教師教學水平的提升，為學生提供良好的實訓環境，綜合提升教學質量。學校提供多種培訓活動，幫助教師提高微課制作水平，進而引導學生進行課前預習和課后及時復習。學生可以結合自身學習情況，靈活預習和復習所學知識，不受時空限制，實現高效學習。學生課前預習和課后復習時，不僅需要觀看教學視頻，也需要完成一些練習題。教師結合學生練習題完成情況，可以準確了解學生的主要問題所在，進而優化教學方案，課上進行有針對地講解，滿足不同學生的學習需求，促進學生共同進步。課堂教學過程中，教師與學生深度互動，引導學生逐漸深入教學內容，通過深度思考和探究，解答課前問題，提高學生學習質量。通過完善教學基礎設施和提高教師教學水平，教學資源實現共享，使得具有個體差異的學生都能在學習中有所收獲，獲得良好的學習體驗[7]。

（三）校企合作教學，培養學生專業素養

“互聯網+”背景下，中職計算機組裝與維修課程教學環境不斷得到完善，學生的學習環境不再僅僅局限在教室、校園中，網絡學習環境和企業實踐工作環境都是學生學習的重要途徑，有利于提高學生學習效率，提高教師教學有效性。因此，教師在實際開展教學活動時，需要明確目前教學現狀，不再局限于引導學生在傳統學習環境中學習，而是更多地與學生進行互動和交流，直觀監督學生的學習過程，糾正學生不合理的學習行為，從而培養學生良好的學習習慣。中職培養的人才是促進企業發展的重要力量，企業期望中職學校提供的人才不僅具備專業技能，而且擁有實踐經驗。因此，校企合作教學是目前中職計算機組裝與維修課程的發展方向。這種合作模式為學生提供實踐途徑，讓學生直觀體驗工作流程，積累實踐經驗，有利于培養學生專業素養，促進學生全面發展。

例如，在新的教學形勢下，中職計算機組裝與維修課程教師需要在“互聯網+”背景下開展教學活動，多和企業溝通與交流，共同為學生構建線上虛擬學習平臺，給予學生更多自主學習的空間。在虛擬學習平臺上，學生能夠根據自己的時間安排進行學習活動，接觸到豐富的學習資源，構建完善的知識體系。線上學習環境有利于調動學生學習積極性和自主性，學生可以與其他學生進行深度互動，闡述自己的觀點，分享學習經驗，從而改變被動學習的狀態，學生思維更為活躍，促進學生成長與進步。校企共同教學，構建線上學習平臺，使學生能夠在線上了解企業發展動向，明確自身職業前景，從而有針對性地進行學習，避免盲目學習。這有利于提高學生專業技能，為學生未來的工作打下好的基礎。校企合作過程中，學生不僅能夠在線上了解企業相關信息，也能實地參觀企業，在實踐基地進行學習，逐漸掌握職場工作能力和素質，促進學生全面發展[8]。

五、結束語

綜上所述，在“互聯網+”背景下，中職計算機組裝與維修課程教學模式需要進行創新。教師應根據教學現狀，改正傳統教學模式中的問題，改善教學環境，確保專業知識講解清晰透徹，以提高學生專業技能，培養學生創造精神，健全學生的個性和人格，同時通過持續提高教學質量，促使學生實現個人的綜合發展，為社會發展提供技能型人才。

作者單位：陳麗麗 江蘇省江都中等專業學校

參考文獻

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